任春平　徐鵬　劉春生　趙存有　王本永　孔繁朝

摘要：本文針對(duì)“礦山機(jī)械”課程在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出了時(shí)空耦合的教學(xué)過(guò)程與方法的新模式，即跨越時(shí)空的線(xiàn)上、線(xiàn)下相結(jié)合的形式，將課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)和課后練學(xué)整合為有機(jī)的統(tǒng)一體，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：礦山機(jī)械；教學(xué)改革；時(shí)空耦合；教學(xué)過(guò)程與方法

“礦山機(jī)械”課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，該門(mén)課程面向?qū)ο鬄闄C(jī)械專(zhuān)業(yè)的本科三年級(jí)學(xué)生，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和機(jī)械工藝技術(shù)。課程教學(xué)內(nèi)容主要圍繞采煤機(jī)結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)參數(shù)、液壓支架結(jié)構(gòu)與參數(shù)、刮板輸送機(jī)等知識(shí)點(diǎn)為主線(xiàn)，突出理論知識(shí)聯(lián)系工程實(shí)踐，使內(nèi)容在深度和廣度上適用不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，力求課程教學(xué)內(nèi)容具備學(xué)科前沿性和時(shí)代性［1-3］。與工程案例密切相連的同時(shí)，可滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型培養(yǎng)人才的需求［4-7］?！暗V山機(jī)械”課程在以往教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在課時(shí)較少、學(xué)習(xí)任務(wù)較重及教學(xué)模式單一的問(wèn)題，因此，探求解決該痛點(diǎn)問(wèn)題的有效方法對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

基于上述的不足問(wèn)題，“礦山機(jī)械”課程教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新迫在眉睫，堅(jiān)持秉承以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的OBE教學(xué)理念，構(gòu)建了“時(shí)空耦合的教學(xué)過(guò)程與方法”的新模式，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“給—與耦合的教學(xué)方法”，綜合運(yùn)用“中國(guó)大學(xué)生慕課、智慧樹(shù)平臺(tái)、QQ群、學(xué)習(xí)通等”現(xiàn)代信息技術(shù)及優(yōu)質(zhì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，力求“礦山機(jī)械”課程達(dá)到兩性一度的課程目標(biāo)。

一、“礦山機(jī)械”課程教學(xué)改革的思路

本門(mén)課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念來(lái)源于所在高等院?！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)校的總體定位，為著力有效發(fā)揮“礦山機(jī)械”課程的服務(wù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)功能與作用，在機(jī)械工程學(xué)院及機(jī)械設(shè)計(jì)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)“礦山機(jī)械”課程進(jìn)行了“線(xiàn)上自學(xué)+線(xiàn)下導(dǎo)學(xué)+線(xiàn)上拓展”的混合式教學(xué)模式，結(jié)合問(wèn)題情境教學(xué)改革與實(shí)踐，本節(jié)課內(nèi)容可見(jiàn)一斑。本門(mén)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中以“采煤機(jī)結(jié)構(gòu)及其參數(shù)”為案例，介紹目前礦井下主要采煤機(jī)的機(jī)型，線(xiàn)上拓展閱讀“采掘機(jī)械的應(yīng)用”設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)校倡導(dǎo)的“理論知識(shí)與實(shí)踐能力、基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文教育與工程教育、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外”五個(gè)相結(jié)合，力爭(zhēng)從一點(diǎn)一滴為學(xué)?！爸ε囵B(yǎng)思想道德素質(zhì)高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的‘一高一強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”目標(biāo)而貢獻(xiàn)力量。該教學(xué)設(shè)計(jì)也符合《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中落實(shí)“文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合”的人才培養(yǎng)要求?！暗V山機(jī)械”課程總體的教學(xué)改革思路為構(gòu)建了“時(shí)空耦合的教學(xué)過(guò)程與方法”的新模式，具體的思路如下表所示。

（一）課前導(dǎo)學(xué)

教師通過(guò)QQ群發(fā)布本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體包括兩種課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)形式，第一種預(yù)習(xí)方式為學(xué)生利用中國(guó)大學(xué)生慕課、智慧樹(shù)平臺(tái)等進(jìn)行任務(wù)在線(xiàn)學(xué)習(xí)。第二種學(xué)習(xí)方式為通過(guò)知網(wǎng)或者在PUBMED上檢索相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)騰訊會(huì)議討論問(wèn)題，提出至少3個(gè)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)入接下來(lái)的課中研學(xué)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)減少了課中學(xué)習(xí)的時(shí)間，節(jié)約了大量的寶貴時(shí)間，為高效傳授課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)，該階段采用了翻轉(zhuǎn)課堂，可有效解決學(xué)生課上學(xué)習(xí)任務(wù)較重的問(wèn)題。

（二）課中研學(xué)

學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行小組匯報(bào)，讓學(xué)生成為“主角”，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，其他組別對(duì)匯報(bào)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，教師做最后的總結(jié)，該階段的時(shí)間分配為6分鐘左右。由于“礦山機(jī)械”課程涉及結(jié)構(gòu)圖較多，學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)理解不是很透徹，部分學(xué)生尤其對(duì)于采掘機(jī)械知識(shí)感到困惑。為了解決這一問(wèn)題，本門(mén)課在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，提出了一種IRE的啟發(fā)式教學(xué)模式，以此引起學(xué)生對(duì)采掘機(jī)械知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和潛質(zhì)，鍛煉了學(xué)生們利用基礎(chǔ)理論相關(guān)的知識(shí)分析案例問(wèn)題的思維邏輯能力，該過(guò)程可解決教學(xué)模式單一的問(wèn)題。

（三）課后練學(xué)

由于課中研學(xué)階段時(shí)間有限，為了更好地讓學(xué)生牢固掌握講課中的知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程與方法擴(kuò)展到課后練學(xué)，針對(duì)學(xué)生在課中沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題或疑難問(wèn)題，通過(guò)QQ群或微信群等方式進(jìn)行在線(xiàn)解答，以此達(dá)到答疑解惑的作用。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行章節(jié)擴(kuò)展閱讀和章節(jié)自測(cè)，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行延伸，布置課外的擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高學(xué)生對(duì)課程的深度理解，該過(guò)程融入了擴(kuò)展教學(xué)模式，以便節(jié)約更多時(shí)間，解決課時(shí)較少的問(wèn)題。

二、“礦山機(jī)械”課程教學(xué)改革與實(shí)踐的途徑

課中研學(xué)階段即線(xiàn)下的課堂教學(xué)，主要依據(jù)學(xué)情分析和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，結(jié)合教師做科學(xué)研究的情況，構(gòu)建了“以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心、與教師科研相結(jié)合、挖掘?qū)W生科研潛質(zhì)為目的”的啟發(fā)式教學(xué)模式（Interest，research，exploration簡(jiǎn)稱(chēng)IRE），同時(shí)融入“給—與耦合教學(xué)方法”，即學(xué)生之間互相講解、提問(wèn)、討論，教師與學(xué)生互評(píng)等，同時(shí)設(shè)置了找茬等游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。該教學(xué)過(guò)程與方法主要包括問(wèn)題引入、知識(shí)融入、科研結(jié)合、小組討論和歸納總結(jié)，同時(shí)課程思政元素內(nèi)嵌于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體如下所示。

（一）問(wèn)題導(dǎo)入方法與手段

教師首先將問(wèn)題引入，然后學(xué)生之間分組討論，可以是組內(nèi)討論，也可以是組與組之間進(jìn)行探究，將所提出的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，最后進(jìn)行全面的總結(jié)歸納。通常設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題，比如提出生活中的例子和問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和好奇，讓學(xué)生可以主動(dòng)去思考問(wèn)題。通過(guò)講解“煤炭的來(lái)源”背景研究，讓學(xué)生理解科學(xué)家如何思辨地將宏觀與微觀聯(lián)系起來(lái)，探索微觀世界的美妙之處。

（二）知識(shí)融入方法與手段

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，通過(guò)工程案例的分析與講解，讓學(xué)生切身感受到采掘機(jī)械應(yīng)用的美妙之處，比如在大傾角煤層條件下，使用何種型號(hào)采煤機(jī)，此時(shí)采煤機(jī)滾筒直徑如何確定，葉片選擇頭數(shù)、筒轂直徑如何確定等，通過(guò)實(shí)際工程案例分析，鍛煉學(xué)生利用“礦山機(jī)械”課程中相關(guān)內(nèi)容解決和分析實(shí)際問(wèn)題的思維和能力，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“能力目標(biāo)”，即培養(yǎng)學(xué)生利用礦山機(jī)械知識(shí)解決復(fù)雜實(shí)際煤礦機(jī)械問(wèn)題的能力。

（三）科研結(jié)合方法與手段

在教學(xué)過(guò)程中探尋到教學(xué)與科研的聯(lián)系點(diǎn)，將這些好的科研例子分享給學(xué)生，以此提高學(xué)生分析案例的高階思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生做科學(xué)研究的潛質(zhì)。礦山機(jī)械中，隨著煤礦開(kāi)采深度的不斷加深，煤巖的硬度增強(qiáng)，抗壓強(qiáng)度為80MPa、磨蝕性指數(shù)為1.0的硬巖亟須先進(jìn)的截割刀具。機(jī)械破碎截割硬巖在工程領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用，但用于破巖的刀具磨損與失效形式會(huì)嚴(yán)重影響破巖效率，深層探究破巖刀具的抗耐磨性能對(duì)于破巖生產(chǎn)率提高起到重要的作用，因此，確定刀具上的溫度分布及其規(guī)律尤為關(guān)鍵。刀具紅外測(cè)溫原理與裝置通過(guò)碟盤(pán)刀具紅外熱像圖，可清晰判斷刀具磨損狀態(tài)，這樣將教學(xué)內(nèi)容與科研進(jìn)行了緊密結(jié)合，提高了學(xué)生解決工程案例的思維邏輯能力。

（四）小組探究方法與手段

在小組討論中，教師一定要讓學(xué)生的表達(dá)能力與想象力得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，采用“給—與耦合的教學(xué)方法”，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂中的“主角”，讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的“導(dǎo)演”，可設(shè)置搶答拔高、找茬等游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與課堂積極性。利用智慧教室創(chuàng)設(shè)全景教學(xué)環(huán)境，老師導(dǎo)入問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行分組討論。在該環(huán)節(jié)，將學(xué)生可分成不同的討論小組，讓各小組成員努力去“腦洞大開(kāi)”，每個(gè)小組內(nèi)部可以相互研討，外部又可以形成良性競(jìng)爭(zhēng)。最后，各個(gè)小組完成一份總結(jié)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括研究背景、案例的采用不同方法的原理以及討論結(jié)果的預(yù)期效果等，或是讓學(xué)生課堂上臺(tái)講解。

這里以其中完成度較高的一個(gè)小組成果為例，該小組預(yù)想未來(lái)可研發(fā)一種復(fù)合集熱器設(shè)計(jì)裝置。該結(jié)構(gòu)頂面設(shè)置玻璃蓋板，供應(yīng)白天的熱能；結(jié)構(gòu)底面設(shè)置冷板，供應(yīng)晚上制冷。中間結(jié)構(gòu)部分通常設(shè)置為保溫的材料，設(shè)置的裝置既有創(chuàng)新性，又有設(shè)計(jì)依據(jù)。通過(guò)這種發(fā)散式思維的不斷啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。對(duì)于有非常好的想法的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的論證，積極鼓勵(lì)學(xué)生去參加各種有益于開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、TRIZ大賽、積極申報(bào)國(guó)家專(zhuān)利等，培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)研究的潛質(zhì)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于素質(zhì)目標(biāo)中闡述的指標(biāo)點(diǎn)。

正如前面所說(shuō)的，課程思政元素一直內(nèi)嵌貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，潤(rùn)物無(wú)聲地滋潤(rùn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，堅(jiān)定學(xué)生的報(bào)國(guó)信念。同時(shí)教師歸納總結(jié)本節(jié)課的基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重、難點(diǎn)等內(nèi)容，升華課程思政主題，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維。以往的教學(xué)模式以教師為主，“填鴨式”教學(xué)會(huì)導(dǎo)致大部分的學(xué)生對(duì)于上課沒(méi)有興趣，對(duì)于知識(shí)的吸收理解處于表層，存在“等、靠、要”的被動(dòng)思想，多數(shù)學(xué)生僅能形成“記憶、掌握”的低層學(xué)習(xí)能力，缺乏獨(dú)立思考和表達(dá)能力。為了避免這一問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中要換位思考，角色互換，讓學(xué)生根據(jù)慕課和文獻(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，登上講臺(tái)。針對(duì)講授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)定的研討主題“智能化采煤機(jī)”，分別找2～3名主講學(xué)生上臺(tái)給大家講解、研討和分享這個(gè)主題。比如“智能采掘機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)創(chuàng)新”，這是一個(gè)開(kāi)放式研討主題，教材和講義上都沒(méi)有具體的答案，主要考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和上網(wǎng)搜索資料的能力。主講學(xué)生可以任選某一種，甚至兩種介紹。主講學(xué)生講完后，開(kāi)啟質(zhì)疑環(huán)節(jié)，詢(xún)問(wèn)臺(tái)下學(xué)生是否有想研討的地方。同時(shí)教師會(huì)準(zhǔn)備幾個(gè)備用問(wèn)題，例如“采煤機(jī)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新與所做的科研有何聯(lián)系？”“你從發(fā)展歷程中，學(xué)習(xí)到了哪些？”等問(wèn)題，如果學(xué)生間已經(jīng)討論得很激烈了，則教師不追加問(wèn)題；否則教師要將問(wèn)題拋出，激發(fā)臺(tái)上、臺(tái)下學(xué)生的研討，并根據(jù)學(xué)生最后的研討結(jié)果給予點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生的自我講述和研討，更深地植入學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生探索宇宙中的未知、追求永恒的真理，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和探索科學(xué)的使命感。

三、“礦山機(jī)械”課程教學(xué)改革與實(shí)踐的成效

“礦山機(jī)械”課程經(jīng)過(guò)4輪的教學(xué)實(shí)踐，機(jī)械專(zhuān)業(yè)2015級(jí)至2018級(jí)的學(xué)生在機(jī)械知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、就業(yè)單位的認(rèn)可度等方面均有穩(wěn)步提升，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)比賽中均有獎(jiǎng)項(xiàng)斬獲。在山東舉辦的“全國(guó)高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)高端論壇”上，團(tuán)隊(duì)成員做了“礦山機(jī)械”課程創(chuàng)新理念的專(zhuān)題報(bào)告。此外，團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的特色教材《礦山機(jī)械》，正在被部分兄弟高校礦業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所使用。學(xué)生作為志愿者參加哈爾濱國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易洽談會(huì)、國(guó)際產(chǎn)學(xué)研用合作會(huì)議等大型會(huì)議，為大會(huì)提供專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的服務(wù)。學(xué)生正在用所學(xué)到的機(jī)械知識(shí)服務(wù)龍江地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，助力龍江發(fā)展建設(shè)。以上就是“礦山機(jī)械”課程對(duì)應(yīng)國(guó)家、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)需求，在符合校情、學(xué)情基礎(chǔ)上所進(jìn)行的課程改革和探索，以及目標(biāo)達(dá)成的具體路徑。

近五年問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于“礦山機(jī)械”課程開(kāi)展教學(xué)過(guò)程與方法進(jìn)行的創(chuàng)新與改革研究，絕大多數(shù)同學(xué)完成了在線(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與線(xiàn)下學(xué)習(xí)，課程通過(guò)率和優(yōu)秀率逐年升高，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)“礦山機(jī)械”課程的能力得到了顯著的提高，學(xué)生對(duì)課堂的互動(dòng)性與啟發(fā)性、礦山機(jī)械知識(shí)的獲得性、礦山機(jī)械中實(shí)際工程案例的獨(dú)特性給出了非常滿(mǎn)意的評(píng)價(jià)，獲得了學(xué)生的一致認(rèn)可。近幾年，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)以致用的能力得到提升，學(xué)生先后多次參加國(guó)家、黑龍江省舉辦的TRIZ創(chuàng)新方法大賽，碩果累累，獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省市獎(jiǎng)，成績(jī)?nèi)〉玫谋澈笳蔑@了課程創(chuàng)新的教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。近五年，通過(guò)“礦山機(jī)械”課程的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生做科學(xué)研究的思維能力得到了大幅度的提高，獲批多項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)，申請(qǐng)或授權(quán)多項(xiàng)實(shí)用新型專(zhuān)利。該門(mén)課程順應(yīng)國(guó)家、行業(yè)和專(zhuān)業(yè)需求，在符合校情和學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行了改革與創(chuàng)新探索，未來(lái)繼續(xù)秉承工匠精神，將課程改課落到實(shí)處，該門(mén)課程的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)模式會(huì)對(duì)其他課程創(chuàng)新提供參考，具有一定的推廣價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

本文提出了基于時(shí)空耦合的教學(xué)過(guò)程與方法的新模式，有效解決了“礦山機(jī)械”課程在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的課時(shí)較少、學(xué)習(xí)任務(wù)重及教學(xué)模式單一的痛點(diǎn)問(wèn)題。采用多種教學(xué)活動(dòng)形式，真正做到以學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)思想，同時(shí)將課程思政元素內(nèi)嵌于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、使命擔(dān)當(dāng)與愛(ài)國(guó)主義情懷。

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［3］李軍霞，焦少妮，陳維望.基于綜合素質(zhì)和人才需求的研究生培養(yǎng)模式研究——以礦山機(jī)械專(zhuān)業(yè)為例［J］.科教導(dǎo)刊，2021（01）：55-57.

［4］徐霞.基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)分析礦山機(jī)械教學(xué)模式的改革途徑［J］.課程教育研究，2018（06）：30.

［5］鄧代強(qiáng)，肖利平，張開(kāi)智，等.《礦山機(jī)械與設(shè)備》教學(xué)模式探討［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（19）：104-106.

［6］徐鵬，趙存有，劉訓(xùn)濤，等.新工科建設(shè)背景下礦山機(jī)械系列課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐［J］.教育現(xiàn)代化，2020，7（17）：78.

［7］王大剛，程志紅，李艾民，等.基于OBE理念的煤礦類(lèi)高校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（78）：39-40.

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“課程思政與智能信息技術(shù)融合的《礦山機(jī)械》課程教學(xué)體系重構(gòu)與推演研究”（GJB1422121）

作者簡(jiǎn)介：任春平（1987—），男，漢族，黑龍江肇東人，博士，講師，碩士生導(dǎo)師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及理論。