許紅華，呂雪晴，丁志華

在當(dāng)前信息化、數(shù)字化、智能化迅猛發(fā)展的時(shí)代背景之下，全球各行各業(yè)正經(jīng)歷著深刻且廣泛的變革。煤炭行業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)而關(guān)鍵的領(lǐng)域，也正處于前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇的交匯點(diǎn)，尤其是在技術(shù)革新和市場(chǎng)需求方面。在這一關(guān)鍵時(shí)刻，人力資源管理專業(yè)在推動(dòng)煤炭行業(yè)的持續(xù)發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。高校培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)學(xué)生不僅要掌握傳統(tǒng)的管理知識(shí)和技能，更重要的是要具有面對(duì)行業(yè)挑戰(zhàn)的創(chuàng)新能力。教育模式的創(chuàng)新對(duì)于培養(yǎng)能夠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、適應(yīng)新時(shí)代需求的優(yōu)秀人才至關(guān)重要。因此，為了適應(yīng)這些挑戰(zhàn)，高校必須與煤炭行業(yè)加強(qiáng)合作，通過產(chǎn)教研結(jié)合的方式，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但這不僅涉及高校自身的教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，還包括高校與行業(yè)實(shí)體的緊密協(xié)作。在這樣的背景下，探討煤炭行業(yè)高校人力資源管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的產(chǎn)教研融合育人機(jī)制，具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

一、國內(nèi)外產(chǎn)教研融合育人的現(xiàn)狀

1.國外的產(chǎn)教研育人模式

產(chǎn)教融合育人模式在國外主要表現(xiàn)為行業(yè)與教育機(jī)構(gòu)之間的緊密合作。其主要策略是通過在教育過程中融入行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和文化，有效提升高等教育的技術(shù)含量，從而增強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。例如，德國的雙元制教育體系，將學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)有效結(jié)合，形成了理論與實(shí)踐并重的教育模式。索爾佳（Solga Heike）等詳細(xì)介紹了德國的雙元制教育體系，從如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化和挑戰(zhàn)的角度討論了德國VET 系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置和演變［1］。美國的職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會(huì)（CTE）則通過與地方企業(yè)的合作，確保教育內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)的需求緊密相連。斯特林費(fèi)爾德（Stringfield Sam）等肯定了CTE 在將年輕人與工作場(chǎng)所聯(lián)系起來方面的歷史作用，并對(duì)未來勞動(dòng)市場(chǎng)的走向及CTE 的角色進(jìn)行了預(yù)測(cè)［2］。

國外的科教融合育人模式更加注重科學(xué)研究與教育的結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。歐洲的一些大學(xué)，如英國的牛津大學(xué)和荷蘭的代爾夫特理工大學(xué)，通過與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的合作，在教育中融入科研項(xiàng)目，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)術(shù)研究與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。

無論是產(chǎn)教融合還是科教融合，雖然其育人模式在實(shí)施方式和重點(diǎn)上有所不同，但都強(qiáng)調(diào)了理論教育與實(shí)踐應(yīng)用之間的緊密結(jié)合。這些模式對(duì)我國構(gòu)建產(chǎn)教研育人機(jī)制以提升教育質(zhì)量和滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求提供了重要的參考價(jià)值。

2.國內(nèi)產(chǎn)教研育人模式

借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，國內(nèi)高校在產(chǎn)教融合育人方面通常的做法是將企業(yè)生產(chǎn)的先進(jìn)技術(shù)、文化及發(fā)展需求融入教育教學(xué)資源和教學(xué)過程之中。這種模式主要是通過專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密對(duì)接，推廣新技術(shù)和技能，旨在提升高等教育課程的技術(shù)含量和增強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量［3］?；酐惥攴治隽松钲诼殬I(yè)技術(shù)大學(xué)與華為合作的“課證共生共長(zhǎng)”模式，認(rèn)為該模式較好地服務(wù)了信息通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)需求［4］。還有一些學(xué)者從校企合作的機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理權(quán)限、外部保障機(jī)制、內(nèi)部互動(dòng)機(jī)制等方面探討了產(chǎn)教融合問題［5-7］。

為了發(fā)揮科學(xué)研究的育人功能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和多維度思考能力的高水平人才，國內(nèi)學(xué)者借鑒了國外高?？平倘诤嫌四Ｊ街械呐囵B(yǎng)理念、效用與模式等，并結(jié)合國情探討了我國高校科教融合育人的路徑［8-9］。黃少欽等認(rèn)為，當(dāng)前我國的高校應(yīng)推廣“科教融合”理念并按照資源共享模式、項(xiàng)目牽引模式和內(nèi)部反饋模式等因地制宜地探討育人工作［10］。

相較而言，產(chǎn)教融合更側(cè)重于適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)校企合作；而科教融合則因著重于高水平人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合。其實(shí)，“產(chǎn)教”與“科教”是完全可以融合成“產(chǎn)教研”的，這是因?yàn)楦咝５挠嘶顒?dòng)本身就是一個(gè)完整的體系?！爱a(chǎn)”需要“研”來獲得不斷創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)力，而“研”需要為“產(chǎn)”服務(wù)來驗(yàn)證與獲得動(dòng)力。兩者完全可以圍繞“教”這個(gè)中心，從而使高校的育人職能發(fā)揮到最大程度。因此，未來的研究和實(shí)踐可能會(huì)更加注重這“產(chǎn)教”與“科教”這兩種模式在不同教育層次和專業(yè)領(lǐng)域中的相互結(jié)合與具體應(yīng)用，從而尋求產(chǎn)業(yè)需求與教育供給之間更有效的對(duì)接途徑。

二、煤炭行業(yè)高校人力資源管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和行業(yè)需求的不斷變化，高等教育的教學(xué)模式也在不斷地演進(jìn)和創(chuàng)新。人力資源管理是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的領(lǐng)域，它需要人們深入理解企業(yè)運(yùn)營和管理的基本原理，同時(shí)還需要人們掌握先進(jìn)的技術(shù)和工具，以便更好地應(yīng)對(duì)快速變化的企業(yè)環(huán)境。為了滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，我們需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，包括擺脫過時(shí)的教材和教學(xué)方法、積極引入新的教學(xué)理念和手段等。目前，人力資源管理專業(yè)在育人方面存在的主要問題有課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)不足、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不力等。這些問題的存在限制了學(xué)生的知識(shí)范圍和技能拓展，也必將影響他們未來在快速變化的職業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

1.課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)

人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)法律法規(guī)，還需要他們具備分析和解決實(shí)際問題的能力以及編制工作方案的技能。這些技能不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要學(xué)生將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。因此，教師在課程教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的行政管理和溝通能力，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境。然而，在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)中，首先面臨的問題是課程內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際需求不相符。許多高校的相關(guān)課程仍然依賴于傳統(tǒng)的理論和概念，卻沒有涵蓋數(shù)字化轉(zhuǎn)型、遠(yuǎn)程工作等領(lǐng)域，沒有關(guān)注多元化和包容性等現(xiàn)代企業(yè)日益重視的品質(zhì)。這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，面對(duì)實(shí)際工作時(shí)可能缺乏必要的素養(yǎng)而使發(fā)展路徑受阻。

2.實(shí)踐教學(xué)不足

盡管實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生理解和應(yīng)用人力資源管理知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但許多高校的人力資源管理專業(yè)仍過度側(cè)重于理論課程教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足。例如，很多課程的實(shí)踐安排過于簡(jiǎn)單和程式化，缺乏企業(yè)運(yùn)作的真實(shí)性和復(fù)雜性。這種實(shí)踐教學(xué)方式導(dǎo)致了理論知識(shí)和實(shí)際工作之間的顯著脫節(jié)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)無法應(yīng)用到實(shí)際工作中。此外，由于缺少與實(shí)際工作環(huán)境的親身接觸，學(xué)生往往無法充分理解煤炭行業(yè)的具體運(yùn)作方式、行業(yè)文化及其面臨的獨(dú)特挑戰(zhàn)。這不僅限制了他們?cè)陉P(guān)鍵技能方面的訓(xùn)練和提高，也影響了他們對(duì)行業(yè)和企業(yè)的深層次理解，溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等得不到培養(yǎng)?？傊@種實(shí)踐教學(xué)模式不僅影響了學(xué)生即將開始的職業(yè)生涯，還可能限制他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不力

當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)往往固守傳統(tǒng)的框架和方法，未能有效融入創(chuàng)新思維和現(xiàn)代管理技術(shù)，如數(shù)據(jù)分析和數(shù)字化工具的應(yīng)用，這就限制了學(xué)生探索和實(shí)踐新的人力資源管理理論和技術(shù)的機(jī)會(huì)。其原因可以歸結(jié)為幾個(gè)方面：首先，教師習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教材和方法，不愿意或不敢嘗試新的教學(xué)方式和工具。其次，教師缺乏創(chuàng)新思維和跨學(xué)科背景，對(duì)于新興的管理理念和技術(shù)了解不足，無法將其融入課堂教學(xué)之中。最后，高校對(duì)于具有創(chuàng)新導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法缺乏明確的政策支持，導(dǎo)致教師缺乏動(dòng)力和資源去進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新。同時(shí)，科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)在很多高校中是分開的，學(xué)生參與實(shí)際研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)很少，他們難以運(yùn)用科研的方法來解決實(shí)際的人力資源問題。總之，這種科研與教學(xué)的脫節(jié)教育方式不僅限制了學(xué)生的學(xué)術(shù)探索空間，也不利于他們?cè)趯?shí)際環(huán)境中去應(yīng)用理論和創(chuàng)新技能。

三、產(chǎn)教研融合育人的價(jià)值

產(chǎn)教研融合育人機(jī)制是高等教育現(xiàn)代化的重要組成部分，特別是在煤炭行業(yè)高校人力資源管理專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，這一機(jī)制的作用尤為顯著。這種融合機(jī)制的核心是協(xié)同，企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)與高校的科研活動(dòng)圍繞人才培養(yǎng)協(xié)同開展課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)。

1.緊密結(jié)合行業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

在煤炭行業(yè)高校人力資源管理專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，緊密結(jié)合行業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)是構(gòu)建產(chǎn)教研融合育人機(jī)制的前提。這一策略的目標(biāo)是確保教育內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展保持同步，縮小高校學(xué)術(shù)教育活動(dòng)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工作之間的鴻溝。首先，這種結(jié)合需要對(duì)煤炭行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)進(jìn)步以及未來人才需求進(jìn)行深入分析。通過與行業(yè)專家和企業(yè)家的合作，高校能夠獲取第一手的行業(yè)信息和未來發(fā)展趨勢(shì)，從而可以在課程設(shè)計(jì)中反映這些動(dòng)態(tài)變化。例如，隨著可持續(xù)發(fā)展理念和綠色能源的興起，煤炭行業(yè)的人力資源管理需要更多地關(guān)注員工的環(huán)境意識(shí)、安全生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。其次，緊密結(jié)合行業(yè)需求的課程設(shè)計(jì)還意味著要將實(shí)際的業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)和案例引入課堂。例如，高?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)行業(yè)專家授課、進(jìn)行案例研究、模擬企業(yè)決策過程等方式使學(xué)生能夠在真實(shí)的業(yè)務(wù)情景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用人力資源管理理論知識(shí)。最后，課程設(shè)計(jì)還應(yīng)包含跨學(xué)科元素，因?yàn)楝F(xiàn)代煤炭行業(yè)的人力資源管理不僅涉及經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)，還涉及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律等多個(gè)領(lǐng)域。通過跨學(xué)科課程的設(shè)置，學(xué)生可以獲得更全面的知識(shí)體系，為解決復(fù)雜的人力資源問題做好準(zhǔn)備。

2.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

人力資源管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得至關(guān)重要。首先，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和決策思維水平。教師可以通過模擬企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在類似真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行角色扮演、決策模擬等活動(dòng)；在課程教學(xué)中教師可以安排團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞真實(shí)的行業(yè)問題進(jìn)行小組討論和解決方案的制定。其次，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和積累工作經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)到如何與同事溝通、處理緊急情況以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；通過與企業(yè)人力資源管理部門的互動(dòng)，學(xué)生可以了解行業(yè)的最新趨勢(shì)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，從而為自己的未來職業(yè)生涯確立方向。最后，實(shí)踐教學(xué)反饋和評(píng)估機(jī)制有助于教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提升。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)通過實(shí)習(xí)報(bào)告不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；教師和企業(yè)導(dǎo)師也應(yīng)提供詳細(xì)的反饋，幫助學(xué)生識(shí)別自己的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的領(lǐng)域。

3.推動(dòng)高校與企業(yè)在科研方面的協(xié)同發(fā)展

在煤炭行業(yè)人力資源管理專業(yè)的教育過程中，推動(dòng)高校與企業(yè)在科研方面的協(xié)同發(fā)展是構(gòu)建產(chǎn)教研融合育人機(jī)制的關(guān)鍵。這種協(xié)同不僅能增強(qiáng)教育內(nèi)容的實(shí)踐性和前瞻性，還能為行業(yè)帶來新的思維和創(chuàng)新。首先，高校與企業(yè)在科研方面的結(jié)合需要建立在深入了解行業(yè)實(shí)際需求和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)之上。高?？梢耘c煤炭企業(yè)合作，共同開展有針對(duì)性的研究項(xiàng)目，如勞動(dòng)力市場(chǎng)動(dòng)態(tài)研究、人才流動(dòng)趨勢(shì)分析、工作滿意度調(diào)查等。這些研究不僅能夠?yàn)樾袠I(yè)提供有價(jià)值的見解和建議，還能為學(xué)生提供實(shí)際的研究經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，學(xué)生參與研究項(xiàng)目可以促進(jìn)其批判性思維、研究方法和數(shù)據(jù)分析能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成。通過實(shí)際參與數(shù)據(jù)收集、分析和報(bào)告撰寫，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何提出并驗(yàn)證假設(shè)、如何從數(shù)據(jù)中提取有意義的信息等內(nèi)容。在參與項(xiàng)目研究的過程中，學(xué)生應(yīng)被鼓勵(lì)思考非傳統(tǒng)的解決方案，探索新的方法和工具來應(yīng)對(duì)人力資源管理中的新問題。最后，為了促進(jìn)與企業(yè)在科研方面的更好結(jié)合，高校應(yīng)建立專門的研究中心或?qū)嶒?yàn)室，集中資源和專業(yè)知識(shí)，支持與行業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和實(shí)證研究。這些機(jī)構(gòu)可以成為學(xué)生、教師和行業(yè)專家交流和合作的平臺(tái)，更好地推動(dòng)知識(shí)的創(chuàng)新和傳播。

四、煤炭行業(yè)高校人力資源管理專業(yè)產(chǎn)教研融合育人培養(yǎng)體系

隨著煤炭行業(yè)的不斷發(fā)展，其人力資源管理亦日新月異，高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要性愈發(fā)凸顯。高校的人力資源管理專業(yè)的教學(xué)不應(yīng)只傳授理論知識(shí)，更需深入探索行業(yè)特性，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維。在此背景下，中國礦業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與江蘇淮海人力資源服務(wù)產(chǎn)業(yè)園合作，建構(gòu)了人力資源管理專業(yè)產(chǎn)教研融合的人才培養(yǎng)體系，旨在通過四大關(guān)鍵改革與創(chuàng)新策略，建立一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、緊密結(jié)合行業(yè)需求的教育機(jī)制，為煤炭行業(yè)培育更多的優(yōu)秀人才。

圖1 產(chǎn)教研融合育人培養(yǎng)體系

1.思政課程協(xié)同建設(shè)

依據(jù)培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，中國礦業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院人力資源管理專業(yè)首先堅(jiān)持“課程思政與價(jià)值引領(lǐng)”的原則，主動(dòng)建設(shè)了“中國礦業(yè)大學(xué)-江蘇淮海人力資源服務(wù)產(chǎn)業(yè)園”協(xié)同育人示范基地，并將其與煤炭行業(yè)企業(yè)、校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等合并在一起搭建了協(xié)同育人平臺(tái)。該平臺(tái)建設(shè)的主要內(nèi)容有“立足協(xié)同育人平臺(tái)，進(jìn)行國情教育”“設(shè)立政府-校-企協(xié)同育人平臺(tái)課題素材庫”“協(xié)同育人平臺(tái)企業(yè)文化價(jià)值觀展示”“企業(yè)家精神教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“職業(yè)素養(yǎng)培育與提升”等。該平臺(tái)不僅強(qiáng)調(diào)思政教育潤物細(xì)無聲的融合作用，而且特別重視行業(yè)情景教學(xué)的重要性。其主要做法有：通過深入分析煤炭行業(yè)的具體案例，使學(xué)生能夠深刻理解人力資源管理在該行業(yè)中的特殊性和重要性；定期舉辦研討活動(dòng)和講座，邀請(qǐng)行業(yè)專家分享經(jīng)驗(yàn)，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展熱情，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；挖掘思政元素，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化道路自信、理論自信、制度自信與文化自信，培養(yǎng)他們的責(zé)任感與使命感。

2.產(chǎn)教研融合的課程教學(xué)改革

中國礦業(yè)大學(xué)人力資源管理專業(yè)注重教育策略的前瞻性，在教學(xué)模式上進(jìn)行了一系列的改革，旨在突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，促進(jìn)產(chǎn)教研融合發(fā)展。其主要策略有：通過融入移動(dòng)課堂和數(shù)字化教學(xué)增強(qiáng)課程教學(xué)的靈活性和互動(dòng)性，不僅為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，還為他們提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源；與企業(yè)的緊密合作，將實(shí)際管理案例和勞動(dòng)仲裁案例融入課程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和理論知識(shí)的應(yīng)用；為保持課程內(nèi)容的準(zhǔn)確性和時(shí)效性，課程內(nèi)容定期更新，以反映煤炭行業(yè)和人力資源管理的最新趨勢(shì)；特別設(shè)立的課程，如“人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃”，進(jìn)一步增強(qiáng)課程與行業(yè)的相關(guān)性，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)并為職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.產(chǎn)教研融合的實(shí)踐教學(xué)改革

人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩個(gè)方面。在江蘇淮海人力資源服務(wù)產(chǎn)業(yè)園的支持下，中國礦業(yè)大學(xué)人力資源管理專業(yè)精心打造了一套立體化實(shí)踐教學(xué)體系。該體系包涵了多樣化的實(shí)習(xí)方式，允許學(xué)生深入體驗(yàn)各類人力資源服務(wù)業(yè)務(wù)，確保學(xué)生能在不同環(huán)境中得到全面學(xué)習(xí)和鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人職業(yè)規(guī)劃積累、發(fā)展個(gè)性化、多元化的知識(shí)和技能。其主要措施有：其一，與煤炭企業(yè)積極合作，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這些企業(yè)不僅擁有豐富的人力資源服務(wù)需求和實(shí)際案例，還能讓學(xué)生獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其二，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生參與員工培訓(xùn)和績(jī)效管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生能在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和工作能力。其三，利用產(chǎn)業(yè)園擁有眾多小企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境、多樣化的業(yè)務(wù)案例及行業(yè)專家的指導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更為廣泛的人力資源服務(wù)業(yè)務(wù)，包括招聘、培訓(xùn)、績(jī)效管理等。其四，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽，以提升其綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？傊?，認(rèn)知實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)人力資源服務(wù)行業(yè)有更深入的了解，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則讓學(xué)生在實(shí)際工作中提升“實(shí)戰(zhàn)”能力。通過這一實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)，學(xué)生能更好地適應(yīng)行業(yè)需求，既訓(xùn)練了基本的工作能力也鍛煉了解決問題的創(chuàng)新能力，他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能得到了全面提升。

4.產(chǎn)教研融合的教師成長(zhǎng)平臺(tái)建設(shè)

為提高教學(xué)實(shí)效性和質(zhì)量，中國礦業(yè)大學(xué)人力資源管理專業(yè)采取一系列措施以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。其主要措施有：與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，建立教師教研基地；引入創(chuàng)新的“大智移云”技術(shù)，增強(qiáng)教師在數(shù)據(jù)治理方面的專業(yè)能力；為強(qiáng)化教師對(duì)煤炭行業(yè)的了解，定期組織教師參加行業(yè)培訓(xùn)和實(shí)地考察，提高教學(xué)內(nèi)容的行業(yè)針對(duì)性；建立教師間的交流和協(xié)作平臺(tái)，讓教師們通過信息共享和經(jīng)驗(yàn)交流互相學(xué)習(xí)來促進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新。綜合來看，這些措施提升了教師的專業(yè)能力和教學(xué)效果，為人力資源管理專業(yè)的產(chǎn)教研融合機(jī)制建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐。

五、結(jié)語

煤炭行業(yè)高校作為我國高等教育體系中的重要組成部分，肩負(fù)著面向國家和行業(yè)重大戰(zhàn)略需求、培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人才和振興煤炭行業(yè)的重大使命。在日益復(fù)雜的行業(yè)需求和不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境下，煤炭行業(yè)高校人力資源管理專業(yè)需要明確拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)新時(shí)代使命、新技術(shù)革命、新經(jīng)濟(jì)模式所帶來的人才需求為宗旨，構(gòu)建煤炭行業(yè)高校人力資源管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，形成一套與時(shí)俱進(jìn)、特色鮮明、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、開放協(xié)同的人才培養(yǎng)體系。中國礦業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院人力資源管理專業(yè)探索的產(chǎn)教研融合育人機(jī)制，仍需要不斷拓展與深化，以期形成可復(fù)制、可推廣的人才培養(yǎng)理論、教學(xué)方案、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)等，為煤炭行業(yè)培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境、促進(jìn)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才。