文/ 田英秀

運用保護與幫助教學方法進行體育教學，不僅是上好體育課、防止傷害事故發(fā)生的條件，更是新時代以學生為主體在體育課上將體育活動有序進行下去的前提和保障。以體操項目為例，在教學過程中應充分運用保護與幫助教學法。保護與幫助教學法是指有效地減輕練習者的心理負擔、克服心理障礙，使練習者消除顧慮，幫助練習者建立正確的動作概念，從而掌握動作技術(shù)，提高動作質(zhì)量的一種教學方法。本研究已在中國知網(wǎng)(CNKI)檢索下載的與“保護與幫助教學法”、“體育教學”和“安全教育”相關的35篇期刊論文和8篇碩士博士論文為理論依據(jù)，通過文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，對保護與幫助方法的實踐意義進行了具體的闡述。以聊城市部分初中的教師和學生為調(diào)查對象，對保護與幫助教學法在初中體育教學中的運用進行調(diào)查，目的在于通過對部分初中教師和學生的調(diào)查與研究，了解保護與幫助教學法在當前初中體育教學中的運用，為在體操教學中合理運用保護與幫助教學法提出適當建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以聊城市實驗中學、城關中學、肖莊中學、賈寨中學、杜郎口中學、韓屯鎮(zhèn)中學六所初中學校的教師和學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、山西師范大學圖書館、維普數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等渠道，閱讀了大量有關“安全教育”以及“保護與幫助教學方法”的書籍和文獻。通過中國知網(wǎng)(CNKI)檢索下載“保護與幫助教學法”“體育教學”和“安全”相關的期刊論文35篇，碩士博士論文8篇，并仔細閱讀下載的文獻，為本文的寫作提供理論依據(jù)。

1.2.2 訪談法

通過電話以及微信的形式對聊城市茌平縣六所中學的體育教師和學生進行訪談，了解聊城市體育課堂中運用“保護與幫助教學法”的開展情況。

1.2.3 問卷調(diào)查法

對聊城市茌平縣6所初中每所學校發(fā)放學生問卷30份，共計發(fā)放180份，學生問卷回收170份，有效問卷163份，有效率95.9%。每所學校發(fā)放教師問卷15份，共計發(fā)放教師問卷90份，經(jīng)過對教師問卷的回收整理發(fā)現(xiàn)教師問卷全部回收并有效。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

通過Excel表格軟件，對保護與幫助教學法在初中體育教學中運用的問卷進行回收整理，直觀的展現(xiàn)保護與幫助教學法在體育教學中的運用情況。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 保護與幫助教學法在初中體操教學中運用的調(diào)查與研究

2.1.1 體育教師對保護與幫助教學法態(tài)度的調(diào)查結(jié)果與分析

體育教師對保護與幫助教學法的態(tài)度，是在體育課堂中運用保護與幫助的關鍵。通過觀察表1這些數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，整個體育教師隊伍中大多數(shù)的教師都認為保護與幫助教學法在體操教學中的運用非常重要，如圖1所示，在學生示范動作時，教師在一側(cè)隨時準備著以防萬一，同時對學生的動作隨時進行指導。通過保護與幫助教學法進行體育教學可以增強學生的合作意識和責任感，讓學生在保護與幫助中體驗運動的快樂，逐漸形成運動樂趣和習慣，能為高效地完成體育教學目標提供保障。

表1 初中體育教師對保護與幫助教學法的態(tài)度(n=90)

圖1

2.1.2 對體育教師在體操教學中運用保護與幫助教學法情況的調(diào)查結(jié)果與分析

體育教師在體操教學中運用保護與幫助教學法的情況可以反映出教師對保護與幫助教學法運用在體操教學中的重視程度。由表2可以看出，僅有6名教師從不在體操教學中運用保護與幫助教學法進行教學，原因在于這類教師年齡較大、學歷較低，技能掌握不足，占總?cè)藬?shù)比例的6.7%；在體操教學中經(jīng)常運用保護與幫助教學法進行教學的老師和總是運用保護與幫助教學法的教師人數(shù)居多，這類教師認為保護與幫助教學法對體操教學非常重要，保護與幫助教學法不僅有利于抑制和消除學生的恐懼心理、增加學生的自信心，讓學生主動的參與到動作技能的學習中，而且有利于充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，集中注意力于體操技能的學習，加快對難度動作的掌握，從而提高教學效率。

表2 體育教師在體操教學中運用保護與幫助教學法的情況(n=90)

2.1.3 對保護與幫助教學法在初中體操教學中地位的調(diào)查結(jié)果與分析

保護與幫助教學法在初中體育教學中的地位決定著教師是否開展保護與幫助教學。通過表3可以看出，大多數(shù)的初中體育教師認為保護與幫助教學法在初中體育教學中是比較重要的，但是聊城市初中體育教師認為保護與幫助教學方式不太重要的教師也有，可見當下聊城市初中要對目前體操教學方式進行改革，提高保護與幫助教學方法在體育教學中的地位，教師要積極運用保護與幫助教學法，克服學生內(nèi)心的恐懼心理，充分調(diào)動學生學習的欲望，提高學生的學習效率。

表3 保護與幫助教學法在初中體操教學中的地位(n=90)

2.1.4 對現(xiàn)階段體操教學中學生運用保護與幫助教學法情況的調(diào)查結(jié)果與分析

體操教學中學生運用保護與幫助教學法的調(diào)查情況可以反映出學生對自我保護和他人保護的重視程度。通過表4可以看出，聊城市初中學生在體操教學中有時和總是運用自我保護和他人保護的人數(shù)居多，說明大多數(shù)的學生的自我保護意識很高，如圖1所示，學生在進行前滾翻時由他人在一旁協(xié)助，提醒自己低頭團身；學生在進行后滾翻時多采用緊團身來防止自身脖子扭傷，說明自我保護的意識非常強；又一小部分學生一般運用保護方法甚至還有學生很少運用自我保護和他人保護的方法，說明這部分學生的自我保護意識不強，對他人保護方法掌握不足，在教學過程中，教師應該加強對學生自我保護方法和他人保護方法的講授，使學生盡可能多的掌握一些方法來保護自己也能保護他人。

表4 學生在體操教學中運用自我保護和他人保護方法的情況(n=163)

2.1.5 學生對目前體操教學方式的滿意程度的調(diào)查結(jié)果與分析

聊城市初中學生對目前體操教學方式的滿意程度可以反映出學生對體操學習的興趣，學生對學習體操的興趣度可以調(diào)節(jié)學生的心理和情感，促使學生養(yǎng)成吃苦耐勞、團結(jié)合作的能力。通過表5可以看出，在聊城市初中大多數(shù)的學生對目前體操教學方式是滿意的，對目前體操教學方式非常滿意和比較滿意的學生分別有40名和53名，分別占學生總數(shù)的24.5%和32.5%，這部分學生認為當前體操教學方式能夠提高學生對教學內(nèi)容的興趣從而提高教學效率；但還有14名學生對目前體操教學方式不太滿意，占學生總數(shù)的8.6%，教師應該因材施教，多多關注這類學生，根據(jù)不同身體素質(zhì)的學生制定不同的教學方式。因此，聊城市的學校應該以在體育教學中增強學生的合作精神和責任感，適應學生的發(fā)展讓學生在保護與幫助中體驗運動的快樂，逐漸形成以運動樂趣為目標的教學改革。

表5 聊城市初中學生對目前體操教學方式的滿意程度(n=163)

以上調(diào)查與研究可以看出，保護與幫助教學法在初中體操教學中的運用不足，有部分教師由于自身的年齡較高學歷較低以及對保護與幫助教學法的態(tài)度不太重視，導致其在教學過程中很少運用此教學方法，學校領導應該與教師多進行溝通，了解教師的想法，及時解決教師在教學過程中遇到的困難。安排新老教師多多進行交流與溝通，互相傳授保護與幫助教學法的經(jīng)驗，促進教學過程中保護與幫助教學法的運用以此加快學生動作技能的學習與掌握。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

從以上的調(diào)查結(jié)果看，聊城市師資相對比較年輕，充滿無限的活力，對在體操教學中運用保護與幫助教學方法充滿著激情與活力。在體操教學訓練中給予學生良好的保護與幫助，更好的消除了學生的恐懼心理，進一步使學生意識到課堂體育活動安全的重要性，培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)自我的勇氣。

聊城市大部分體育教師認為保護與幫助教學方法在體操教學中是非常重要的。在體操課上，學生對一些體操動作普遍存在著一定的恐懼感，而保護與幫助方法使學生有很強烈的安全感，降低了學生學習動作時害怕受傷的心理負擔，提高了學習動作技能的自信心，從而積極練習提高教學效果。

正確運用保護與幫助教學方法，不僅能相應地減輕學生的生理和心理負擔，消除顧慮，增加學生的自信心，而且通過幫助能夠使學生體驗正確的動作要領，盡快的幫助學生建立正確的動作概念、掌握運動動作技術(shù)從而提高教學質(zhì)量。

3.2 建議

保護與幫助教學法得到學校老師和學生的一致認可，學校領導應該大力支持學校教師在體育教學中運用保護與幫助的教學方法，提高學生的學習興趣，減輕學生的心理負擔，使學生在保護與幫助的過程中感受體育運動的樂趣。

保護與幫助教學法雖然受到教師和學生的青睞，但與目前的教學模式來說，這種教學方式相對缺乏經(jīng)驗。學校應該加強對保護與幫助教學法的研究，使保護與幫助教學法在體操教學中得到更好地運用。