文 吳 瑩 云南省社會科學(xué)院馬克思主義研究院院長、研究員

胡浚嫻 云南財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生，云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院助教

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題?！彼颊n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的主渠道。思政課吸引力的提升關(guān)系到思政課教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校思想政治工作的成效，關(guān)系到社會的長期穩(wěn)定和國家的前途命運(yùn)。隨著大數(shù)據(jù)、信息時(shí)代的到來和經(jīng)濟(jì)社會的不斷轉(zhuǎn)型，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念也發(fā)生著巨大變化。民辦高職院校作為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重任，基于自身的培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)生的思想狀況具有一定的特殊性，如何提升民辦高職院校思政課吸引力成為一個(gè)亟需關(guān)注的重大問題。本文基于民辦高職院校思政課的現(xiàn)狀分析，從問題導(dǎo)向出發(fā)，探究在新時(shí)代新征程背景下提升民辦高職院校思政課吸引力的可行路徑。

提升民辦高職院校思政課吸引力的重要意義

引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生的價(jià)值取向關(guān)系著自身的健康成長成才，影響著整個(gè)社會的價(jià)值取向，影響著整個(gè)國家的發(fā)展。思政課作為思想政治教育工作的主陣地，隨著民辦高職院校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，立足于“00 后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)，密切關(guān)注學(xué)生成長、提升思政課吸引力，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生從思想到行為的改變，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而推動(dòng)社會進(jìn)步、國家全面發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育。理想信念是精神之鈣，缺鈣就會得軟骨病。我國正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，高校學(xué)生群體肩負(fù)著堪當(dāng)民族復(fù)興重任的重要使命，增強(qiáng)大學(xué)生的使命感和責(zé)任感，與學(xué)生的思想政治素質(zhì)息息相關(guān)。民辦高職院校能否充分發(fā)揮好思政課的主渠道作用，強(qiáng)化學(xué)生理想信念，關(guān)鍵在于思政課是否講到學(xué)生的心里，是否與學(xué)生的需求相匹配，是否能夠回應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的疑惑。因此，民辦高職院校上好思政課，提升思政課程對學(xué)生的吸引力顯得十分重要。

推動(dòng)思政課教育改革的關(guān)鍵舉措。時(shí)代在變，時(shí)代面臨的問題也在變，思政課需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷回應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的需求，重點(diǎn)解決時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中青年群體的根本政治立場。面對信息時(shí)代的瞬息萬變，學(xué)生獲取知識的渠道多元、速度快捷，極大地降低了思政課對學(xué)生的吸引力。因此，提升思政課的吸引力，需要重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的主體性，在教學(xué)相長的過程中，拉近教師與學(xué)生的距離，提高思政課育人效果，從而推動(dòng)思政課、教師、學(xué)生三者之間的教育共同體建設(shè)。

影響民辦高職院校思政課吸引力的原因分析

造成民辦高職院校思政課教學(xué)吸引力不強(qiáng)的原因有很多，可以從自身發(fā)展、教育對象、教師隊(duì)伍、課程建設(shè)等方面加以分析。

從自身發(fā)展來看，近年來，民辦高職院校數(shù)量不斷增加，學(xué)生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，民辦高職院校思政課建設(shè)越來越迫切。就培養(yǎng)方式而言，民辦高職院校與其他類別的院校相比，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對于學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力較為重視，對于學(xué)生基礎(chǔ)理論重視程度與普通高校相比存在一定差距。就社會地位而言，隨著國家的發(fā)展步伐加快，民辦高職院校的發(fā)展不斷被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，在專業(yè)人才培養(yǎng)、技能型人才培養(yǎng)方面，發(fā)揮了巨大優(yōu)勢，但由于受傳統(tǒng)思維模式的影響，目前在社會上的地位還不高，家長、學(xué)生對民辦高職院校的認(rèn)可度不高，因此，很多學(xué)生到民辦高職院校上學(xué)，思想意識普遍不高，尤其在理論課方面不夠重視。

從教育對象來看，高職院校是一個(gè)由教師與學(xué)生共同組成的，致力于服務(wù)國家與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展事業(yè)的共同體。隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，高職院校學(xué)生比例越來越高，生源呈現(xiàn)多樣化。其一，民辦高職院校學(xué)生主要是來源于高考成績偏低、中專、三校生、五年制大專群體，尤其2019年—2021 年，國家高職擴(kuò)招政策，使得高職院校學(xué)生更加呈現(xiàn)多元化。其二，民辦高職院校學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)、思想比較活躍，但普遍存在學(xué)生理論基礎(chǔ)相對于本科生弱，對于理論學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性較弱，學(xué)生所能接受的知識水平與本科生相比有很大差距。其三，相對于其他專業(yè)課來說，學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)氛圍不足。

從教師隊(duì)伍來看，在思政課教學(xué)中，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)，還是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，取決于教師自身素質(zhì)的提高。其一，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，民辦高職院校與普通高校思政課教師在數(shù)量上、質(zhì)量上存在較大差距。其二，民辦高職院校思政課教師流動(dòng)性較大，整體素質(zhì)有待加強(qiáng)。其三，從發(fā)展全局看，我國正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高職院校思想政治工作面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，思政課教師作為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和陪伴者，幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子的引路人，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。

從課程建設(shè)來看，高職院校思政課與其他高校思政課相比，具有自身的特殊性，在同一類別中，公辦高職院校與民辦高職院校存在很大的差異。其一，在學(xué)科設(shè)置方面，高職院校思政課有4門課，分別是《形勢與政策》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德與法治》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》，與本科院校相比少了2 門。目前，很多民辦高職院校在不斷探索特色思政等課程，但總體處于起步階段，沒有形成比較完整的課程體系，與學(xué)生日益增長的知識文化需求，還有一定差距，因此對思想政治工作的效果存在一定影響。其二，在思政課教學(xué)資源建設(shè)方面存在不足。大多數(shù)民辦高職院校在專業(yè)課建設(shè)、專業(yè)課實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面非常重視，但在思政課教育教學(xué)資源構(gòu)建方面還存在很大的不足，思政課的硬件環(huán)境保障不充分，思政課實(shí)踐教育基地建設(shè)薄弱。

民辦高職院校提升思政課吸引力的路徑探索

習(xí)近平總書記指出，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。提升民辦高職院校思政課的吸引力，要以“六要、八統(tǒng)一”作為教學(xué)的基本方略和根本遵循，注重思政課課程建設(shè)和改革、注重思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。

注重發(fā)揮學(xué)生主體性。其一，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，遵循課程本身性質(zhì)，立足于自身實(shí)際，從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，改變傳統(tǒng)單一的講授、硬塞的教學(xué)模式。教師除了讓學(xué)生掌握本課程的知識外，還要引導(dǎo)學(xué)生去探索該課程與其他思政課之間的聯(lián)系，找到它們的共通點(diǎn)及各科側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提升思政課教學(xué)效果。其二，要尊重人的個(gè)性獨(dú)立。強(qiáng)化因材施教，把增強(qiáng)學(xué)生的獲得感作為衡量思政課教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。在思政課中要注重教育對象主體作用的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐，重灌輸、輕效果的模式，找準(zhǔn)思政課教學(xué)與大學(xué)生實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合的切入點(diǎn)，以生動(dòng)、有效、學(xué)生參與強(qiáng)的模式，提高課堂的針對性和有效性，加強(qiáng)思政課的育人效果。

注重教師隊(duì)伍建設(shè)。其一，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的人才引進(jìn)力度和培訓(xùn)力度。配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高思政課教師學(xué)歷層次，構(gòu)建以專職為主、兼職為輔、專兼結(jié)合、數(shù)量充足的教師隊(duì)伍。在人才引進(jìn)中，要提高門檻，引進(jìn)高素質(zhì)思政課教師。其二，重視思政課教師個(gè)人發(fā)展及提升通道，加強(qiáng)培訓(xùn)、培養(yǎng)力度。堅(jiān)持教師集體備課，堅(jiān)持集體說課制度，共同承擔(dān)精品課程建設(shè)任務(wù)。制訂思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，全面加強(qiáng)培養(yǎng)工作，努力把教師培養(yǎng)成為先進(jìn)思想文化的傳播者，黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，講好中國故事的主力軍，擔(dān)負(fù)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。其三，建立思政課教師保障體系，強(qiáng)化教師的歸屬感。完善人才體制機(jī)制，建立教師激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)思政課教師積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化歸屬感。其四，重視思政課教師科研工作。加大科研指導(dǎo)，營造良好的科研氛圍，完善科研考核、獎(jiǎng)懲、成果推廣等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)思政課教師提升科研意識，將個(gè)人成長與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以成果為導(dǎo)向激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以科研促進(jìn)民辦高校思政課教學(xué)質(zhì)量提高。

注重教學(xué)內(nèi)容的整體性、理論性。思政課的目的就是將教材轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系，以學(xué)生能接受的方式、學(xué)生身邊的案例講好黨的故事、中國的故事，服務(wù)好學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的思想意識、政治領(lǐng)悟力、是非美丑的判斷力。馬克思強(qiáng)調(diào)：“理論只要徹底，就能說服人?！碧岣呙褶k高職院校思政課的影響力、感召力、親和力，需要更加注重教學(xué)內(nèi)容的整體性和理論性。其一，要注重思政課的整體性。處理好思想政治理論各門課程之間的關(guān)系。在推動(dòng)思政課教育的過程中，《馬克思主義基本原理》屬于宏觀層次的教育，《中國近現(xiàn)代史》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》課屬于中觀層次的馬克思主義理論教育，而馬克思主義理論教育最終要落腳到微觀層次的馬克思主義理論教育，即《思想品德與法律基礎(chǔ)》教育以及《形勢與政策》教育。從整體而言，各門課程是一個(gè)有機(jī)的整體。目標(biāo)具有一致性，因此，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)來把握各門課程之間的關(guān)系。同時(shí)，也要注重不同課程之間所突出的重點(diǎn)又有所不同，就高職院校而言，課程設(shè)置中沒有開設(shè)《馬克思主義基本原理》和《中國近現(xiàn)代史》，因此在教學(xué)中，要能將思政課的效果最大限度地發(fā)揮出來。其二，要注重思政課的理論性。在思政課教育教學(xué)中，擺在首位的是政治性。新時(shí)代背景下高校教師上好思政課，一個(gè)前置性問題就是要弄清、弄懂、弄透高校思政課的本質(zhì)屬性與教學(xué)目標(biāo)，深刻領(lǐng)悟高校思政課的“鑄魂育人”的意義要求。不能為了一味迎合學(xué)生興趣，將思政課變成學(xué)生的興趣課，也不能為了所謂創(chuàng)新，一味地追求形式的多樣化，其根本還是要落到思政課的本質(zhì)上。

豐富思政課課程資源。其一，充分挖掘紅色文化資源，將“四史”融入思政課教育教學(xué)中，并用好、用活。推動(dòng)“四史”融入思政課教育中，就要學(xué)好黨的基本理論，用好紅色資源，整合課程內(nèi)容，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，提升思政課的政治高度、理論深度、開闊視野深度，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新思政課實(shí)踐方式、方法，把學(xué)校校園文化建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)平臺搭建相結(jié)合。其二，豐富社會實(shí)踐資源，完善思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，推動(dòng)思政課教學(xué)與學(xué)生社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生直接體驗(yàn)和切身感悟。其三，用好數(shù)字化資源平臺，不斷拓展國家智慧教育平臺及地方教育資源平臺服務(wù)功能，廣泛匯聚各類優(yōu)質(zhì)思政課數(shù)字化教學(xué)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，并健全資源迭代更新與應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制。

推進(jìn)思政課程建設(shè)。其一，堅(jiān)持以馬克思理論學(xué)科作為支撐，豐富思政學(xué)科建設(shè)，以改變目前單一的課程教育模式。圍繞學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、思政課的實(shí)際情況，積極探索教育改革創(chuàng)新模式，把思政教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢與各專業(yè)課育人深度融合，加強(qiáng)思政課課程建設(shè)。其二，積極探索思政課體系建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。重點(diǎn)是把握好問題導(dǎo)入的角度、話語轉(zhuǎn)換的程度、案例嵌入的適度、學(xué)生參與的尺度、科技運(yùn)用的精度、實(shí)踐調(diào)研的深度，努力打造內(nèi)容與形式俱佳的思政金課，從而增強(qiáng)學(xué)生在高校思政課教學(xué)中的獲得感、滿足感、幸福感。結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識接受度、教師的隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面積極構(gòu)建“大思政”格局。其三，將思政課和課程思政相結(jié)合。積極探索思政課分層教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。在課程思政融入過程中，可以案例教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合社會熱點(diǎn)，選取現(xiàn)實(shí)中的與專業(yè)相關(guān)的案例，充分挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，以思政課為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課的有機(jī)融合，多維度提升思政課吸引力。