朱燦鐘

一、 “新”初中科學(xué)校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的起源

優(yōu)質(zhì)校本教學(xué)資源是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保障，所以我校在很早就建有齊備的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，其中也包括科學(xué)學(xué)科。近些年隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念的普及，以及信息技術(shù)深度融入學(xué)科教學(xué)，學(xué)校現(xiàn)有科學(xué)教學(xué)資源庫(kù)存在諸多弊端，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)有科學(xué)教學(xué)的需求，慢慢被邊緣化。具體表現(xiàn)如下：

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)理念陳舊，拉低了教學(xué)資源的層次

隨著課堂教學(xué)改革的深入，教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教學(xué)落腳點(diǎn)從重知識(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮仞B(yǎng)培養(yǎng)。所以我校教學(xué)資源庫(kù)中現(xiàn)存的很多教學(xué)資源，已經(jīng)很難適應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念要求。

探索如何在學(xué)科核心素養(yǎng)立意指導(dǎo)下，整合學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)中的學(xué)科資源，展開教案、學(xué)案、作業(yè)等教學(xué)資源再設(shè)計(jì)和開發(fā)，是學(xué)校勢(shì)在必行的工作。

(二)集體備課形式單一，降低了教學(xué)資源的實(shí)效

集體備課可以做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)初中科學(xué)來講，這一點(diǎn)更為重要。因?yàn)榭茖W(xué)是一門包含了物理、化學(xué)、生物和地理等知識(shí)的綜合性學(xué)科。但是大部分初中科學(xué)教師，其專業(yè)背景往往是單一學(xué)科。像我們學(xué)校大部分科學(xué)教師，大學(xué)的專業(yè)都是物理和化學(xué)居多。讓一個(gè)剛畢業(yè)的物理專業(yè)教師，教化學(xué)、生物和地理等知識(shí)時(shí)，剛開始會(huì)有很多專業(yè)知識(shí)盲點(diǎn)。集體備課就可以發(fā)揮每個(gè)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，幫助其他教師補(bǔ)齊短板。

受時(shí)間、空間等因素的制約，現(xiàn)有集體備課形式都比較單一。我校采用的是：個(gè)人主備——集體討論——二次備課的形式。時(shí)間上安排是每?jī)芍芤淮?，每次兩?jié)課。從備課情況反饋看，備課效果不理想。存在最顯著的問題是時(shí)間不夠，討論時(shí)只能點(diǎn)到即止。

如何打破時(shí)間和空間對(duì)集體備課的制約，讓每一份教案、學(xué)案、作業(yè)都能得到充分的討論最終定稿，是提升學(xué)科教學(xué)資源有效性的重要一環(huán)。

(三)教學(xué)資源歸檔零散，限制了教學(xué)資源的再利用

因?yàn)榧w備課是分任務(wù)開展的，所以教學(xué)資源比較分散，后期的修改難以同步，教師自制的實(shí)物教具更是零散放置。如何讓教學(xué)資源集中統(tǒng)一管理，讓每一個(gè)資源能夠快速被找到利用，發(fā)揮資源的最大作用，也是資源庫(kù)建設(shè)重點(diǎn)要解決的問題。

二、 “新”初中科學(xué)校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐

“新”初中科學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐中，我校一直在踐行新教學(xué)理念，建立新備課模式，創(chuàng)新資源存儲(chǔ)方式。

(一)踐行素養(yǎng)立意新理念，落實(shí)好新“單元”教學(xué)設(shè)計(jì)

基于素養(yǎng)立意教學(xué)理念的新“單元”教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師在教案、學(xué)案設(shè)計(jì)過程中關(guān)注整體教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮學(xué)科育人的功能。因此我們可以從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行革新。

1. 指向素養(yǎng)的“大單元”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是堂課的“靈魂”，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的抓手。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要革新，首先要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為采用“大單元”教學(xué)目標(biāo)能較好地落實(shí)素養(yǎng)立意的新理念。所謂“大單元”，指一個(gè)單元或幾個(gè)單元中，把指向相同學(xué)科核心素養(yǎng)、具有相同核心概念、存在相同核心任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合成完整的學(xué)習(xí)單位。從而打破原有章節(jié)的束縛，把原先章節(jié)之間相對(duì)割裂的關(guān)系轉(zhuǎn)變成有機(jī)統(tǒng)一的整體。

下面以七年級(jí)上第四節(jié)《科學(xué)測(cè)量》為例具體來說明，“大單元”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

“科學(xué)量”大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

內(nèi)容組合：浙教版七年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一章第4節(jié)《科學(xué)測(cè)量》，具體內(nèi)容：長(zhǎng)度測(cè)量；體積測(cè)量；溫度測(cè)量。

統(tǒng)領(lǐng)概念：科學(xué)量學(xué)習(xí)的一般方法

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“科學(xué)量”一般內(nèi)容和方法，學(xué)習(xí)測(cè)量?jī)x器的一般使用方法

1. 1 了解“科學(xué)量”的學(xué)習(xí)包含：科學(xué)量的名稱及符號(hào)；科學(xué)量的含義；科學(xué)量的單位名稱、單位符號(hào)及單位換算；科學(xué)量測(cè)量的儀器等內(nèi)容。

1. 2 通過和家用電器說明書的類比，了解“測(cè)量?jī)x器”的學(xué)習(xí)包含：儀器的結(jié)構(gòu)及作用，儀器的使用方法。

1. 3 了解初中階段要學(xué)習(xí)的“科學(xué)量”

2. 在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過教師的引領(lǐng)，學(xué)會(huì)“長(zhǎng)度”及刻度尺的相關(guān)內(nèi)容。

2. 1 了解科學(xué)量“長(zhǎng)度”的學(xué)習(xí)包含：“長(zhǎng)度”的名稱及符號(hào)；“長(zhǎng)度”的含義；“長(zhǎng)度”的單位名稱、單位符號(hào)及單位換算；“長(zhǎng)度”測(cè)量的儀器等內(nèi)容。

2. 2 通過先“觀察”后“交流”最后達(dá)成共識(shí)的流程，學(xué)會(huì)刻度尺的結(jié)構(gòu)及其作用。

2. 3 通過先“試錯(cuò)”后“糾錯(cuò)”最終總結(jié)方法的流程，掌握刻度尺的正確使用方法。

3. 在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過師生合作，學(xué)會(huì)“體積”及量筒的相關(guān)內(nèi)容。

3. 1 了解科學(xué)量“體積”的學(xué)習(xí)包含：“體積”的名稱及符號(hào)；“體積”的含義；“體積”的單位名稱、單位符號(hào)及單位換算；“體積”測(cè)量的儀器等內(nèi)容。

3. 2 通過先“觀察”后“交流”最后達(dá)成共識(shí)的流程，學(xué)會(huì)量筒的結(jié)構(gòu)及其作用。

3. 3 通過先“試錯(cuò)”后“糾錯(cuò)”最終總結(jié)方法的流程，掌握量筒的正確使用方法。

4. 在前三節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過生生合作，學(xué)會(huì)“溫度”及溫度計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。

4. 1 了解科學(xué)量“溫度”的學(xué)習(xí)包含：“溫度”的名稱及符號(hào)；“溫度”的含義；“溫度”的單位名稱、單位符號(hào)及單位換算；測(cè)量“溫度”的儀器等內(nèi)容。

4. 2 通過先“觀察”后“交流”最后達(dá)成共識(shí)的流程，學(xué)會(huì)溫度計(jì)和體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)及其作用。

4. 3 通過先“試錯(cuò)”后“糾錯(cuò)”最終總結(jié)方法的流程，掌握溫度計(jì)和體溫計(jì)的正確使用方法。

5. 利用表格整理法，完成“長(zhǎng)度”“體積”“溫度”三個(gè)科學(xué)量異同點(diǎn)的比較。

【核心任務(wù)】

學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、遷移的方法，來學(xué)習(xí)一類相通的新知識(shí)。

“大單元”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括三個(gè)板塊：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心任務(wù)。從三個(gè)板塊的命名不難發(fā)現(xiàn)，大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注教師如何教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生怎樣學(xué)；教學(xué)目標(biāo)從教師教什么知識(shí)轉(zhuǎn)變成如何幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)。

“學(xué)習(xí)內(nèi)容”板塊能讓學(xué)生清晰地知道本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及簡(jiǎn)明扼要地指出這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”板塊中有幾大目標(biāo)，每個(gè)大目標(biāo)下面又分幾個(gè)具體的小目標(biāo)。各個(gè)目標(biāo)明確具體、層層遞進(jìn)、螺旋上升，讓學(xué)生一看就有很強(qiáng)的可操作性。

2. 指向素養(yǎng)的“大單元”教學(xué)流程設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)的流程，是堂課的“劇本”。有完美的“劇本”，才能吸引“觀眾”，讓“觀眾”產(chǎn)生“共鳴”?！按髥卧苯虒W(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)，要分模塊。具體做法如下：

先整合課堂教學(xué)內(nèi)容，把課堂教學(xué)流程分3～5個(gè)模塊，各模塊間由一個(gè)主線貫穿始終，逐層遞進(jìn)。下面以“科學(xué)量”的第一課時(shí)為例，來說明指向素養(yǎng)的“大單元”教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

模塊1：選學(xué)研討

1. 小組交流：圍繞先學(xué)任務(wù)，和小組中的同伴一起交流，說一說你已經(jīng)學(xué)過的“科學(xué)量”和你最想學(xué)的“科學(xué)量”。(限時(shí)2分鐘)

2. 小組交流：圍繞先學(xué)任務(wù)，和小組中的同伴一起交流，談一談你的小學(xué)科學(xué)老師是怎么教你學(xué)習(xí)“科學(xué)量”的？每個(gè)小組，用射線圖的形式記錄下來。(限時(shí)3分鐘。)

3. 集體研討：小組派代表展示，教師在黑板上整理完成射線圖。

模塊2：小組合學(xué)

1. 小組研學(xué)：仔細(xì)閱讀家電的說明書(可以聯(lián)系總務(wù)處，找到空調(diào)或電視機(jī)等家電的說明書，每個(gè)小組提供一本即可)。從家電實(shí)際使用的角度看，你覺得說明書中哪幾個(gè)欄目比較重要。請(qǐng)記錄下來：

欄目1：；欄目2：；欄目3：。

2. 集體研討：小組派代表匯報(bào)，教師在黑板上記錄匯報(bào)結(jié)果。

模塊3：拓展延伸

科學(xué)測(cè)量中也要借助很多的儀器(工具)，為了能更好地使用它。我們?cè)谑褂弥皯?yīng)該先掌握關(guān)于儀器(工具)的哪些內(nèi)容？

模塊4：課堂小結(jié)

根據(jù)板書內(nèi)容，總結(jié)“科學(xué)量”學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的內(nèi)容，儀器使用應(yīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。

基于素養(yǎng)的教學(xué)流程，必定是凸顯學(xué)生的主體地位。在教學(xué)各模塊設(shè)計(jì)時(shí)，要時(shí)刻想著把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中。同時(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要做到“少給魚，多授漁”，要突出培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

3. 提升素養(yǎng)的課后拓展設(shè)計(jì)

課后作業(yè)是課堂的“續(xù)集”。目前配套的課后作業(yè)主要還是以知識(shí)鞏固為主，很少有涉及素養(yǎng)提升方面。為了讓素養(yǎng)提升能延伸到課堂之外，每一個(gè)“單元”教學(xué)設(shè)計(jì)中，都會(huì)設(shè)計(jì)1～2個(gè)相關(guān)素養(yǎng)提升的拓展任務(wù)。

設(shè)計(jì)的宗旨是提升學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科育人功能。任務(wù)的形式主要以活動(dòng)為主，力求學(xué)生能參與、易參與、喜參與。結(jié)果最好用圖文并茂的形式或以視頻的形式呈現(xiàn)。比如九年級(jí)下冊(cè)第3章第6節(jié)《健康生活》，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展活動(dòng)，要求學(xué)生回家完成“吸煙的危害”的家庭實(shí)驗(yàn)。

吸煙的危害

一、 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h2>

通過實(shí)驗(yàn)顯現(xiàn)一支香煙中內(nèi)含的有害物質(zhì)，以此來告訴人們吸煙有害健康，勸誡大家請(qǐng)勿吸煙。

二、 實(shí)驗(yàn)材料

大飲料瓶一個(gè)(1.5L左右)、玻璃管及配套橡皮管各一根、夾子一個(gè)、打火機(jī)一只、香煙一支、一張干凈的濕巾。

三、 實(shí)驗(yàn)過程及原理

1. 在飲料瓶蓋中央鉆一個(gè)圓形小孔，大小正好能塞進(jìn)香煙的煙蒂。(可以用打火機(jī)將玻璃管加熱到較高溫度，用玻璃管的熱量去熔化瓶蓋。這個(gè)過程存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。)

2. 在接近飲料瓶瓶底的側(cè)壁上鉆一個(gè)圓形小孔，大小正好能塞進(jìn)玻璃管。具體方法同第1步。

3. 將玻璃管塞進(jìn)飲料瓶側(cè)壁的小孔中，注意要密封好。

4. 在玻璃管的另一端套上橡皮管并用夾子夾住橡皮管。

5. 向飲料瓶注滿水。(留出一個(gè)煙蒂的空間)

6. 將香煙的煙蒂塞進(jìn)飲料瓶蓋中央的圓孔中，擰緊瓶蓋。

7. 用打火機(jī)點(diǎn)燃香煙。(使用打火機(jī)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。)

8. 打開夾子，讓水自然流出，此時(shí)我們可以看到點(diǎn)燃香煙產(chǎn)生的煙氣大量吸進(jìn)入飲料瓶。煙氣倒吸的原理：

。

9. 待水流盡，立即熄滅香煙，打開瓶蓋同時(shí)立即用干凈的濕巾堵住瓶口(濕巾最好兩次對(duì)折，這樣相當(dāng)于有四層的濕巾同時(shí)堵住瓶口，防止瓶?jī)?nèi)的煙氣外溢。)

10. 對(duì)準(zhǔn)橡皮管使勁吹氣，排出瓶?jī)?nèi)的煙氣。由于瓶口有濕巾堵著，所以煙氣中的固體顆粒都會(huì)留在濕巾上。

11. 觀察濕巾表面的變化，最好可以和同樣的干凈的濕巾做對(duì)比。我們會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)，原來一支香煙中含有如此多的有害物質(zhì)。留在濕巾上的有害物質(zhì)是。

四、 實(shí)驗(yàn)要求

1. 注意實(shí)驗(yàn)過程中的操作安全，必要時(shí)可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。

2. 邀請(qǐng)家里抽煙的家長(zhǎng)，全程參與實(shí)驗(yàn)過程。

3. 實(shí)驗(yàn)過程中拍下視頻或照片，上傳到班級(jí)QQ群相冊(cè)中。

4. 對(duì)抽煙的家長(zhǎng)進(jìn)行一次訪談。

家長(zhǎng)訪談問題：①什么時(shí)候開始吸煙？②吸煙時(shí)的感受？③看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)有何感想？④是否準(zhǔn)備戒煙？

通過訪談?dòng)涗浀姆答仯l(fā)現(xiàn)這次拓展任務(wù)不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了吸煙的危害，更意想不到的是，有很多家長(zhǎng)也意識(shí)到了吸煙的危害，準(zhǔn)備積極戒煙。訪談中有提到會(huì)戒煙，最后能行動(dòng)戒煙的家長(zhǎng)有17人之多。

(二)線上設(shè)計(jì)再線下教研，進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+備課”模式

備課是教師的常規(guī)工作，備課質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在由于教師各種負(fù)擔(dān)與日俱增，所以備課的時(shí)間被大量擠占。如何將教師的零散時(shí)間用于集體備課是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的課題。

1. 教師備課力求少而精

把每一冊(cè)書，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要性排序。先重要后次要，計(jì)劃2～3年的時(shí)間，完成全冊(cè)書的教學(xué)資源設(shè)計(jì)。這樣每位教師每學(xué)期只需要精心準(zhǔn)備3～5課時(shí)教學(xué)資源設(shè)計(jì)。減輕教師的資源設(shè)計(jì)壓力，換來更多的精品資源。

2. 線上設(shè)計(jì)力求全員參與

為了解決教師集中時(shí)間不足影響備課進(jìn)度和質(zhì)量的問題，我們把集體備課部分環(huán)節(jié)從線下搬到線上，實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)，具體操作如下：

(1)平臺(tái)的選擇和管理

適合開展線上集體備課的平臺(tái)很多，像QQ、微信、釘釘都可以建群，通過群文件進(jìn)行備課。但是這樣的形式，教師們要不斷地下載和上傳文件，不僅煩瑣而且還很難做到備課組同步。最后我們注冊(cè)WPS的企業(yè)賬號(hào)，把全校教師加入其中，同時(shí)按照學(xué)科進(jìn)行分組。每個(gè)組都建一個(gè)文件夾，在文件夾中按冊(cè)分好目錄。

(2)內(nèi)容的分解和落實(shí)

按備課組為單位，把每學(xué)期的備課任務(wù)至少提前兩個(gè)月分配到位。同一教師分到的備課內(nèi)容要有邏輯性和系統(tǒng)性。主備教師在一個(gè)月前上傳相關(guān)備課資料(教案、課件、練習(xí))到相應(yīng)文件目錄中。

(3)內(nèi)容的修改與完成

對(duì)已經(jīng)上傳的備課資料，同備課組的其他教師在兩周前完成線上瀏覽，并直接在原稿中用批注的形式提出修改意見。

主備教師提前一周整合其他教師的修改建議，完成二次備課，并最終形成二次備課稿。

3. 線下教研力求求真務(wù)實(shí)

再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，放到現(xiàn)實(shí)的課堂中也會(huì)存在瑕疵。所以課堂是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂有效，即教學(xué)設(shè)計(jì)有效。要出精品，必須要過課堂關(guān)。

(1)先行者做示范

主備教師最清楚設(shè)計(jì)意圖，所以由主備教師提前2～3天開示范課。同備課組教師聽課并評(píng)課。評(píng)課的目的是找問題，提意見。最后由主備教師對(duì)二次備課稿進(jìn)行完善和整理形成第三次備課稿。

主備教師的示范課可以在學(xué)校錄播教室開設(shè)，這樣可以充分利用學(xué)校信息化設(shè)備，同時(shí)可以將教師的課作為一種視頻資源儲(chǔ)存起來，為今后集體備課留下寶貴的現(xiàn)場(chǎng)資料，同時(shí)也可以提供給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。

(2)后來者做修繕

其他教師按照第三次修改的教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問題和新思路，以教學(xué)反思的形式呈現(xiàn)，并對(duì)第三次備課稿進(jìn)行修改完善，形成第四次備課稿，供后續(xù)使用者參考。

這種結(jié)合線上備課，線下示范教研的集體備課形式，彌補(bǔ)了之前線下集體備課時(shí)間不足、無法深入討論的弊病，同時(shí)也解決了之前集體備課只停留在經(jīng)驗(yàn)分享層面，并沒有真正在課題實(shí)踐中去檢驗(yàn)教學(xué)資源的有效性。

三、 結(jié)語(yǔ)

“新”教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師們經(jīng)過幾年的不斷接力和傳承才能實(shí)現(xiàn)集約化和效益化。目前我?？茖W(xué)組在校本資源庫(kù)建設(shè)上已經(jīng)投入了大量的人力和物力，資源庫(kù)初具規(guī)模，資源的有效性也得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)。因?yàn)椤靶隆笨茖W(xué)教學(xué)資源庫(kù)中資源的使用，無論是學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，還是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都有了明顯提升。尤其在“雙減”政策出臺(tái)后，更加凸顯了優(yōu)質(zhì)資源對(duì)學(xué)科教學(xué)的重要性。實(shí)現(xiàn)在減“負(fù)”的同時(shí)不減“質(zhì)”。