趙蓮

【教材分析】

《白鷺》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課，是一篇寓情于物的散文，有著詩(shī)一樣的語(yǔ)言和畫一樣的意境。作者郭沫若先生開篇以“白鷺是一首精巧的詩(shī)”一句，給讀者的心里留下了詩(shī)意的期待。接下來(lái)郭沫若先生用寥寥數(shù)筆，流暢而傳神地勾勒出了幾幅清新的畫面，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美！它的顏色美，形體美，釣魚、棲息、低飛的畫面更美！字里行間無(wú)不流露出作者對(duì)白鷺的贊賞之情。文章的結(jié)尾與篇首相呼應(yīng)，抒寫了作者對(duì)白鷺如詩(shī)一般美的贊嘆。

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描寫具體事物的字詞，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助具體事物，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的豐富內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。通過關(guān)注文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)方法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還能為單元習(xí)作做好必要的準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的意蘊(yùn)。

2.初步了解課文，學(xué)習(xí)借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的意蘊(yùn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解課文，學(xué)習(xí)借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

【教學(xué)過程】

一、調(diào)動(dòng)積累，初識(shí)“美麗”意象

1.（出示白鷺的圖片）請(qǐng)同學(xué)們看看攝影師鏡頭下，翩然若仙的白鷺：誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的白鷺。

（老師提示學(xué)生著重描繪白鷺的外形、運(yùn)動(dòng)中的姿態(tài)，以及白鷺給自己帶來(lái)的感覺。）

2.白鷺不但深受攝影師的喜愛，自古以來(lái)也深受文人雅士的贊美，有詩(shī)為證。

出示有關(guān)白鷺的古詩(shī)朗誦：

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！鸥Α督^句》

花開紅樹亂鶯啼，草長(zhǎng)平湖白鷺飛?！煸堋逗稀?/p>

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！獜堉竞汀稘O歌子》

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝?！蹙S《積雨輞川莊作》

白鷺下秋水，孤飛如墜霜。——李白《白鷺鶯》

3.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以白鷺為題，為我們描繪了怎樣一種如詩(shī)如畫的美妙境界？這節(jié)課讓我們繼續(xù)和作者一起走進(jìn)白鷺，去領(lǐng)略白鷺獨(dú)特的美。

（設(shè)計(jì)意圖：通過誦讀古詩(shī)和欣賞白鷺圖片，讓學(xué)生在感性上對(duì)白鷺有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。介紹詩(shī)文，幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺方面的知識(shí)和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品讀做好鋪墊。）

二、聚焦外形，感受“精巧美”

過渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩(shī)”。

1.自讀課文第2-5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

重點(diǎn)關(guān)注第五自然段。從“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”中感受白鷺是一首精致的小詩(shī)

（板書：精巧的小詩(shī)，外形美）

交流預(yù)設(shè)1：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

（1）鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：色素美：雪白、鐵色、青色。

（2）鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？

（3）出示句子：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

①白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結(jié)構(gòu)，與白鷺相比有什么不同？

出示白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。

②第2、5自然段的描寫足以表達(dá)白鷺的美，能不能去掉第3、4自然段呢？

③小結(jié)：這是對(duì)比的寫法，這樣寫更突出了白鷺的精美和適宜。不是白鶴、朱鷺和蒼鷺這些鳥不美，而是在作家心中，白鷺這種尋常的美不容忽略，這是表達(dá)的需要。

2.對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

句子1：那雪白的蓑毛，那流線型的身體，嘴和腳都是黑色的，顏色黑白分明，身段大小恰到好處，特別適宜。

原文：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>

預(yù)設(shè)：句子1只寫“身段大小恰到好處，特別地適宜”，沒具體寫出來(lái)怎么恰到好處，怎么精巧。而作家說(shuō)“增之一分”就長(zhǎng)了，“減之一分”就短了，一點(diǎn)兒也不長(zhǎng)，一點(diǎn)兒也不短，這才是恰到好處?！八刂缓鰟t嫌白，黛之一忽則嫌黑”就是說(shuō)白色不能多一點(diǎn)兒，黑色也不能少一點(diǎn)兒，黑白顏色搭配得特別合適。這樣具體生動(dòng)的描寫讓人讀出了白鷺精巧、適宜的美。

3.小結(jié)：作者用這樣的“之”字短句把白鷺“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”寫具體了。

4.仿寫“之”字短句，再次體會(huì)“一切都很適宜”。

（1）我的媽媽身材非常標(biāo)準(zhǔn)，增之一分則，減之一分則。

（2）媽媽心靈手巧，為我編織的毛衣很合身，增之一分則，減之一分則。

（3）姐姐很會(huì)化妝，。

（4）哥哥長(zhǎng)得特別帥，。

5.感情朗讀背誦，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化。

白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”??！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫?？粗@美麗的白鷺。那畫中的顏色、身段，美麗的外形讓郭沫若先生著迷，猶如一首精巧的小詩(shī)，讓人回味。我們一起通過朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)吧！

出示句子：

那雪白的蓑毛，

那全身的流線型結(jié)構(gòu)，

那鐵色的長(zhǎng)喙，

那青色的腳，

增之一分則嫌長(zhǎng)，

減之一分則嫌短，

素之一忽則嫌白，

黛之一忽則嫌黑。

（設(shè)計(jì)意圖：從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句。在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這句話就不難理解了。）

三、聚焦畫面，感悟“韻味美”

1.過渡：世界上并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。

2.師配樂范讀課文第6-8自然段：白鷺不僅僅是一首精巧的詩(shī)，更是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。這里描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請(qǐng)你為每幅圖畫起一個(gè)名字。

3.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？

（垂釣、棲息、低飛）

4.哪個(gè)畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫下你的感受。

5.全班交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。

交流預(yù)設(shè)：

第一幅圖：水田垂釣（第6自然段）

在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時(shí)恬靜安詳，如詩(shī)一般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青，你們能給它取個(gè)畫名嗎？（水田垂釣）

（4）精讀第一句，體會(huì)擬人、比喻手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配：文中不說(shuō)白鷺捉魚，卻說(shuō)它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。

（5）補(bǔ)充詩(shī)詞配圖，豐富畫面，體會(huì)情感。

看圖讀詩(shī)詞：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

在這段文字中，也藏著一幅充滿詩(shī)意的美好畫面，畫中有色，畫中有情。試著說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)1：“釣”字讓我腦中出現(xiàn)白鷺像人一樣在水邊垂釣的畫面，悠閑自得。漠漠水田是畫的背景，垂釣的白鷺是畫的靈魂?！扒丁弊肿尞嬅娓Ⅲw。白鷺的數(shù)量，田的大小，一切都那么合適。意境之美躍然紙上。

預(yù)設(shè)2：那瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空下，那碧綠碧綠的水田里，那雪白雪白的鷺“站著釣魚”，那色彩是那么自然和諧的，又是那么一塵不染的明澈，那一幅優(yōu)美的田園風(fēng)光圖，就是一幅優(yōu)美的白鷺垂釣圖，難怪作者說(shuō)，白鷺垂釣就是一幅嵌在玻璃框里的圖。

第二幅圖：清晨望哨（第7自然段）

晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫面“清晨望哨圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧。

（4）指名交流感受。

（5）抓住“？”，引發(fā)學(xué)生的想象、猜測(cè)，感受“韻味無(wú)窮”。

“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？

（6）小結(jié)：畫面富有詩(shī)意，站在小樹的絕頂，看似不大安穩(wěn)，卻很悠然，白鷺在干什么呢，讓我們有無(wú)窮的猜想，韻味無(wú)窮。

（7）配樂齊讀第7自然段：的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖：黃昏低飛（第8自然段）

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（1）你是怎么體會(huì)“偶見”這個(gè)詞的？

（說(shuō)明白鷺低飛并不常見。）

（2）夕陽(yáng)西下，忙完了一天的功課，放學(xué)回家的孩子們偶爾看見白鷺低低地飛在空中，孩子們會(huì)對(duì)白鷺說(shuō)些什么？

干完一天農(nóng)活的父親，看見低飛的白鷺，他會(huì)說(shuō)些什么？

燒好了晚飯，等著家人回來(lái)的媽媽，看見低飛的白鷺會(huì)說(shuō)些什么？

悠然地觀看這情景，可說(shuō)是“鄉(xiāng)村生活中的一種恩惠”，你體會(huì)到什么？

（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂趣。）

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂的事情??！讓我們一起來(lái)感受一下吧！

（配樂朗讀）

（4）小結(jié)：當(dāng)我們?cè)俅尉劢褂诎樕畹漠嬅鏁r(shí)，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩(shī)一般的美！

（學(xué)生齊讀“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，韻在骨子里的散文詩(shī)?！保?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，飽含濃濃的詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊(yùn)，加上詩(shī)一般的語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的理解水到渠成?。?/p>

四、展示全景，感受“整體美”

1.展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。

2.質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

3.指名交流，體會(huì)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

4.小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！

5.全景圖中顯示第11自然段：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

6.齊讀第11自然段：讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

7.師生合作讀最后三個(gè)自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生逐步地、多種形式地閱讀，感受作者凝練的文字中包含了豐富的內(nèi)容，體會(huì)白鷺的美，感受作者對(duì)白鷺的喜愛之情。）

五、悟得方法，創(chuàng)作“意境美”

1.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫背后表達(dá)的情感：一花一鳥總關(guān)情。白鷺不僅外形如美女一般精巧，在三幅畫面中，更有一種和諧、清純、恬靜之美。作者僅僅是在寫白鷺嗎？

2.學(xué)生思考、交流。

3.師生結(jié)合板書小結(jié)：不管是外形美，還是畫面美，作者都側(cè)重于描寫白鷺的“形美”。他表面上是在寫白鷺，實(shí)際上是在抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己對(duì)白鷺的贊美和喜愛之情。

4.現(xiàn)在，請(qǐng)大家來(lái)描寫心中的白鷺，抒發(fā)自己的情感吧！

預(yù)設(shè)：

它是_____（一首精巧的詩(shī)）

_______（雪白）的蓑毛

_______（鐵色）的長(zhǎng)喙

_______（青色）的腳

白鶴不如它_______（柔美）

蒼鷺沒有它_______（精致）

朱鷺比不上它_____（自然）

它_________（垂釣田中）

___________（閑立絕頂）

___________（黃昏低飛）

如_______（一幅靜美）的畫

它真是__________（一位山中隱士/一首韻律優(yōu)美的散文詩(shī)）

……

5.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻在骨子里的散文詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感受字里行間飽含著的作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。（配輕柔舒緩的音樂）

（設(shè)計(jì)意圖：以表達(dá)促理解，以創(chuàng)作代總結(jié)。通過朗讀全文來(lái)抒發(fā)情感，同時(shí)讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言內(nèi)化成自己積極的語(yǔ)言。）

六、作業(yè)布置

1.背誦《白鷺》。

2.抄寫你喜歡的自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀并背誦積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。同時(shí)使書面語(yǔ)言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)言表達(dá)的特色，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。）

【板書設(shè)計(jì)】

（設(shè)計(jì)意圖：此板書采用結(jié)構(gòu)圖的形式。文章是總——分——總結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖時(shí)，遵循了課文原來(lái)的結(jié)構(gòu)?！鞍樖且皇拙傻脑?shī)”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美，最后進(jìn)行總結(jié)，“韻在骨子里的散文詩(shī)”，表達(dá)作者的贊美和喜愛之情。）

（作者單位：山東省沂源縣振興路小學(xué)）