文 王 雨

課程審議是課程開發(fā)的主體對具有教育實(shí)踐情境中的問題反復(fù)討論和權(quán)衡，以獲得一致性的理解與解釋，最終做出恰當(dāng)?shù)?、一致的課程變革的決定及相應(yīng)的策略。審什么、如何審值得教師思考。本文以幼兒園主題活動(dòng)課程為例，闡述課程審議中的四個(gè)要點(diǎn)：審（教材）、研（兒童）、尋（方法）、鏈（資源）。

一、審：教材

主題活動(dòng)課程審議要求教師首先要明確教材內(nèi)容，厘清教材的邏輯，明晰教材的架構(gòu)，從本園兒童的角度解析主題的具體內(nèi)容。教師需要在研讀教材的基礎(chǔ)上，不斷理解主題的內(nèi)涵，明晰主題的核心價(jià)值，抓住主題的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，一起碰撞出實(shí)施主題的想法，梳理主題的脈絡(luò)，提煉出核心價(jià)值，開展主題教育活動(dòng)。

（一）解讀教材，理順關(guān)系

幼兒園主題活動(dòng)課程通常是依據(jù)園所內(nèi)所使用的教材來確定內(nèi)容但是，這些教材適用于大部分幼兒園，在個(gè)性化上會(huì)有所欠缺。這就要求教師通過通讀教材的所有信息，了解教材設(shè)置的具體目的，然后再根據(jù)幼兒園教育教學(xué)情況以及時(shí)令、節(jié)氣等特殊情況，進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以全面解讀教材，理順主題的邏輯關(guān)系。

（二）領(lǐng)域入手，梳理脈絡(luò)

在主題課程的審議中，教師要從領(lǐng)域入手，對課程的內(nèi)容進(jìn)行增刪、取舍、重組。對于主題活動(dòng)課程，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容梳理出主題脈絡(luò)，始終以兒童的視角出發(fā)，理解主題活動(dòng)課程編制的“為什么”，分析課程的適宜性、全面性。審議時(shí)，教師要厘清主題脈絡(luò)的“三線”：主題的行進(jìn)線、學(xué)習(xí)的推進(jìn)線、主題的延展線。只有明確了“三線”，主題活動(dòng)審議才能初步形成。

二、研：兒童

兒童是幼兒教育的主要實(shí)施對象。在主題活動(dòng)審議的過程中，教師的最主要任務(wù)就是研究幼兒，了解班級(jí)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要，并根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際水平和需要，選擇適宜的主題內(nèi)容，再聯(lián)結(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中幼兒的發(fā)展目標(biāo)，因人而異、因地制宜地審議主題活動(dòng)的內(nèi)容，從根本上被幼兒接受，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（一）聚焦《指南》《綱要》，把握核心

在幼兒園主題活動(dòng)課程審議的過程中，教師要聚焦《指南》《綱要》上各領(lǐng)域的具體目標(biāo)以及幼兒發(fā)展的規(guī)律等內(nèi)容，挑選合適的幼兒的主題活動(dòng)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，思考、討論、研究幼兒的實(shí)際需要，聯(lián)結(jié)《指南》《綱要》，把握核心經(jīng)驗(yàn)，挖掘主題活動(dòng)核心價(jià)值。

（二）基于經(jīng)驗(yàn)，分析需求

幼兒園教育的根本目的是促進(jìn)每個(gè)幼兒全面發(fā)展。這就要求在幼兒園主題活動(dòng)課程審議中，教師要樹立“兒童第一”的觀念，將課程審議的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)聚焦于幼兒。教師在審議中，首先要基于幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)可幼兒的主體地位，肯定幼兒的價(jià)值，尊重幼兒的權(quán)利，從幼兒的角度去審思課程的設(shè)置。同時(shí)，教師通過談話、觀察、調(diào)查等方法，分析幼兒的真正興趣與需要，重新調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，對預(yù)設(shè)的教育，目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行分析、篩選，選取幼兒需要的、感興趣的內(nèi)容，并在活動(dòng)實(shí)施中依照幼兒的發(fā)展適時(shí)調(diào)整內(nèi)容，最終形成主題活動(dòng)的內(nèi)容。

三、尋：方法

在明晰教材、確定核心價(jià)值、分析幼兒需要的基礎(chǔ)上，教師在再次教學(xué)課程審議時(shí)，要加深對園本化、實(shí)施路徑等方面的思考。教師要立足園本特色，將園本特色融入主題內(nèi)容中，不斷優(yōu)化內(nèi)容，調(diào)整實(shí)施策略，重構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)。

（一）立足園本，優(yōu)化內(nèi)容

兒童的經(jīng)驗(yàn)是與其生活的環(huán)境高度相關(guān)的。幼兒園是兒童成長過程中接觸最多的環(huán)境之一，而每一所幼兒園在其發(fā)展的過程中，都形成自己特有的園所文化和園所特色。在主題活動(dòng)課程的審議中，教師要將主題內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性、多元性、適宜性、有效性融為一體，不斷厘清主題思路，優(yōu)化主題活動(dòng)內(nèi)容，細(xì)化主題目標(biāo)，使主題活動(dòng)更加清晰。

（二）跟蹤過程，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

主題活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)圖是活動(dòng)執(zhí)行的支架，也是主題活動(dòng)的核心，是活動(dòng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)聯(lián)結(jié)的紐帶。教師要跟蹤主題活動(dòng)的全過程，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和發(fā)展需要，重新構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)課程逐步完善。

（三）優(yōu)化環(huán)境，適時(shí)留痕

班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅是美麗的背景，還應(yīng)該將環(huán)境變成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)橋梁。教師在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)式的、體驗(yàn)式的環(huán)境，圍繞主題活動(dòng)的核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)滿足幼兒需要、有利于幼兒交互的、多元的環(huán)境。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：一是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中要注意“留白”。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是越“滿”越好，而是應(yīng)該適當(dāng)“留白”，隨著主題活動(dòng)的不斷延伸，隨時(shí)與幼兒互動(dòng)，將“留白”的地方交還給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己學(xué)習(xí)的感受，及時(shí)增補(bǔ)內(nèi)容，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。二是學(xué)習(xí)適時(shí)“留痕”，合理呈現(xiàn)主題活動(dòng)的內(nèi)容，反映幼兒在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師對于環(huán)境的打造要注意以圖文并茂的形式，呈現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)、游戲中的動(dòng)態(tài)、作品等，科學(xué)合理地為幼兒的學(xué)習(xí)“留痕”，全面展示幼兒學(xué)習(xí)的過程。三是環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的拓展，幫助幼兒拓展主題經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。

四、鏈：資源

主題活動(dòng)審議除了主題前審議、主題中審議以外，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是主題后審議。這個(gè)階段，審議的重點(diǎn)應(yīng)該放在對主題資料的匯總以及對主題活動(dòng)的一個(gè)整體反思中。教師要全方位地對主題開展的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷完善主題資料，參與建立幼兒園資源庫，將主題活動(dòng)材料存放到資源庫中，以便實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，從而避免資源浪費(fèi)。

（一）整合主題，反思?xì)w納

主題活動(dòng)結(jié)束后，教師要對整個(gè)主題活動(dòng)的實(shí)施過程進(jìn)行整合、梳理、評(píng)價(jià)與反思，圍繞以下問題深度思考：主題活動(dòng)的核心價(jià)值有沒有在主題活動(dòng)中實(shí)施的過程中較好地呈現(xiàn)？主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)有沒有較好地達(dá)成？活動(dòng)的內(nèi)容是否真正符合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況？幼兒的經(jīng)驗(yàn)有沒有因?yàn)橹黝}活動(dòng)得到提升？環(huán)境的教育價(jià)值有沒有有效體現(xiàn)？教師需要通過整合主題內(nèi)容，反思主題實(shí)施的效果，從而進(jìn)一步架構(gòu)主題的脈絡(luò)，建立核心價(jià)值與教材之間的聯(lián)系點(diǎn)，善于抓住幼兒學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，及時(shí)整理可以有效支持幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，從而推進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。教師要善于收集主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)中反思活動(dòng)的不足，及時(shí)改進(jìn)。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意從多層面收集評(píng)價(jià)，兼顧多方面的建議，不斷提高教學(xué)的有效性。

（二）資料匯總，建立資源庫

資源庫的建立是幼兒園課程審議最重要的成果之一。幼兒園資源庫能夠幫助教師減少實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中的困難，提高教師工作效率和教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在主題活動(dòng)實(shí)施后，教師要將主題活動(dòng)中的材料按不同的類別打包，以網(wǎng)盤的形式存儲(chǔ)在幼兒園資源庫中，以便其他教師進(jìn)行資源的再利用，實(shí)現(xiàn)資源的真正共享。在資源庫建設(shè)中，教師要注意以兒童的活動(dòng)為線索整合資源，增強(qiáng)資源的利用率。當(dāng)然，幼兒園要更新資源庫，強(qiáng)化資源庫利用功能，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升和幼兒經(jīng)驗(yàn)的拓展。