●王 珊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)教育模式順應(yīng)了新時代人才培養(yǎng)的發(fā)展潮流,對于當(dāng)前社會人才培養(yǎng)的進(jìn)一步改革發(fā)展有著重要的影響。高等院校應(yīng)以大力培養(yǎng)未來社會真正需要緊缺的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才為其重要方向,在高等院校對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)上,要注重以創(chuàng)新就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槭滓繕?biāo),培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐結(jié)合,還遠(yuǎn)處于初級階段發(fā)展,在構(gòu)建具體專業(yè)的實(shí)踐人才培養(yǎng)評價體系中,要高度關(guān)注臨床學(xué)生自身創(chuàng)新工作能力、創(chuàng)業(yè)競爭意識、進(jìn)取心、事業(yè)心等等的實(shí)踐培養(yǎng)能力。

一、對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生符合能力的要求

在上世紀(jì)10年代,先后有幾位學(xué)者公開論述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論思想。在歐洲20世紀(jì)40年代,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)碩士培養(yǎng)課程體系誕生,其教育本質(zhì)是為了充分鍛煉青年學(xué)生強(qiáng)烈的個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的冒險精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)新活動和自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,兩者聯(lián)系不可分割,前者既是行為基礎(chǔ)條件和實(shí)踐前提,后者本身則是指向結(jié)果過程與價值目標(biāo),這兩個理論模式早在我國提出之前,早已在諸多發(fā)達(dá)國家的學(xué)生培養(yǎng)中得到應(yīng)用。當(dāng)前,我國復(fù)合型高素質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)人才相對短缺,盡管高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增,但是臨床培養(yǎng)中,綜合實(shí)踐素質(zhì)過硬的高素質(zhì)專業(yè)人才隊(duì)伍依然十分稀缺,以科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論為指導(dǎo)的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的專業(yè)復(fù)合發(fā)展能力，該培養(yǎng)模式能夠在短期內(nèi)顯著提高學(xué)生個人專業(yè)的相關(guān)技術(shù)能力。

基于現(xiàn)代社會對于大學(xué)生自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及知識多樣化的最新發(fā)展形勢要求,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)復(fù)合與創(chuàng)新型實(shí)踐人才向設(shè)計(jì)的專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方案的需要著力體現(xiàn)如下幾點(diǎn):

第一,要求每位臨床學(xué)生做到能夠清晰全面、系統(tǒng)地認(rèn)識其自身技術(shù)崗位特征和相應(yīng)社會職業(yè)環(huán)境要求,主動自覺的熟悉與實(shí)際結(jié)合的工作生活職業(yè)環(huán)境,參與到相關(guān)重大新興技術(shù)項(xiàng)目相關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目和應(yīng)用成果研究,掌握、熟悉企業(yè)各類工種實(shí)踐技術(shù)操作工藝與產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技能要領(lǐng)以及流程方法，明確崗位工作過程關(guān)鍵操作流程要求等。

第二,能夠真正實(shí)現(xiàn)將教師理論知識教學(xué)工作與引導(dǎo)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐操作技能學(xué)習(xí)過程有機(jī)融合。扎實(shí)過硬的馬克思主義理論功底也是現(xiàn)代復(fù)合型人才發(fā)展普遍需要的另外一項(xiàng)核心基礎(chǔ)能力。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生始終要做到能夠真正將學(xué)習(xí)理論內(nèi)容與醫(yī)療實(shí)踐過程緊密結(jié)合一起,理論知識無疑是相對枯燥、乏味的,如何學(xué)習(xí)將理論實(shí)踐完美結(jié)合,決定著應(yīng)用型人才在實(shí)踐中對于相關(guān)理論技能的熟練程度。對此,在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃體系構(gòu)建中,要重點(diǎn)做好臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)劃工作,但這恰恰是當(dāng)前中國的醫(yī)學(xué)教育體系與醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃中急需解決的兩個重點(diǎn)問題所在;

第三,興趣愛好是培養(yǎng)復(fù)合型臨床人才的不斷發(fā)展壯大的最后一項(xiàng)核心必要條件。興趣無疑是學(xué)習(xí)者最佳的老師,在從事臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的課程學(xué)習(xí)活動中，在當(dāng)前一新學(xué)科技術(shù)的日益飛速發(fā)展情況下,不斷涌現(xiàn)出各種各樣的臨床新工作技能、新醫(yī)療理念,對培養(yǎng)學(xué)生個人的能力發(fā)展素質(zhì)形成了一些新形勢的挑戰(zhàn)。這首先就要求臨床學(xué)生應(yīng)樹立好與時俱進(jìn)的科研學(xué)習(xí)行為品質(zhì),養(yǎng)成一個終身科研學(xué)習(xí)積累的優(yōu)良習(xí)慣,并逐步對醫(yī)療——這門新型學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣,真正全身心熱愛投入進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)工作中。

二、如何將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合能力在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)理念的完善

培養(yǎng)導(dǎo)向理念往往是在大學(xué)生時期長期選拔培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)中形成的一個觀點(diǎn)取向以及實(shí)際看法,理念堅(jiān)持正確合理與否,對于把握培養(yǎng)發(fā)展方向往往具有直接影響的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才視角條件下進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生多種復(fù)合素質(zhì)能力方面的全方位培養(yǎng),首先一定要樹立一種正確合理的學(xué)生培養(yǎng)方向理念。少數(shù)學(xué)校依然熱衷于將應(yīng)用型人才選拔的基本培養(yǎng)和目標(biāo)都定為一個簡單粗暴的目標(biāo)就業(yè)率,希望可以通過降低就業(yè)率門檻來間接提高自己學(xué)校聲譽(yù)。醫(yī)院、相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)單位等對于醫(yī)學(xué)專業(yè)類學(xué)生能力的崗位需求上也開始發(fā)生了許多根本性變化,自主創(chuàng)新研發(fā)能力、扎實(shí)有效的實(shí)際操作實(shí)踐能力、知識與醫(yī)學(xué)理論知識融合等,都是作為一名將成為優(yōu)秀合格中國臨床醫(yī)學(xué)人才必須全面掌握的基本職業(yè)技能。因此,在畢業(yè)生培養(yǎng)工作模式安排上,要努力改變當(dāng)前傳統(tǒng)陳舊的學(xué)生就業(yè)和培養(yǎng)導(dǎo)向理念,樹立一種符合知識經(jīng)濟(jì)時代社會發(fā)展要求的創(chuàng)新能力發(fā)展目標(biāo)方向和辦學(xué)理念,將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力貫穿人才復(fù)合技術(shù)能力方向的專業(yè)培養(yǎng)工作全過程。并且培養(yǎng)理念的建立不能僅僅局限在專業(yè)能力上，也要著眼于對語言技能的培養(yǎng)，良好的溝通技能是醫(yī)患工作的重要一環(huán)，也能在未來的醫(yī)學(xué)工作中建立良好的醫(yī)患關(guān)系，提高治療效果，降低患者治療過程中的恐懼感。

（二）師資隊(duì)伍的建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究能力水平的綜合培養(yǎng)效果與專業(yè)課教師自身綜合研究水平質(zhì)量的高低往往具有某種特殊的內(nèi)在聯(lián)系。對此,學(xué)校也要真正從教師隊(duì)伍自身?xiàng)l件出發(fā),構(gòu)建出完善有序的研究型教師選拔培養(yǎng)工作體制,建設(shè)一支具有足夠能力培養(yǎng)學(xué)生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬以及師資結(jié)構(gòu)合理的復(fù)合型專兼職的教師團(tuán)隊(duì),專職型教師是我們目前院校培養(yǎng)提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合人才能力建設(shè)的第一主力軍,必須注重培養(yǎng)本身各項(xiàng)學(xué)科核心素質(zhì)與科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力的提升,制定系統(tǒng)科學(xué)、有效完善的專業(yè)化培養(yǎng)選拔機(jī)制,讓強(qiáng)大的教師隊(duì)伍能夠在實(shí)踐中將醫(yī)學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。而目前兼職教師的人員多為來自各大醫(yī)院,這類教師的實(shí)踐操作能力強(qiáng),要盡可能發(fā)揮出諸類教師自身的重要指導(dǎo)作用,給予廣大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)更多實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助。同時,學(xué)校也要通過制定一套完善有力的師資激勵培養(yǎng)政策,鼓勵優(yōu)秀專兼職指導(dǎo)教師全力投入于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)醫(yī)學(xué)教育研究中,形成園內(nèi)校外多元聯(lián)動并舉的教育培養(yǎng)大格局。同時,借助大數(shù)據(jù)與綜合管理平臺建設(shè)來有效打破學(xué)校時空壁壘,為我校師生學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)秀有效的信息化學(xué)習(xí)資源平臺,彌補(bǔ)學(xué)校傳統(tǒng)教育實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)不足,這反過來也會提高全校教師自身各項(xiàng)綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也提供出了一根新的信息紐帶供教師和學(xué)生進(jìn)行知識的汲取。

（三）臨床內(nèi)容的充實(shí)

培養(yǎng)方式內(nèi)容安排的效果好壞,將直接影響一個學(xué)生對綜合運(yùn)用能力方面的整體培養(yǎng),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景環(huán)境下人才的多元復(fù)合實(shí)踐能力方面尤其如此。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)本身在當(dāng)前的教育模式下為一個新鮮的事物,如何盡快制定起相應(yīng)完善的綜合培養(yǎng)內(nèi)容方案和綜合培養(yǎng)模式體系,也是各學(xué)校必須重點(diǎn)考慮要解決的關(guān)鍵性問題。在最具體目標(biāo)的課程內(nèi)容體系設(shè)置原則上,要盡可能將專業(yè)普遍性、特殊性內(nèi)容相結(jié)合。普遍性方面,就是著眼于提高專業(yè)學(xué)生必備的醫(yī)學(xué)各項(xiàng)技能綜合素質(zhì),包括臨床創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)精神的培養(yǎng)以及運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境意識培育等,使培養(yǎng)目標(biāo)能夠充分適應(yīng)于新時代高等臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的多樣化發(fā)展所要求;專業(yè)個性目標(biāo)方面則應(yīng)當(dāng)是著重系統(tǒng)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)核心知識內(nèi)容為主,彰顯出現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科教育的職業(yè)特殊性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置方法上,要盡可能突出培養(yǎng)階段性。適合的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)各學(xué)年也應(yīng)該存在教學(xué)差異,幾個階段的教學(xué)內(nèi)容要能相互銜接聯(lián)合,將學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)化凸出實(shí)踐的內(nèi)容。

（四）評級體系的完善

在復(fù)合型人才培養(yǎng)體系上,評價考核體系改革必不可少。評價體系是為了真正讓這些學(xué)生可以得到一個更好的查漏補(bǔ)缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革背景條件下,在復(fù)合型臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育對學(xué)生創(chuàng)新復(fù)合應(yīng)用能力方向的選拔培養(yǎng)改革過程中會遇到了各種各樣復(fù)雜的考核問題,這又是其培養(yǎng)改革實(shí)踐道路上一個必然會遭遇到的攔路虎。評價機(jī)制體系的有效建立能夠有利于完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系,提高畢業(yè)學(xué)生基本工作能力實(shí)踐,在培養(yǎng)這方面內(nèi)容上要探索構(gòu)建能夠體現(xiàn)學(xué)生多要素主體特點(diǎn)的綜合培養(yǎng)的評價制度系統(tǒng),將校團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、企業(yè)、政府主管部門等均納入考核體系,制定較為合理、科學(xué)規(guī)范的系統(tǒng)人才評價考核體系,讓各個責(zé)任主體層次之間得到相互扶持、協(xié)調(diào)。同時制定完善多層次能力評價指標(biāo)模塊,從創(chuàng)新實(shí)踐工作平臺、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、理論內(nèi)容、師資隊(duì)伍能力等五個維度來全面作出評價。另外,推行師生互評、生生互評、教師評價、學(xué)生參與自評等的考核方式,通過創(chuàng)新多主體模塊評價機(jī)制,調(diào)動學(xué)生為主體的活動參與積極性,讓學(xué)科復(fù)合發(fā)展能力模式的持續(xù)培養(yǎng)評價能夠做到真正有落實(shí)。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺建設(shè)

創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)對臨床醫(yī)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力都提出了一些更高的要求。因此,實(shí)踐教育平臺將在促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的復(fù)合就業(yè)能力等的持續(xù)培養(yǎng)道路上,也逐漸占據(jù)著一個越來越重要的支撐作用。在社會實(shí)踐的平臺化建設(shè)思路上,首先需要學(xué)院對自身原有搭建的綜合實(shí)踐創(chuàng)新平臺進(jìn)行有機(jī)整合、改造與提升完善,將組織各類專業(yè)講座、競賽展示等活動具體化,定期策劃召開相關(guān)學(xué)術(shù)文化討論沙龍周、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育專題報告會等各類活動,在校內(nèi)營造更加濃郁健康的學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,并每年對已經(jīng)在校內(nèi)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域已經(jīng)做出重要成就的在讀學(xué)生,予以一定專項(xiàng)科研資金支持,鼓勵其促進(jìn)持續(xù)健康發(fā)展。同時,還要加強(qiáng)將學(xué)院校內(nèi)、校外創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺結(jié)合,作為復(fù)合動手能力者的能力培養(yǎng),對學(xué)生實(shí)踐環(huán)境的適應(yīng)性要求非常高,除了積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室之間的深度交流合作建設(shè)外,還要重點(diǎn)建設(shè)一批學(xué)院校內(nèi)綜合實(shí)踐活動基地,為校外學(xué)生們提供一個更為多元豐富靈活的實(shí)驗(yàn)資源,為未來其實(shí)踐活動能力人才的后續(xù)培養(yǎng)工作提供平臺支持,將上述兩種資源平臺實(shí)現(xiàn)相互優(yōu)化整合,彼此資源之間形成互利共贏,成為該院學(xué)生實(shí)踐復(fù)合創(chuàng)新能力持續(xù)培養(yǎng)重要的資源后勤平臺保障所。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才視角背景下加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐復(fù)合創(chuàng)業(yè)能力方向的綜合培養(yǎng),能夠進(jìn)一步讓學(xué)生適應(yīng)這一門專業(yè)特長的實(shí)踐類課程，使得學(xué)生能夠真正在更加復(fù)雜嚴(yán)峻的市場環(huán)境條件中得以發(fā)揮其專業(yè)理論知識應(yīng)用和實(shí)踐能力,提高學(xué)生發(fā)展其創(chuàng)業(yè)復(fù)合就業(yè)能力。在實(shí)踐技能培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)體系設(shè)置上,需要著重從多個方面上來著手進(jìn)行臨床專業(yè)教育改革,設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生未來發(fā)展實(shí)踐需求特點(diǎn)的實(shí)踐培養(yǎng)教育內(nèi)容框架和評價目標(biāo),真正將這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神培養(yǎng)抓到實(shí)處,為未來學(xué)生就業(yè)率提升提供了更多必要的專業(yè)知識素質(zhì)與技能獲取機(jī)會。遵循“醫(yī)者，德為本”的原則，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下提升學(xué)生的復(fù)合能力才是最主要的。