汪有太

(甘肅省天水市清水縣第六中學,甘肅 天水 741400)

目前,如何在教學活動中運用互聯(lián)網(wǎng)開展教學活動,已經(jīng)成為教師不得不深入思考的問題.因為信息技術在課堂教學中的有效應用可為課堂教學帶來新的可能,且可將學生的積極性及主動性充分調動起來,從而為高中物理課堂教學的順利開展提供保障,為學生的成長與發(fā)展奠定良好基礎.鑒于其涉及較多內容,且需考慮到學生的實際情況及教學內容的特點,所以下面進行深入研究,希望為教師帶來一定啟發(fā).

1 基于互聯(lián)網(wǎng)開展高中物理課堂教學的優(yōu)勢

1.1 突破時間與空間的限制

互聯(lián)網(wǎng)具有突破時間與空間限制的特點,具體表現(xiàn)為:教師和學生可以通過相關軟件進行交流溝通,可以借助社交平臺上傳微課視頻或PPT課件,而在另一個區(qū)域的學生可以借助社交平臺進行接收并學習.而且,在傳送完相關知識后,學生可根據(jù)自己的情況進行學習,因為其一旦接收便可自動下載,學生只需要翻閱聊天記錄,便可以進行觀看[1].

1.2 滿足時代發(fā)展的要求

隨著時代的發(fā)展,信息技術在各行各業(yè)的應用非常廣泛.而互聯(lián)網(wǎng)與信息技術有著密切聯(lián)系,所以在教學活動中運用互聯(lián)網(wǎng)是順應時代發(fā)展的一種表現(xiàn).而且,由于互聯(lián)網(wǎng)的應用可以使學生利用電子設備進行學習,所以可以將學生的主動性及積極性調動起來,從而實現(xiàn)高中物理課堂教學的有效開展.

1.3 豐富物理教學方式

豐富多樣的教學方式可以為學生帶來學習動力,使其更好地學習物理知識,而互聯(lián)網(wǎng)在高中物理課堂教學的運用可達到豐富教學方式的目的.比如,教師可以引導學生通過觀看微課視頻進行學習,可以引導學生以小組合作討論的方式進行學習,可以引導學生進行模擬實驗……在這些教學方式下,學生可切實感知物理實驗的魅力及樂趣,從而對其產生較大興趣.

2 基于互聯(lián)網(wǎng)開展高中物理課堂教學的策略

2.1 用互聯(lián)網(wǎng)強化互動交流,開展高效高中物理課堂教學

課堂教學的本質為互動交流.具體表現(xiàn)為:教師設置一些任務或提出一些問題,學生基于這些任務或問題進行探究思考,在發(fā)現(xiàn)答案后舉手回答,如果其他學生在學習過程中產生了別的看法,可以及時舉手回答,與其進行辯論.在這一過程中,每個學生都可參與教學活動,有利于提高教學效率.而互聯(lián)網(wǎng)在此方面有著一定優(yōu)勢,所以教師可進行運用[2].

例如,在教學“重力”的相關知識時,教師便可將這種方法利用起來,開展高中物理課堂教學,在充分體現(xiàn)學生的主體地位的同時,實現(xiàn)高中物理課堂教學的高效開展.課前,教師可花費一定時間與精力對重力知識進行研究,了解哪些知識是重難點,然后站在學生的角度上,對相關資料進行收集,內容包括但不限于:重力的由來、重力的基礎知識、有關于重力的游戲等.在收集完相關資料后,教師可以按照學生的認知特點制作PPT課件和微課視頻、設計教學活動,為學生在教學活動中與他人進行有效互動提供保障.在課堂伊始,教師可以將多媒體技術利用起來,通過呈現(xiàn)制作好的“重力的由來”的微課視頻,集中學生的注意力,為其快速進入學習狀態(tài)進行相關知識的有效學習提供保障.這是因為視頻具有圖文聲結合的特點,可以調動學生的各項感官,所以有利于吸引學生的注意力,并明確重力知識是由物理學家們通過觀察生活中的現(xiàn)象進行不斷探究總結而來的.在學生進入學習狀態(tài)后,教師可利用制作好的PPT課件進行引導,通過呈現(xiàn)問題、任務引導學生以小組的形式進行探討,為其快速理解知識及掌握知識提供保障.之所以選擇小組學習這一方式是因為其可以強化學生的互動交流,且真正將學生的主體地位體現(xiàn)出來,為高中物理教學的效率及質量提供保障.在學生進行小組學習時,教師需要時時走進學生,一來可以了解學生的學習情況,二來可以及時了解學生在學習過程中遇到的問題,并予以指導.在學生對相關知識有了一定了解后,教師可引入設計好的開發(fā)智力的小游戲,在玩樂的過程中,幫助學生鞏固所學知識、構建完善的知識體系.

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)教學資源,開展高效高中物理課堂教學

互聯(lián)網(wǎng)中蘊含著較多的教學資源,所以在高中物理課堂教學中應用互聯(lián)網(wǎng)有利于豐富教學內容、開闊學生視野,使學生學習到課堂上無法學習到的知識,為其感知物理知識的魅力提供保障.所以,在高中物理課堂教學中運用互聯(lián)網(wǎng)時,教師需將呈現(xiàn)教學資源這一方式重視起來[3].

例如,在教學“彈力”的相關知識時,教師就需明確,以往的教學方式雖然也可以對相關知識進行有效教授,但是不利于體現(xiàn)學生的主體地位,教學活動的效率和質量可能會與理想存在較大差異,且會對學生的成長與發(fā)展造成一定負面影響.而互聯(lián)網(wǎng)的有效應用可以呈現(xiàn)較多學生所喜歡的資源,使其主動積極地參與到教學活動中,并在探究思考的同時理解知識、掌握知識,從而為高中物理課堂教學的有效開展提供保障.在開展彈力教學之前,教師需要深入挖掘教材內容,找到適合的延伸點.然后,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行相關資料的收集,并通過梳理整合將其呈現(xiàn)于學生面前.在梳理整合相關資料時,教師需注意幾點,一是教學資源不能太亂太雜,太亂太雜的知識會使學生抓不住重點,導致高中物理課堂教學與理想存在較大差異;二是呈現(xiàn)教學資源要以學生所喜歡的方式呈現(xiàn).在教學活動中,教師可以在課堂伊始呈現(xiàn)蹦床比賽、車子行駛過程中的緩沖、蹦極等圖片或視頻,以此完成所學知識的有效導入,并將學生的積極性及主動性調動起來.之后,教師可以呈現(xiàn)物理學家們探究彈力的知識的過程,并引導學生以小組的形式進行角色扮演,通過站在物理學家的角度上,對彈力的相關知識進行探究、思考.在這一過程中,學生可切實感知彈力的獨特性,可加深對彈力的相關知識的認知.課后,教師可引導學生利用所學知識解決生活中的彈力現(xiàn)象,從而幫助學生發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系.在這樣的教學活動中,學生的知識面會變得更加開闊,視野可得到有效拓寬.

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)進行動態(tài)演示,開展高效高中物理課堂教學

動態(tài)顯示是互聯(lián)網(wǎng)的一種特點,其可將學生的學習動力調動起來,所以在高中物理課堂教學中,教師可以結合實際情況,運用互聯(lián)網(wǎng)進行動態(tài)演示,使學生真正參與到教學活動中,并加深對知識的印象[4].

例如,在教學“宇宙航行”的相關知識時,教師便可將互聯(lián)網(wǎng)的應用重視起來,通過動態(tài)演示這一方式降低教學難度.因為宇宙航行是看不見摸不著的,所以很多學生會覺得其很抽象,無法快速理解與掌握,導致教學活動的效率及質量受到直接影響,但通過互聯(lián)網(wǎng)進行動態(tài)演示,可以解決這一問題.在開展教學活動前,教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關于宇宙航行的視頻,如:嫦娥一號的發(fā)射模擬視頻,在播放視頻的過程中,教師可將各種各樣的功能利用起來,如:暫停、重放等,使學生加深對重點內容的理解及掌握.而在觀看視頻的過程中,學生會對發(fā)射速度、運行速度等知識形成全面認知,從而降低相關知識的學習難度,實現(xiàn)高中物理課堂教學的高效開展.

2.4 利用互聯(lián)網(wǎng)進行翻轉課堂教學,開展高效高中物理課堂教學

翻轉課堂課能對學生的自主學習能力進行有效培養(yǎng),為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎.通過互聯(lián)網(wǎng)可實現(xiàn)任務、問題、目標的有效傳輸,使學生明確自己在學習過程中應當注意什么,從而為翻轉課堂的高效開展提供保障[5].

例如,在教學“力的合成”時,教師便可采用互聯(lián)網(wǎng)進行翻轉課堂教學,以此激活學生的學習積極性及主動性,為學生探究及思考提供保障.具體而言,教師需要結合教學內容進行微課視頻的制作,通過其幫助學生了解自己應該怎樣進行預習?預習什么?就這部分知識而言,可包括如下內容:怎樣尋找合力、分力?合力與分力之間的關系是什么?在課堂教學中,教師可以先給予學生一定時間與空間,使其就自主預習的成果進行展示.通過這一過程,教師可以了解學生的學習情況,從而開展針對性教學,使學生真正理解知識及掌握知識,并在探究學習的同時,形成相應的學習能力.比如,學生在分力和合力之間的關系方面存在較多問題.教師便可利用互聯(lián)網(wǎng)直觀呈現(xiàn)相關視頻,借助其幫助學生對相關知識進行初步了解.隨后,教師可呈現(xiàn)模擬軟件,通過引導學生以小組的形式進行實驗探究,切實看到物理現(xiàn)象、加深對知識的理解及掌握.由此可見,在互聯(lián)網(wǎng)的支持下,翻轉課堂教學會具有形象性、生動性、趣味性,可使學生在思考探究的同時,加深對知識的印象,形成自主學習能力及思考能力,從而提高教學活動的效率及質量,為學生接下來的學習與發(fā)展奠定良好基礎.

綜上所述,可以看出,互聯(lián)網(wǎng)在高中物理課堂教學中的有效應用是順應時代發(fā)展的一種方式,是提高教學效率和質量的有效路徑.所以教師需要根據(jù)教學內容和學生的身心發(fā)展規(guī)律,選擇科學可行的方法,助力高效課堂的構建,培育學生的核心素養(yǎng).