◇陳彩云（貴州：威寧縣麻乍鎮(zhèn)戛利小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性以及復(fù)雜性等特點(diǎn)。而小學(xué)生幾乎都是形象思維，抽象思維水平不高，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種困難。為了解決這一問(wèn)題，教師就需嘗試建立高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極投入，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提升學(xué)生水平。

一、高效課堂的概念

所謂高效課堂，主要指的是教育或者教學(xué)工作能夠以較高的效率完成，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這種課堂更注重效率和效益的最大化，盡可能以最少的時(shí)間成本、人力成本和物力成本，取得最好的效果。顯然，這種教學(xué)模式與教育部提出的新課程理念完全相符，值得所有數(shù)學(xué)教師積極嘗試，以此提升教學(xué)的整體水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）未能激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生身心發(fā)展仍然不夠成熟，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)了解不足，而且經(jīng)常需要外部因素刺激，才能完成學(xué)習(xí)。在所有外部因素中，興趣永遠(yuǎn)都是最好的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣之后，就能積極投入。然而從實(shí)際情況來(lái)看，教師并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是按部就班地進(jìn)行內(nèi)容講解。在初期階段，學(xué)生們還能做到認(rèn)真聆聽(tīng)，但時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)十分無(wú)趣，單調(diào)乏味，降低了學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率大幅度下滑。

（二）課堂實(shí)踐練習(xí)過(guò)少

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生做到充分了解，還需確保其懂得如何應(yīng)用，解決一些實(shí)際問(wèn)題。只有學(xué)生做到靈活運(yùn)用，才能說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了預(yù)期。然而從當(dāng)前情況來(lái)看，很多學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用方面都存在問(wèn)題，最常見(jiàn)的就是能夠處理考卷中的問(wèn)題，卻不知道相關(guān)知識(shí)點(diǎn)具體有什么價(jià)值，與日常生活存在哪些聯(lián)系。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平必然無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

（三）課堂講解過(guò)多

很多數(shù)學(xué)教師由于受到應(yīng)試?yán)砟顜?lái)的影響，覺(jué)得學(xué)生只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)并在考試時(shí)取得好成績(jī)就算成功。因此，他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，總是將自己當(dāng)作核心人物，強(qiáng)行為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容傳遞。而學(xué)生只能被動(dòng)地坐在臺(tái)下聆聽(tīng)。雙方幾乎沒(méi)有任何交流，教師不了解學(xué)生是否完全聽(tīng)懂，學(xué)生也很難表達(dá)自己的看法，教學(xué)的整體效率就會(huì)下降。

（四）過(guò)于注重考試評(píng)價(jià)

在小學(xué)教育中，教師普遍都是采用考試的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分。盡管考試有其價(jià)值和合理性所在，但仍然不夠全面，特別是對(duì)學(xué)生的思維水平以及自學(xué)能力有所忽視。很多學(xué)習(xí)十分積極、愿意刻苦鉆研的學(xué)生，由于不擅于考試，總是成績(jī)不佳，很容易遭到教師的冷眼對(duì)待。長(zhǎng)此以往，其學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，高效課堂的目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。

三、在新課標(biāo)背景下搭建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通常來(lái)說(shuō)，教師不可將完整的方法直接傳授給學(xué)生，而需要對(duì)其展開(kāi)引導(dǎo)，讓其自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到探究知識(shí)，強(qiáng)化理解。而“說(shuō)理教學(xué)”就是最為有效的方式，這種方式不但能讓學(xué)生清楚到底如何計(jì)算，而且能讓其了解如此計(jì)算的具體原因。

（二）激發(fā)學(xué)生的潛在興趣

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目本身產(chǎn)生興趣之后，自然能夠更好地投入。因此，教師就需嘗試激發(fā)學(xué)生潛在的興趣，讓其在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能保持足夠的激情，從而積極地展開(kāi)思考，逐步克服各種各樣的難關(guān)。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的“引子”，起著醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，質(zhì)疑激趣，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的振奮狀態(tài)。每一堂課的開(kāi)始，教師應(yīng)巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境、渲染一種樂(lè)學(xué)的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，而且要做到課堂要新，要讓學(xué)生意想不到，出其不意，先發(fā)制人。

例如，在對(duì)“圓”的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)講解時(shí)，如果教師選擇直接在黑板上呈現(xiàn)相關(guān)圖形并予以講解，學(xué)生很難充分理解。為此，教師就可以使用多媒體設(shè)備，將生活中出現(xiàn)的各種圓展現(xiàn)出來(lái)，如摩天輪、輪胎、天壇等。這些都是生活中十分常見(jiàn)的事物，大家自然非常感興趣，教師再以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些事物為何要設(shè)計(jì)為圓形。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信就會(huì)有所提高，進(jìn)而使得潛在的探究欲得到全面激發(fā)。

（三）注重對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

1.依靠聯(lián)系生活培養(yǎng)數(shù)感

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)本身源自日常生活。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要目的便是解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，教師在日常教學(xué)中，就要試著將生活中的真實(shí)情境引進(jìn)來(lái)，提供一些實(shí)際事例，促使學(xué)生在良好的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相關(guān)基本意義，從而強(qiáng)化理解，提升自身的數(shù)感。

例如，在對(duì)“負(fù)數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以試著對(duì)學(xué)生展開(kāi)啟發(fā)，讓其自己談一談在生活的哪些方面見(jiàn)過(guò)“負(fù)數(shù)”。由于這一問(wèn)題具有開(kāi)放性特點(diǎn)，大家的思維瞬間被完全激活，積極性就變得非常高，開(kāi)始爭(zhēng)著搶答，給出了各種不同的答案，比如股票、余額等，甚至認(rèn)識(shí)到了“負(fù)數(shù)”要比“0”小。這樣，學(xué)生的整體水平就有了較大提升，進(jìn)而為其個(gè)人發(fā)展帶來(lái)了諸多益處。

2.結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)數(shù)感

直觀思維一直都是小學(xué)生的主要思維模式，但他們的抽象思維同樣也在不斷發(fā)展。因此，教師在授課時(shí)就需參照教材本身，并將學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐和持續(xù)操作，從而使其多種思維模式都能得到有效發(fā)展，進(jìn)而形成良好的數(shù)感。

3.變形題目培養(yǎng)數(shù)感

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，問(wèn)題處理一直都是重點(diǎn)部分，但也是較難理解和掌握的部分。尤其是有少部分學(xué)生閱讀水平有限、文字理解能力不強(qiáng)，教師就可以通過(guò)一題多變的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，逐步提升自身的審題和理解水平。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)除法”內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生提供兩個(gè)題目。

這兩道題目的條件沒(méi)有區(qū)別，但問(wèn)題卻有了一定變化，使得解決方法也發(fā)生了改變。學(xué)生通過(guò)題目閱讀和理解，就能逐步形成良好的數(shù)感，從而為以后難題的處理創(chuàng)設(shè)了良好條件，實(shí)現(xiàn)了建立高效課堂的目標(biāo)，進(jìn)而為自身發(fā)展帶來(lái)了多方面幫助。

（四）合理運(yùn)用信息技術(shù)

計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，給死板、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了許多活力。在幾何教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，一切圍繞著提高課堂教學(xué)效率，將常規(guī)的課堂教學(xué)和擁有現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到既新穎又自然。屏幕上生動(dòng)有趣的畫(huà)圖，特別是動(dòng)畫(huà)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而直觀、形象和動(dòng)態(tài)的圖像演示過(guò)程，則給學(xué)生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來(lái)，合理使用視頻、微課和PPT，制作相關(guān)課件，以此創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生需求的情境。這樣，就會(huì)使得原本抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更為具體，促使學(xué)生能夠逐步完成探究工作，提升理解水平，進(jìn)而快速掌握知識(shí)。

1.降低教學(xué)難度

當(dāng)學(xué)生能夠完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握或者某些題目的處理時(shí)，就會(huì)感到非常開(kāi)心，從而幫助其逐步形成自信心。數(shù)學(xué)科目的一大特點(diǎn)就是高抽象性和邏輯性。小學(xué)生的思維正處在萌芽階段，因此，通過(guò)將多媒體和數(shù)學(xué)科目整合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，就能讓知識(shí)學(xué)習(xí)難度有效降低，同時(shí)還能起到點(diǎn)燃?xì)夥盏男Ч?/p>

例如，在講解“乘除法”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以應(yīng)用相關(guān)軟件做一個(gè)有趣的小游戲，讓學(xué)生參照具體規(guī)則進(jìn)行嘗試。比起單純進(jìn)行內(nèi)容講解，小游戲顯然更有趣，學(xué)生很快就能參與進(jìn)來(lái)。這樣，知識(shí)難度就得到了有效降低，學(xué)生也感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升了個(gè)人水平。

2.輔助學(xué)生自主探究

信息技術(shù)并非只是展示教學(xué)內(nèi)容的工具，同時(shí)也是輔助學(xué)生處理問(wèn)題的工具。應(yīng)用信息技術(shù)之后，還能讓課堂形式變得更為豐富。同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)還有非常強(qiáng)的吸引力，可以讓學(xué)生有效投入課堂之中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，就可以通過(guò)手機(jī)App查找相關(guān)解決方法，了解具體的處理步驟。同時(shí)，大家還可以利用軟件相互交流，分享彼此的觀點(diǎn)。通過(guò)這種形式，知識(shí)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到有效提高，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)多方面的幫助。

綜上所述，數(shù)學(xué)科目一直是小學(xué)教育中的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生其他科目知識(shí)的學(xué)習(xí)也有著非常大的影響。然而在早期教學(xué)，由于教師采用的方法不夠合理，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，秉持“因人制宜、因材施教”的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，積極調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠更好地參與學(xué)習(xí)，從而有效構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。