◇胡旭陽(yáng)（浙江：武義縣邵宅小學(xué)）

在小學(xué)科學(xué)課堂上，為了提升實(shí)驗(yàn)效果，需要訓(xùn)練學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)合作意識(shí)?？茖W(xué)研究表明，該階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，所以時(shí)常需要刺激，而且描述總結(jié)能力較弱。為了提高科學(xué)課堂效率，探索運(yùn)用信息技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性有著重要的意義。文章先論述在小學(xué)科學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的重要性，再探索運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響。

一、小學(xué)科學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)具有重要意義

目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作，存在較多的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室的亮度不夠；實(shí)驗(yàn)室的器材儲(chǔ)備不足；實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有配備實(shí)驗(yàn)員，以至于教學(xué)前的器材準(zhǔn)備來(lái)不及；實(shí)驗(yàn)的趣味性不夠；實(shí)驗(yàn)器材的更新不及時(shí)。就是因?yàn)橛羞@些問(wèn)題，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果才不夠理想，才不利于學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，要提升科學(xué)教學(xué)效果，就要利用新的教學(xué)方式，例如，在課堂中引入信息技術(shù)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和實(shí)踐能力。信息技術(shù)的運(yùn)用，使得原先PPT中較多的文字描述可以用動(dòng)畫(huà)、圖片來(lái)替代，豐富拓展知識(shí)。實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)得到有效融合，使課堂的趣味性增加，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀，教學(xué)效果自然而然提升。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

上好一節(jié)科學(xué)課，需要教師先熟悉教材，還要熟悉該年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，再巧妙利用信息技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容和教材的深層次知識(shí)。我們知道，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率會(huì)事半功倍，效果也會(huì)事半功倍，所以這里凸顯了信息技術(shù)的作用。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，在課堂中，插入視頻和動(dòng)畫(huà)，可以積極服務(wù)于教學(xué)，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）信息技術(shù)的運(yùn)用更凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性

之前小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率不高，現(xiàn)在引入信息技術(shù)，實(shí)驗(yàn)探究性強(qiáng)了，枯燥的知識(shí)有趣了，抽象的表達(dá)直觀了，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生的探究能力也得到了培養(yǎng)?？茖W(xué)課堂中有效結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，既提升了學(xué)生自主探究能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。

（三）信息技術(shù)的運(yùn)用讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)資源共享的時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)，讓優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，突破自身教學(xué)設(shè)計(jì)的限制，有效整合、優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松。例如，在學(xué)習(xí)“水污染”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜尋水污染事件。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，提升了信息技術(shù)能力，增強(qiáng)了自主探究學(xué)習(xí)的能力，也關(guān)注了環(huán)保問(wèn)題，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

（四）正確看待信息技術(shù)的運(yùn)用

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入信息技術(shù)，是一把雙刃劍。信息技術(shù)的運(yùn)用讓課堂教學(xué)變得輕松了，部分教師過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，課前的準(zhǔn)備就是下載PPT，少了同等重要的熟悉教材、熟悉學(xué)生。一節(jié)課就是從PPT播放開(kāi)始，到PPT結(jié)束下課，違背了引入信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的初衷。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)重視教師在課堂中的引導(dǎo)作用，正確合理地看待和運(yùn)用信息技術(shù)，凸顯信息技術(shù)在課堂中的實(shí)踐性、探究性、趣味性等特點(diǎn)，讓技術(shù)更好地服務(wù)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（五）錄制實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，讓教學(xué)更簡(jiǎn)便

小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容很多，但是目前科學(xué)教師和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的配備不足，所以科學(xué)教師倍感壓力。面對(duì)同年級(jí)7個(gè)班的教學(xué)任務(wù)量，實(shí)驗(yàn)操作困難，如果想多操作幾遍，即使是教師有心準(zhǔn)備，可能實(shí)驗(yàn)器材也不夠。所以我們可以運(yùn)用信息技術(shù)，錄制實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，一次錄制，多次可用，教學(xué)更為簡(jiǎn)便了，效率也提高了。學(xué)生可以根據(jù)教師錄制的視頻學(xué)習(xí)操作的過(guò)程，注意的點(diǎn)更直接，重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更易于突破。學(xué)生在記錄和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果忘了實(shí)驗(yàn)步驟，還能回看視頻，關(guān)注點(diǎn)更集中，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析更準(zhǔn)確，探究的能力也得到了提高。教師還可以錄制學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，讓其他學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程的準(zhǔn)確性，對(duì)提出的問(wèn)題可以通過(guò)回放來(lái)查找并解決，教學(xué)更簡(jiǎn)便。

（六）運(yùn)用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制圖，更直觀

小學(xué)科學(xué)課時(shí)常涉及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而太多的數(shù)據(jù)記錄，會(huì)顯得雜亂無(wú)序。運(yùn)用信息技術(shù)可將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖，圖形的顯示更為直觀，視覺(jué)沖擊力更強(qiáng)。新版二年級(jí)教材學(xué)習(xí)研究《磁鐵的兩極》這一課，要對(duì)磁體不同部分進(jìn)行磁性強(qiáng)弱的比較。這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，所有學(xué)生都可參與，所得數(shù)據(jù)全部輸入電腦，運(yùn)用信息技術(shù)，一秒制圖，圖形的區(qū)別，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)。學(xué)生根據(jù)這個(gè)區(qū)別，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，容易找到磁體各個(gè)部位的磁力大小，發(fā)現(xiàn)磁極的磁性最強(qiáng)。有效提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（七）善用信息技術(shù)為學(xué)生正確選擇學(xué)具走出關(guān)鍵一步

小學(xué)科學(xué)課程中有許多探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)具是很有講究的，好的學(xué)具能達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)材料選擇中，教師要善用信息技術(shù)為學(xué)生正確選擇學(xué)具走出關(guān)鍵一步，確保學(xué)生嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)要求、步驟去選擇、使用學(xué)具。這也有利于小學(xué)階段的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)。在新版教材四年級(jí)上冊(cè)“聲音”單元探究學(xué)習(xí)聲音產(chǎn)生的過(guò)程中，除了讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中尋找聲音的產(chǎn)生，教師也可演示，或是利用信息技術(shù)再現(xiàn)聲音產(chǎn)生的過(guò)程，如吹哨子、敲鼓、撥動(dòng)橡皮筋等。但是沒(méi)有考慮到課堂上展示的這些學(xué)具材料能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否為學(xué)生所接受。此時(shí)，用信息技術(shù)將為學(xué)生正確選擇學(xué)具走出關(guān)鍵一步，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)在課堂上以視頻形式呈現(xiàn)各種學(xué)具產(chǎn)生聲音的清晰過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，判斷針對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)自己選擇什么樣的學(xué)具，提出自己的解決路徑、意見(jiàn)，和同組學(xué)生一起探討之后，最終確定學(xué)具是橡皮筋。統(tǒng)一學(xué)具后，教學(xué)秩序井然，教學(xué)效率更高。

（八）運(yùn)用信息技術(shù)讓拓展更豐富，課堂有延伸

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的運(yùn)用極為重要，有效融合信息技術(shù)培養(yǎng)具備科學(xué)探究能力的學(xué)生，不能局限于課本內(nèi)容，要擴(kuò)充知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，舉一反三，讓課堂有延伸，指向?qū)W生課后的自主科學(xué)探究活動(dòng)，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

例如，在研究學(xué)習(xí)土壤的知識(shí)中，學(xué)生知道土里有水、蟲(chóng)子、植物、沙子、石子，這些是已有認(rèn)知，但因?yàn)橛^察時(shí)間、精力有限，并不能開(kāi)展全面的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，教學(xué)任務(wù)不能有效地完成。此時(shí)，可以把這個(gè)作為拓展任務(wù)，布置課后拓展實(shí)踐作業(yè)，時(shí)間為1周，甚至2周。學(xué)生每天放學(xué)回家查看周邊不同區(qū)域土壤中的生物，并運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)時(shí)將觀察記錄以數(shù)據(jù)、文字或者圖片的形式，及時(shí)上傳到班級(jí)交流群中，一秒制圖，直觀呈現(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大家一起交流、學(xué)習(xí)、分享探究的成果。還可以進(jìn)一步深入拓展，例如，“3個(gè)月后土壤中的生物會(huì)不會(huì)有變化？”引導(dǎo)學(xué)生課后再探究土壤內(nèi)影響生物變化的因素。這一系列的課后拓展活動(dòng)，不斷提升學(xué)生自主科學(xué)探究能力，達(dá)到課堂有延伸的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效運(yùn)用信息技術(shù)可以讓科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更生動(dòng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更透徹。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)習(xí)趣味性增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更投入；優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)視頻資源共享，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)“一秒制圖”，更直觀；善用信息技術(shù)可以為學(xué)具的選擇走出關(guān)鍵一步；信息技術(shù)的運(yùn)用，讓拓展更豐富，課堂有延伸。信息技術(shù)的運(yùn)用為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓寬了活動(dòng)天地，更給我們的科學(xué)教學(xué)提供了契機(jī)。在以后的科學(xué)教學(xué)中，教師要緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用學(xué)習(xí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。