文/ 姜鎮(zhèn)

初中學(xué)生若想實(shí)現(xiàn)健康成長，需要以強(qiáng)健的體魄作為基礎(chǔ)，只有健康的身體和心理素質(zhì)才能幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，帶動學(xué)生全面成長。體育教學(xué)更是關(guān)系到學(xué)生身心健康，因此，必須針對初中體育教學(xué)進(jìn)行細(xì)化研究。素質(zhì)教育的推進(jìn)，雙減理念的出臺，都對初中體育教師提出更高要求，教師需要合理利用體育教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)和成長壓力，使學(xué)生能夠感受到體育的魅力，并且養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，做到真正意義上的勞逸結(jié)合。

1 初中體育中游戲教學(xué)法的重要性

1.1 激發(fā)學(xué)生參與興趣

不論在哪一學(xué)科來說，興趣都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，有趣的體育活動能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠切實(shí)參與到體育課程中。游戲教學(xué)法本身符合初中學(xué)生成長需求，以一種更趣味性方式開展體育教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)上的束縛，將單一枯燥的教學(xué)方式予以多樣化形式呈現(xiàn)。同時(shí)，初中學(xué)生還處于成長階段，對新鮮事物的好奇心較重，這也是導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力參與體育課程的主要因素之一，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將發(fā)揮游戲教學(xué)法優(yōu)勢，將更多的體育游戲與課程相融合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，達(dá)到體育教育目標(biāo)，使每位學(xué)生都能得到身心上的雙重放松。另外，游戲教育法還能充分展現(xiàn)體育運(yùn)動特點(diǎn)，將體育運(yùn)動的效用最大化，以更為靈活?yuàn)蕵返姆绞介_展運(yùn)動教學(xué)，使學(xué)生都能在體育課程中得到釋放和快樂。

1.2 促進(jìn)身心健康發(fā)展

初中學(xué)生大多面臨學(xué)習(xí)壓力，這種壓力不僅來自于家長的期望，教師的期許，更是來自于學(xué)生本身。初中學(xué)生為學(xué)習(xí)到更全面的文化課程知識，只能長時(shí)間處于教室參與學(xué)習(xí)任務(wù)，而此現(xiàn)象容易加大學(xué)生不良情緒的產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生長期處于緊張或是疲憊狀態(tài)下，影響學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。以往初中體育教師在教學(xué)期間，為在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只能采用單一的教學(xué)模式，但學(xué)生成長環(huán)境不同，在體育技能的掌握上也存在明顯差異，此模式不但不會達(dá)到學(xué)生身心上的放松，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生心理壓力加劇，引起更大的心理問題，影響學(xué)生健康成長。與枯燥的教學(xué)模式相比，學(xué)生更傾向于選擇體育游戲，而游戲教學(xué)與初中體育的結(jié)合，更能迎合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，以引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生體育技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心上的放松。另外，游戲教學(xué)還能夠幫助學(xué)生合理調(diào)節(jié)在文化課學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生的溝通，使學(xué)生能夠充滿自信的參與到未來各學(xué)科學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)的全面提升。

2 影響初中體育游戲教學(xué)法實(shí)施的主要因素

2.1 忽略游戲教學(xué)法的重要性

素質(zhì)教育的全面實(shí)施，凸顯游戲教學(xué)的重要性，初中體育也成為各個(gè)學(xué)校和教師所關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)校從基礎(chǔ)設(shè)施著手加大體育設(shè)施建設(shè)，初中教師也基于現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行不斷完善，力求能夠通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方式改變以往教學(xué)現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)體育課堂束縛，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)上的創(chuàng)新。教師也通過交流游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方式，總結(jié)課堂中存在的不足，真正做到教學(xué)優(yōu)勢上的互補(bǔ)，通過教學(xué)意見的征集也對現(xiàn)有教學(xué)方案作出一定程度上改變，許多新型游戲教學(xué)手段脫穎而出，為學(xué)生在體育課程中的發(fā)展提供助力。但每個(gè)地區(qū)都存在經(jīng)濟(jì)和文化上的差異，對于游戲教學(xué)法的理解也存在較大不同，這種差異影響游戲教學(xué)法的實(shí)施，甚至許多教師忽略游戲教學(xué)法的重要性，認(rèn)為此種教學(xué)方式并不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果上的提高，此種觀念并不利于游戲教學(xué)和初中體育的融合，也限制游戲教學(xué)法的展開。

2.2 游戲形式過于單一

因游戲教學(xué)法需要基于初中體育課程下開展，所以許多初中體育教師都以接力賽(如圖1)或者小組對抗為主，此種游戲方式雖能起到一定的教學(xué)效果，但在學(xué)生小學(xué)階段大多已經(jīng)參與過此類游戲，對于初中生而言，這種游戲形式過于單一，并不能為學(xué)生帶來新鮮感。學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教學(xué)模式又過于枯燥，難免會產(chǎn)生厭煩心理，甚至不愿再參與教師組織的體育教學(xué)課程。游戲教學(xué)法開展的主要目的在于，希望通過更為多樣且學(xué)生更感興趣的游戲，增加學(xué)生體育運(yùn)動熱情，為學(xué)生普及體育健康知識，使學(xué)生能夠在活躍且快樂的氛圍下得到身心上的放松，而如若游戲方式并不能真正激發(fā)學(xué)生興趣，又何談游戲與體育課程的融合。與此同時(shí)，雖然許多教師已經(jīng)在觀念上發(fā)生改變，認(rèn)識到游戲教學(xué)方法的重要性，也嘗試開展游戲與教學(xué)的融合教育，但接觸游戲教學(xué)法的機(jī)會較少，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)不足，加之游戲方式較為單一，導(dǎo)致游戲教學(xué)法并不能在體育課程中有效實(shí)施。

圖1 接力賽

2.3 缺乏教學(xué)針對性

游戲教學(xué)法之所以被提出，主要由于初中學(xué)生現(xiàn)階段成長特點(diǎn)，對游戲的熱情相對較高，通過游戲開展體育課程教學(xué)，更能起到引導(dǎo)作用，符合雙減政策的教育要求，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的束縛，為學(xué)生增加更多思考和發(fā)揮的空間。但由于初中體育課程教學(xué)時(shí)間有限，部分教師并不能合理協(xié)調(diào)游戲和教學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致游戲教學(xué)法的價(jià)值無法充分發(fā)揮。另外，每位學(xué)生成長環(huán)境不同，身體和心理素質(zhì)都存在較大差異，無論教師在開展何種體育運(yùn)動訓(xùn)練時(shí)，都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，而部分教師為節(jié)約教學(xué)時(shí)間，并未顧及到一些基礎(chǔ)情況較差的學(xué)生身體和心理上的變化，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。加之，學(xué)生對于游戲的興趣度不同，如男生更喜歡籃球(如圖2)、足球等運(yùn)動，而女生更傾向于跳繩等游戲手段，教師并未考慮到學(xué)生在游戲選擇上的差異，只是按照自己的意愿或者課程內(nèi)容選擇游戲形式，導(dǎo)致游戲設(shè)計(jì)缺少針對性，從而無法真正吸引學(xué)生參與到其中，較大程度上增加初中體育游戲教學(xué)的實(shí)施難度。

圖2 籃球運(yùn)動

3 初中體育游戲教學(xué)法的實(shí)施策略

3.1 強(qiáng)化游戲教學(xué)法的實(shí)施，創(chuàng)新游戲教學(xué)形式

雖然游戲教學(xué)法并不能完全覆蓋初中體育課程，但在雙減背景下，教師需要提高對游戲教學(xué)法的認(rèn)識，明確游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，將體育游戲與課程完美融合，突出游戲教學(xué)法的地位，通過此方式優(yōu)化初中體育教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在更優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)環(huán)境下成長。實(shí)際過程中，教師也要不斷學(xué)習(xí)更先進(jìn)的體育教學(xué)手段，明確未來初中體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，承擔(dān)起推廣體育運(yùn)動的責(zé)任，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育習(xí)慣，使學(xué)生能夠在未來發(fā)展道路中以更強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)韌的心理素質(zhì)面對學(xué)習(xí)和生活。雙減背景下，教師和家長都認(rèn)識到體育對學(xué)生發(fā)展的重要性，在初中體育實(shí)施過程中，教師還要不斷強(qiáng)化體育游戲質(zhì)量，結(jié)合現(xiàn)階段體育教學(xué)的實(shí)際要求，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和興趣度對教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，實(shí)現(xiàn)體育游戲與課程于一體的教學(xué)模式，為學(xué)生健康成長打好基礎(chǔ)。在教師實(shí)施游戲教學(xué)法的同時(shí)，應(yīng)秉持不斷創(chuàng)新理念，找到游戲與課程融合過程中存在的問題，制定更為有效且?guī)в嗅槍π缘慕鉀Q策略，使學(xué)生能夠真正感受到體育課程的魅力。每個(gè)學(xué)生成長階段對游戲的需求會存在一定變化，教師應(yīng)考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況，選擇更為合理的游戲形式，幫助學(xué)生緩解心理上的壓力。積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)時(shí)遇到的障礙，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷，從而全身心的投身到體育課程學(xué)習(xí)中。

3.2 依托游戲教學(xué)方式，促進(jìn)對體育技能掌握

傳授學(xué)生體育技能是開展初中體育課程的主要任務(wù)之一，如若在開展實(shí)際教學(xué)期間，只是憑借教學(xué)單一的教學(xué)講解或是機(jī)械的統(tǒng)一練習(xí)，難免會影響最終的教學(xué)效果，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)方式能夠從根本上解決此類問題，為避免游戲種類過于單一的情況出現(xiàn)，教師可利用信息設(shè)備為學(xué)生搜尋更為新型的游戲形式，根據(jù)學(xué)生喜好對課程和游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有意識地讓學(xué)生參與到體育技能的學(xué)習(xí)過程中，使游戲和體育運(yùn)動能夠達(dá)到完美融合，使學(xué)生能夠在更為健康的氛圍下參與學(xué)習(xí)。另外，游戲教學(xué)方式還能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，以往參與體育活動時(shí)，部分學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣不足，即使參與學(xué)習(xí)活動也并未將所學(xué)習(xí)的技能銘記在心。而游戲的方式為學(xué)生打造相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生主觀能動性，潛移默化的將許多體育技能深入到學(xué)生腦海中，使學(xué)生形成對體育運(yùn)動的記憶，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技能的全面提升。在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師還要掌握游戲時(shí)機(jī)，在學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)后，再開展課程教學(xué)，避免學(xué)生在游戲教學(xué)模式下，過于癡迷于游戲內(nèi)容，而忽略體育技能上的掌握。每位學(xué)生對體育運(yùn)動學(xué)習(xí)存在差異，一些學(xué)生學(xué)習(xí)速度過快，能夠在教師開展技能教學(xué)后便掌握相關(guān)技巧。而另一部分學(xué)生體育運(yùn)動能力較差，無法在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對此類學(xué)生，教師可開展分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)立更符合其成長且更容易完成的運(yùn)動目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生能夠真正參與到課程學(xué)習(xí)中，達(dá)到初中體育游戲教學(xué)的根本目的。

3.3 優(yōu)化游戲形式，做好教學(xué)評價(jià)

體育課程為迎合初中學(xué)生成長需求，大多不會設(shè)置強(qiáng)度過高的運(yùn)動項(xiàng)目，但即便如此，所開展的體育運(yùn)動也并不能在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生平復(fù)身心。許多學(xué)生在參與體育運(yùn)動項(xiàng)目后，情緒一直處于比賽或是運(yùn)動過程，不但影響下節(jié)課程學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生未來成長，對身體素質(zhì)造成一定程度影響。為此，在運(yùn)動項(xiàng)目結(jié)束后，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些活動量較小的游戲，達(dá)到對學(xué)生身心上的舒緩，游戲類型可以蘿卜蹲或是木頭人等為主。在放松游戲的選擇上，教師還要根據(jù)學(xué)生運(yùn)動后的狀態(tài)進(jìn)行選擇，做到真正的因材施教、勞逸結(jié)合。

教學(xué)評價(jià)能夠?qū)虒W(xué)過程形成一種反饋，幫助教師更了解實(shí)施的教學(xué)手段是否符合學(xué)生成長需求，部分教師即使意識到游戲教學(xué)重要性，卻并未積累過多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響游戲教學(xué)的實(shí)施。為此，可開展全面教學(xué)評價(jià)工作，觀察每位學(xué)生在參與體育課程后的狀態(tài)，是否達(dá)到身心放松的目的。而后考察學(xué)生在游戲教學(xué)模式下，是否能夠全面掌握體育技能，通過整理更為真實(shí)的反饋，制定未來教學(xué)計(jì)劃，找到教學(xué)過程中存在的問題，為學(xué)生打造更高質(zhì)量體育教學(xué)課堂。教師本身與學(xué)生之間存在溝通障礙，這種障礙并不是人為造成，而是教師的身份可能會使學(xué)生產(chǎn)生敬畏心理，而不愿與教師過多交流。為此，教師應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生近期狀況，增加與學(xué)生之間的互動，打破學(xué)生和教師在溝通上的束縛，通過對學(xué)生進(jìn)一步了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的完善，使學(xué)生都能在初中體育課程中感受到快樂。

4 結(jié)束語

初中體育游戲教學(xué)法，能夠在兼顧基本體育教學(xué)同時(shí)，以更為有趣的方式開展體育技能上的教學(xué)，滿足學(xué)生成長特點(diǎn)，符合學(xué)生成長要求。為深化游戲教學(xué)法，使其能夠與體育課程相融合，教師應(yīng)提高對游戲教學(xué)法的重視程度，了解每位學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以優(yōu)化初中體育課程為主，對初中體育游戲教學(xué)的實(shí)施做好全面評價(jià)，總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)新游戲種類、豐富初中體育課程的方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的參與性，在提高初中體育教學(xué)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為學(xué)生打造更快樂且和諧的體育教學(xué)環(huán)境。