張 蘋，王春梅，張煥敏

(西安思源學(xué)院，西安 710038)

目前，很多學(xué)者對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的影響因素展開了研究。苗泓麗通過抽樣問卷調(diào)查方式對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研[1]；劉靜馨隨機(jī)對高職護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行技能抽查，并通過問卷調(diào)查方式系統(tǒng)探究了高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，找出會對學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素[2]；王建華從基礎(chǔ)知識、心理準(zhǔn)備、面對陌生復(fù)雜的環(huán)境等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果的因素進(jìn)行探究[3]。實(shí)習(xí)效果的影響因素眾多，學(xué)生對基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度及性格特征、工作態(tài)度、心理準(zhǔn)備狀態(tài)、對于陌生環(huán)境的適應(yīng)能力等因素均可能影響到實(shí)習(xí)效果。通過問卷調(diào)查形式，從學(xué)生性格、工作態(tài)度等多個角度設(shè)計(jì)問卷，對高職應(yīng)屆護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，找出會對其實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生影響的因素。

1 研究對象及基本情況

選取某高職醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)大三的60名實(shí)習(xí)生作為研究對象，通過問卷調(diào)查形式對其實(shí)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)研。問卷調(diào)查采用了線上線下同步進(jìn)行的方式，共發(fā)放問卷60份，回收49份，有效46份，問卷回收率81.67%，有效率為76.67%，具體如表1所示。

表1 某高職醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果問卷調(diào)查表

在有效問卷中，男生9名，女生37名，這是因?yàn)閷I(yè)性質(zhì)而出現(xiàn)的男女比例失調(diào)。在校期間，有12名學(xué)生擔(dān)任過學(xué)生干部，34名學(xué)生沒擔(dān)任過。46名學(xué)生中，42名學(xué)生來自農(nóng)村，僅有4名學(xué)生來自城鎮(zhèn)。非獨(dú)生子女有34名，獨(dú)生子女有12名。這些學(xué)生的特征與專業(yè)性質(zhì)有關(guān)。高職護(hù)理類專業(yè)在農(nóng)村中有著比較廣泛的認(rèn)可程度，部分學(xué)生報(bào)考護(hù)理專業(yè)是因?yàn)楦改笇υ搶I(yè)比較認(rèn)可，如圖1所示。60.87%的學(xué)生選擇護(hù)理專業(yè)是因?yàn)楦改冈颍?3.91%的學(xué)生是由于自由分配而選擇的護(hù)理專業(yè)，僅有15.22%的學(xué)生是自己選擇了護(hù)理專業(yè)。

圖1 某高職醫(yī)學(xué)院學(xué)生報(bào)考護(hù)理專業(yè)的原因

2 實(shí)習(xí)效果影響因素分析

圖2是有效問卷中對護(hù)理專業(yè)有著不同程度興趣的人數(shù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的喜愛程度一般，有4名學(xué)生選擇了很不喜歡，7名學(xué)生選擇了不太喜歡，18名學(xué)生選擇了一般，11名學(xué)生選擇了比較喜歡，僅有6名學(xué)生選擇了非常喜歡。學(xué)生的專業(yè)選擇大多是父母或自由分配，對于專業(yè)的喜愛程度有限。值得欣喜的是，大多數(shù)學(xué)生并不討厭護(hù)理專業(yè)。

圖2 某高職醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的興趣

圖3是帶教老師鼓勵學(xué)生頻率統(tǒng)計(jì)。46名學(xué)生中，21名學(xué)生經(jīng)常受到老師的鼓勵，占總?cè)藬?shù)的45.65%。16名學(xué)生表示受到老師鼓勵的頻率一般，占到總?cè)藬?shù)的34.78%。19.57%的學(xué)生表示很少受到老師的鼓勵。

圖3 某高職醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生受到帶教老師的鼓勵頻率

圖4是學(xué)生自評的在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度情況，能夠發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度是可以的，但主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的實(shí)習(xí)效果存在明顯區(qū)別。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，17名學(xué)生認(rèn)為自己在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，占總?cè)藬?shù)的36.96%。22名學(xué)生表示自己能夠聽從老師的安排，能夠較好地完成分內(nèi)工作。7名學(xué)生能夠在完成老師安排工作的同時(shí)，積極主動地付出更多精力幫助老師完成相關(guān)任務(wù)，多問問題，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和知識。從帶教老師的鼓勵頻率來看，積極主動、勤學(xué)好問的學(xué)生無一例外，全都經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，這也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對專業(yè)的喜愛程度。積極主動、勤學(xué)好問的7名學(xué)生中，有5名學(xué)生表示對護(hù)理專業(yè)十分喜愛，剩下的兩名學(xué)生也表示對護(hù)理專業(yè)比較喜歡。

圖4 某高職醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度

圖5展示的是學(xué)生性格的調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示，在有效問卷中，7名學(xué)生認(rèn)為自己內(nèi)向，占總?cè)藬?shù)的15%。11名學(xué)生認(rèn)為自己較為內(nèi)向，占總?cè)藬?shù)的24%。5名學(xué)生認(rèn)為自己外向，占總?cè)藬?shù)的11%。12名學(xué)生認(rèn)為自己較為外向，占總?cè)藬?shù)的26%。11名學(xué)生說不清楚自己屬于哪種性格特征，占總?cè)藬?shù)的24%。

圖5 某高職醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生的性格調(diào)查結(jié)果

圖6是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中與同事、醫(yī)生、老師及患者之間的關(guān)系。結(jié)果顯示，8名學(xué)生表示與同事或患者有隔閡，占總?cè)藬?shù)的17.39%。20名學(xué)生表示自己處理日常人際關(guān)系能力一般，占總?cè)藬?shù)的43.48%。18名學(xué)生表示自己能夠處理好日常人際關(guān)系，占總?cè)藬?shù)的39.13%。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，5名性格外向?qū)W生在處理日常人際關(guān)系方面有著一定的優(yōu)勢，其中4名學(xué)生表示自己能夠在實(shí)習(xí)過程中處理好人際關(guān)系，與帶教老師的交流較為順暢，與患者的關(guān)系較為融洽。另外，7名內(nèi)向?qū)W生并沒有表現(xiàn)出與老師、同事、患者存在隔閡，反而是能夠處理好日常人際關(guān)系。內(nèi)向?qū)W生處理日常人際關(guān)系的方式與外向?qū)W生不盡相同，內(nèi)向?qū)W生心思細(xì)膩，能夠很好地體會各方意圖，為學(xué)生實(shí)習(xí)效果的提高起到了積極作用。但性格兩不相靠學(xué)生在人際交往方面有時(shí)會出現(xiàn)問題。

圖6 某高職醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中與同事、醫(yī)生、老師及患者的關(guān)系

3 結(jié)論

某高職醫(yī)學(xué)院大多數(shù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)并不討厭，36.96%的學(xué)生對護(hù)理專業(yè)處于比較喜歡和非常喜歡的心理狀態(tài)。勤奮好學(xué)的7名學(xué)生都經(jīng)常得到老師的鼓勵，且其中大多數(shù)人都對護(hù)理專業(yè)有著濃厚的興趣，即實(shí)習(xí)態(tài)度越好實(shí)習(xí)效果越好。性格因素也會對實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生深刻影響。性格外向和內(nèi)向的學(xué)生均能夠跟同事、老師、患者進(jìn)行溝通交流，能夠很好地處理人際關(guān)系。從最終的實(shí)習(xí)效果來看，這兩種性格的學(xué)生實(shí)習(xí)效果更好。兩種性格的學(xué)生處理問題的方式各不相同，外向的學(xué)生會通過良好的交流來維系關(guān)系，而內(nèi)向的學(xué)生則會通過注重細(xì)節(jié)的方式來維系關(guān)系。