許娜麗 鄭丹丹 許珍珍 何羅萍

親社會(huì)行為是指以造福他人或促進(jìn)人際和諧為目的的自愿行為，如共享資源、幫助和安慰他人等[1]。作為積極心理學(xué)的重要組成部分，有研究[2]發(fā)現(xiàn)親社會(huì)行為與個(gè)體更好的社會(huì)適應(yīng)性和維持更好的人際關(guān)系有關(guān)。此外，另一項(xiàng)研究[3]也表明高水平的親社會(huì)行為不僅可以在高強(qiáng)度的工作環(huán)境中增強(qiáng)護(hù)士的社會(huì)功能，還對(duì)護(hù)理質(zhì)量和組織績(jī)效有積極影響。完美主義被定義為一種追求完美并設(shè)定過高標(biāo)準(zhǔn)的人格特質(zhì)，作為一種多維結(jié)構(gòu)，通常被分為適應(yīng)性完美主義和非適應(yīng)性完美主義[4]。由于護(hù)理專業(yè)性質(zhì)的特殊性，以及從業(yè)環(huán)境的客觀要求，護(hù)生群體可能會(huì)有較高的完美主義傾向。研究[5]顯示，適應(yīng)性完美主義與親社會(huì)行為有一定的聯(lián)系，但這種聯(lián)系迄今為止尚未在本科護(hù)生群體中得到驗(yàn)證。心理韌性又稱心理彈性，是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)不斷變化的環(huán)境的行為傾向并從逆境中恢復(fù)過來的能力[6]。作為一種積極的應(yīng)對(duì)資源，心理韌性能有效抵抗壓力的負(fù)面影響[6]。有研究[7]顯示，心理韌性對(duì)親社會(huì)行為有一定的預(yù)測(cè)作用。但心理韌性是否在本科護(hù)生適應(yīng)性完美主義與親社會(huì)行為的關(guān)系中起到中介作用尚未得到研究。因此，本研究以本科護(hù)生為研究對(duì)象，旨在探討適應(yīng)性完美主義、心理韌性和親社會(huì)行為之間的關(guān)系，并對(duì)心理韌性在二者之間的中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)，為提升護(hù)生的親社會(huì)行為提供一定的理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2022年3月-4月，采用便利抽樣法對(duì)河南省2所本科院校的545名護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)一、二、三年級(jí)全日制護(hù)理本科生；(2)了解研究目的，自愿參與研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：因各種原因沒有完成問卷。

1.2 研究工具

(1)一般資料調(diào)查表。自制一般資料調(diào)查表，內(nèi)容包括年齡、性別、年級(jí)、家庭結(jié)構(gòu)等。(2)中文Frost多維度完美主義量表(Chinese Frost multidimensional perfectionism scale，CFMPS)。由訾非等[8]翻譯并修訂。該量表共27個(gè)條目，分為擔(dān)心錯(cuò)誤、條理性、父母期望、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)的疑慮5個(gè)維度，其中條理性和個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)為適應(yīng)性完美主義維度，其余屬于非適應(yīng)性完美主義維度。采用Likert 5級(jí)計(jì)分，該量表已被證明具有良好的信效度，在本研究中適應(yīng)性完美主義維度的Cronbach′s α為0.808。(3)心理韌性量表(Connor-Davidson resilience scale，CD-RISC)。該量表由堅(jiān)韌、力量和樂觀3個(gè)維度組成，得分越高說明心理韌性水平越高，具有良好的信效度[9]。本研究中，其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.909。(4)親社會(huì)行為量表(prosocial behavior scale，PBS)。該量表共包含23個(gè)條目，分為情緒性、依從性、公開性、利他性、匿名性、緊急性6個(gè)維度，采用Likert 5級(jí)評(píng)分法，1～5分別代表“非常不像我”到“非常像我”，得分范圍為23～115，其中得分在23～46分為低水平親社會(huì)行為，46～92分為中等水平親社會(huì)行為，92～115為高水平親社會(huì)行為[10]。在本研究中其Cronbach′s α為0.846。

1.3 調(diào)查方法

在取得調(diào)查對(duì)象所在學(xué)校心理健康教育部門和院系輔導(dǎo)員同意后采用問卷星進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查開始前向參與者充分解釋本研究的目的和意義，參與對(duì)象知情同意自愿填寫問卷。最后，排除質(zhì)量不符合規(guī)范的問卷，共計(jì)回收有效問卷537份。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 25.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，符合正態(tài)分布的計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述，計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)、百分比表示，采用Pearson法進(jìn)行相關(guān)性分析。采用Harman單因素檢驗(yàn)衡量研究的共同方法偏差[11]。采用溫忠麟等[12]提出的逐步法，應(yīng)用Hays開發(fā)的SPSS Process 4.1宏程序進(jìn)行中介效應(yīng)分析，并使用非參數(shù)Bootstrap方法進(jìn)行驗(yàn)證，Bootstrap隨機(jī)抽樣的次數(shù)設(shè)定為5 000，置信區(qū)間設(shè)置為95%。

2 結(jié)果

2.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

采用Harman單因素檢驗(yàn)進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)，結(jié)果表明，特征值>1的因素共有18個(gè)，其中第1個(gè)公因子的方差解釋比為14.90%，<40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)。因此，本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

2.2 本科護(hù)生一般資料情況

537名本科護(hù)生平均年齡(20.05±1.19)歲；男性128例，女性409例；年級(jí)為大一147例，大二233例，大三157例；家庭所在地為城市190例，農(nóng)村347例；獨(dú)生子女75例。

2.3 本科護(hù)生適應(yīng)性完美主義、心理韌性和親社會(huì)行為的得分情況

本科護(hù)生適應(yīng)性完美主義、心理韌性和親社會(huì)行為的總分及各維度得分見表1。

表1 本科護(hù)生適應(yīng)性完美主義、心理韌性和親社會(huì)行為各維度得分情況 (分)

2.4 適應(yīng)性完美主義、心理韌性和親社會(huì)行為的相關(guān)性分析

適應(yīng)性完美主義總分與親社會(huì)行為和心理韌性總分呈正相關(guān)(r=0.266，P<0.001；r=0.370，P<0.001)；心理韌性總分與親社會(huì)行為總分也呈正相關(guān)(r=0.360，P<0.001)。

2.5 本科護(hù)生心理韌性在適應(yīng)性完美主義和親社會(huì)行為間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

將年齡、性別、年級(jí)、家庭所在地和是否獨(dú)生子女作為協(xié)變量，以親社會(huì)行為為因變量，以適應(yīng)性完美主義為自變量建立方程1；以心理韌性為因變量，以適應(yīng)性完美主義為自變量建立方程2；以親社會(huì)行為為因變量，以適應(yīng)性完美主義、心理韌性為自變量建立方程3。結(jié)果顯示，方程1中適應(yīng)性完美主義可正向預(yù)測(cè)親社會(huì)行為(R2=0.086，F(xiàn)=14.799,P<0.001)，方程2中適應(yīng)性完美主義可正向預(yù)測(cè)心理韌性(R2=0.153，F(xiàn)=15.965,P<0.001)，方程3中適應(yīng)性完美主義與心理韌性可正向預(yù)測(cè)親社會(huì)行為(R2=0.164，F(xiàn)=14.799,P<0.001)。表明心理韌性在適應(yīng)性完美主義與親社會(huì)行為之間起到部分中介作用。見圖1和表2。

圖1 心理韌性在本科護(hù)生適應(yīng)性完美主義與親社會(huì)行為間的中介效應(yīng)模型

表2 心理韌性的中介效應(yīng)分析

運(yùn)用Bootstrap法，選取樣本量為5 000，置信區(qū)間95%，進(jìn)行中介效應(yīng)驗(yàn)證。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，心理韌性得分對(duì)親社會(huì)行為得分影響的結(jié)果中置信區(qū)間(0.030，0.069)結(jié)果不包含0，表明心理韌性在適應(yīng)性完美主義對(duì)親社會(huì)行為的影響中具有中介效應(yīng)。中介效應(yīng)占總效應(yīng)的41.4%。見表3。

表3 心理韌性的中介效應(yīng)Bootstrap檢驗(yàn)

3 討論

3.1 本科護(hù)生適應(yīng)性完美主義、心理韌性和親社會(huì)行為現(xiàn)狀

本研究結(jié)果顯示，本科護(hù)生適應(yīng)性完美主義的總分為(42.21±6.66)分，與汪健健等[13]的研究結(jié)果具有類似性。護(hù)生的適應(yīng)性完美主義水平較高，可能與護(hù)理專業(yè)性質(zhì)的特殊性有關(guān)，護(hù)生在進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練和核查文件時(shí)都被要求嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，這使得護(hù)生在學(xué)習(xí)和生活中更認(rèn)真，對(duì)自己要求更高。本研究中護(hù)生心理韌性的得分高于唐秋碧等[14]的調(diào)查結(jié)果，其原因可能與該研究的調(diào)查對(duì)象為臨床醫(yī)務(wù)人員，而本研究的調(diào)查對(duì)象為尚未進(jìn)入臨床的護(hù)生，護(hù)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)環(huán)境前尚未受到工作環(huán)境的轉(zhuǎn)型沖擊，較少感受到來自實(shí)習(xí)環(huán)境的壓力，因此心理韌性相對(duì)處于較高水平。此外，研究顯示本科護(hù)生親社會(huì)行為的得分為(90.10±10.20)分，這與程麗楠等[15]的研究結(jié)果類似，表明了本科護(hù)生具有一定的社會(huì)責(zé)任感，在人際交往過程中更樂于伸出援助之手。

3.2 本科護(hù)生適應(yīng)性完美主義、心理韌性和親社會(huì)行為間均呈正相關(guān)

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)性完美主義與親社會(huì)行為呈顯著正相關(guān)，這表明護(hù)生適應(yīng)性完美主義水平越高，親社會(huì)行為的水平就會(huì)越高，這與以往的研究結(jié)果具有一致性[5]。適應(yīng)性完美主義者追求成功，行動(dòng)果斷，做事有條理且有合理的標(biāo)準(zhǔn)，處理事務(wù)總是能用盡善盡美的思維。而親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體在內(nèi)外動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下表現(xiàn)的友善行動(dòng)，其特點(diǎn)是使他人乃至整個(gè)群體獲益，有利于形成良好的人際關(guān)系或整個(gè)社會(huì)的和諧關(guān)系。因此，親社會(huì)行為和完美主義都有社會(huì)期望的屬性，而且它們都有人際關(guān)系取向或社交性的特點(diǎn)[16]。此外，適應(yīng)性完美主義與心理韌性呈正相關(guān)，這與以往的研究結(jié)果[17]具有一致性，其原因可能與適應(yīng)性完美主義作為一種積極的變量能夠促進(jìn)心理韌性的發(fā)展有關(guān)[18]。最后，心理韌性與親社會(huì)行為呈正相關(guān)，與已有的研究[7]結(jié)果一致，原因可能與心理韌性作為一種積極的資源，能幫助護(hù)生有效應(yīng)對(duì)逆境有關(guān)。

3.3 心理韌性在本科護(hù)生適應(yīng)性完美主義與親社會(huì)行為之間具有部分中介作用

中介效應(yīng)分析結(jié)果顯示，心理韌性在適應(yīng)性完美主義與親社會(huì)行為中起到部分中介作用。這表明適應(yīng)性完美主義不僅直接作用于親社會(huì)行為，還通過心理韌性的部分中介作用間接作用于親社會(huì)行為。心理韌性被認(rèn)為是個(gè)體心理和行為的保護(hù)因素[19]。護(hù)生在日常學(xué)習(xí)生活和人際交往過程中難免會(huì)遇到困難和挫折，在這種情況下，為保持積極的心理狀態(tài)，不僅需要護(hù)生具有較好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，還需要護(hù)生有積極的心理資源，尤其是心理韌性[19]。心理韌性水平較高的護(hù)生在面臨不同的親社會(huì)情景時(shí)，能靈活調(diào)整自己的應(yīng)對(duì)策略，以更加積極的心態(tài)面對(duì)，從而表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為。心理韌性水平較差的護(hù)生在面臨不同的親社會(huì)情景時(shí)，更可能受到其他因素的影響。Cleary等[20]認(rèn)為護(hù)生正處于重要的發(fā)展階段，心理韌性是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中取得成功的必要特質(zhì)。因此，護(hù)理教育工作者可采取針對(duì)性手段提高護(hù)生的心理韌性，進(jìn)而提升護(hù)生的親社會(huì)行為水平。

4 結(jié)論

本研究結(jié)果表明，本科護(hù)生適應(yīng)性完美主義不僅與親社會(huì)行為直接相關(guān)，還可通過心理韌性的部分中介效應(yīng)間接作用于親社會(huì)行為。因此，護(hù)理教育工作者可在教育實(shí)踐過程中引導(dǎo)護(hù)生樹立合理的學(xué)業(yè)目標(biāo)，以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)業(yè)上的困難，同時(shí)還可采取多種手段，如小組訪談、團(tuán)體輔導(dǎo)等方法綜合提高護(hù)生的心理韌性水平以提高護(hù)生的親社會(huì)行為水平。最后，本研究也存在一些局限性：首先，本研究為橫斷面研究設(shè)計(jì)，因此，尚不能得出變量間因果關(guān)系的結(jié)論，未來仍需進(jìn)行縱向研究進(jìn)一步探索；其次，本研究?jī)H調(diào)查了河南省2所高校的護(hù)理本科生，未來研究可進(jìn)一步擴(kuò)大樣本來源，考察不同學(xué)歷層次和地區(qū)研究結(jié)論是否有差異。