李愛(ài)君 郭云峰 | 深圳市桃源居中澳實(shí)驗(yàn)學(xué)校

深圳市桃源居中澳實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱中澳）成立于2002年9月，如今已走過(guò)20年的風(fēng)風(fēng)雨雨。過(guò)去6年時(shí)間里，中澳以建設(shè)高質(zhì)量教育體系為統(tǒng)領(lǐng)，在內(nèi)部治理機(jī)制創(chuàng)新、管理方法創(chuàng)新以及立足未來(lái)學(xué)校構(gòu)建“智慧學(xué)校，生命教育”實(shí)踐等方面做了積極探索，實(shí)現(xiàn)了全面落實(shí)素質(zhì)教育，目前已見(jiàn)到了明顯效果，以下就中澳在構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、全面落實(shí)素質(zhì)教育方面的五點(diǎn)創(chuàng)新與突破進(jìn)行分享。

以“共創(chuàng)共贏績(jī)效管理”實(shí)現(xiàn)機(jī)制突破

在新的政策形勢(shì)下，創(chuàng)新內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是學(xué)校管理和發(fā)展的關(guān)鍵。為避免陷入人為因素過(guò)度影響管理的窠臼，中澳學(xué)校制定完善學(xué)校發(fā)展章程，形成黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的董事會(huì)—校委會(huì)—監(jiān)事會(huì)—教代會(huì)的合作共治，并輔以桃源居教育基金會(huì)支持，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校委會(huì)集體負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)決策、行政、運(yùn)行、監(jiān)督和公益支持五位一體，互為作用，努力建設(shè)一個(gè)共生共融的學(xué)校“生命共同體”。

在厘清國(guó)家政策導(dǎo)向、完善內(nèi)部治理架構(gòu)基礎(chǔ)上，學(xué)校自主創(chuàng)新構(gòu)建了“共創(chuàng)共贏績(jī)效管理體系”。中澳管理體系是以社會(huì)企業(yè)性質(zhì)的舉辦者與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)班子組織帶領(lǐng)全體教工，由過(guò)去單一的勞資雇傭關(guān)系，逐步過(guò)渡到全員合作關(guān)系。舉辦者擁有法律所賦予的各項(xiàng)權(quán)利，負(fù)責(zé)資產(chǎn)資本的運(yùn)營(yíng)，是學(xué)校發(fā)展的決策者；職業(yè)教育家為代表的校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)擁有學(xué)校的管理權(quán)，負(fù)責(zé)教育教學(xué)的運(yùn)行與管理，落實(shí)治校；教職員工對(duì)教育教學(xué)與服務(wù)、安全與保障行使責(zé)任，教師負(fù)責(zé)教學(xué)和育人，后勤人員提供保障服務(wù)；教育主管部門、黨組織、教代會(huì)等行使監(jiān)督職責(zé)，對(duì)教育教學(xué)與服務(wù)的過(guò)程行使監(jiān)督權(quán)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上各方形成利益共同體，共創(chuàng)共贏學(xué)校改革與發(fā)展的成果，實(shí)現(xiàn)“所有權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)、受益權(quán)、監(jiān)督權(quán)”共生共存，形成各類主體“與學(xué)校共發(fā)展，與事業(yè)共成長(zhǎng)”的辦校興教新格局。

引進(jìn)“教育項(xiàng)目化管理”實(shí)現(xiàn)管理效能提升

作為一所十二年一貫制的萬(wàn)人學(xué)校，以及深圳最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育學(xué)校，我們經(jīng)常會(huì)被問(wèn)道：如此大型的學(xué)校，是怎么辦好的？又是怎么管好的？說(shuō)實(shí)話，在學(xué)校不斷擴(kuò)張的發(fā)展時(shí)期，“缺乏系統(tǒng)的管理放大人為因素的影響，類行政機(jī)構(gòu)的思維模式導(dǎo)致管理缺乏深入性，粗放的管理導(dǎo)致效果難以度量”等現(xiàn)象是長(zhǎng)期困擾我們的問(wèn)題。如此龐大的運(yùn)行機(jī)體，僅僅延續(xù)傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型管理模式已經(jīng)無(wú)法支撐和滿足現(xiàn)代學(xué)校的治理。學(xué)校認(rèn)為，等待不是辦法，必須主動(dòng)作為迎難而上，發(fā)揮民辦學(xué)校管理機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真考察，并借鑒企業(yè)管理中相對(duì)成熟和高效的管理經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校董事會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)校于2017年決定全面引入“教育項(xiàng)目化管理”，并落實(shí)到教育教學(xué)與行政后勤服務(wù)各方面。從此，學(xué)校開(kāi)始了持續(xù)5年的現(xiàn)代學(xué)校管理制度創(chuàng)新嘗試，涵蓋全員培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想再出發(fā)；科學(xué)設(shè)置，建立組織機(jī)構(gòu)，行動(dòng)研究貴在身體力行；認(rèn)真梳理，合理分類，構(gòu)建體系一體化設(shè)計(jì)；基于運(yùn)轉(zhuǎn)，科學(xué)規(guī)劃，設(shè)定管理流程保證實(shí)施；規(guī)范制式，編制工具和項(xiàng)目管理文件，降低難度減輕負(fù)擔(dān)這幾個(gè)層面的實(shí)踐。5年以來(lái)，學(xué)校管理的規(guī)范化程度和制度化建設(shè)都有明顯改善，并提升了管理效能、節(jié)省了管理資源。

定位“未來(lái)學(xué)?！睂?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能提升

深圳的民辦學(xué)校，因各種客觀因素影響，師資整體水平和教學(xué)教研能力相對(duì)薄弱，有待加強(qiáng)。基于這樣的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校希望“用科技推動(dòng)教育進(jìn)步”，借助與國(guó)內(nèi)教育科技優(yōu)勢(shì)企業(yè)的合作，把教研成果帶到學(xué)校教學(xué)體系中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新，進(jìn)而帶來(lái)學(xué)習(xí)效能的整體提升。

幾年來(lái)，中澳學(xué)校與國(guó)內(nèi)龍頭教育科技公司建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，在積極打造雙師課堂、智慧課堂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“5+2”智慧學(xué)校建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校信息管理綜合平臺(tái)、數(shù)字化課程教學(xué)資源平臺(tái)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)、素質(zhì)教育校本課程選課平臺(tái)、教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“智慧管理、智慧教育、智慧評(píng)價(jià)、智慧生活、智慧服務(wù)”，構(gòu)建“一體化追蹤服務(wù)和一站式服務(wù)平臺(tái)”，以滿足生命教育的要求和實(shí)施場(chǎng)景，特別是基于學(xué)生健康信息網(wǎng)大數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)業(yè)與素質(zhì)發(fā)展信息網(wǎng)大數(shù)據(jù)、學(xué)生生涯規(guī)劃信息網(wǎng)大數(shù)據(jù)的“三網(wǎng)合一”和“數(shù)字畫(huà)像”，倡導(dǎo)無(wú)邊界學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的在線輔導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在減輕家長(zhǎng)的輔導(dǎo)壓力，打造 “未來(lái)學(xué)校”新樣本，實(shí)現(xiàn)“以智慧開(kāi)啟生命之門，以智慧點(diǎn)亮生命之光，以智慧助力生命成長(zhǎng)”。

新學(xué)年，第四批投入使用的以創(chuàng)客教育、藝術(shù)教育、電子書(shū)畫(huà)教學(xué)、電子棋藝等為特點(diǎn)的六大智慧場(chǎng)館，是中澳智慧教育與信息技術(shù)深度融合的重要體現(xiàn)，是學(xué)校著力打造學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、積極構(gòu)建技術(shù)領(lǐng)先的無(wú)界限課堂的重要一環(huán)。

基于這樣的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校希望‘用科技推動(dòng)教育進(jìn)步’，借助與國(guó)內(nèi)教育科技優(yōu)勢(shì)企業(yè)的合作，把教研成果帶到學(xué)校教學(xué)體系中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新，進(jìn)而帶來(lái)學(xué)習(xí)效能的整體提升。

實(shí)施“生命教育”促學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展

學(xué)校尊重學(xué)生個(gè)體生命，尊重學(xué)生生命個(gè)體的智能差異、興趣差異、素質(zhì)差異和發(fā)展差異，積極探索素質(zhì)教育類課程的全面開(kāi)發(fā)，實(shí)施“國(guó)家課程優(yōu)質(zhì)化實(shí)施，校本活動(dòng)課程化體現(xiàn)，校本課程精品化呈現(xiàn)”為特點(diǎn)的課程建設(shè)，構(gòu)建了“三部九級(jí)”的校本課程體系。

三部是指學(xué)校為十二年一貫制，分小初高三個(gè)學(xué)段，所謂九級(jí)，是指在每個(gè)學(xué)段又分別開(kāi)設(shè)ABC三類課程，從而實(shí)現(xiàn)十二年一貫的中澳素質(zhì)教育培養(yǎng)體系。具體到三類課程， C類課程是普惠制必修課程（國(guó)家基礎(chǔ)課程），按班級(jí)授課和部分走班相結(jié)合的方式落實(shí)，保證所有學(xué)生都能在校得到關(guān)于素質(zhì)類課程的基本滿足；B類課程是個(gè)性化的選修課程，按“固班+走班制”的原則打破班級(jí)、年級(jí)的概念組織實(shí)施，保證對(duì)“學(xué)有所需、學(xué)有所好”的學(xué)生個(gè)體在課程上得到充分的尊重和落實(shí)；A類課程則是學(xué)校的各級(jí)各類代表隊(duì)、俱樂(lè)部，在“學(xué)有所需、學(xué)有所好”的基礎(chǔ)上，讓一部分“學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所?！钡膶W(xué)生能夠得到“優(yōu)先發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展”。

截至目前，學(xué)校共設(shè)立素質(zhì)教育類包含女（男）子素養(yǎng)中心、創(chuàng)客中心、體育中心、藝術(shù)中心、美術(shù)與書(shū)法中心、生命與健康管理中心、國(guó)學(xué)中心和都市田園等9大中心，為學(xué)生免費(fèi)提供超過(guò)500種以上校本素質(zhì)類課程，極大改善了學(xué)校的課程生態(tài)，形成了以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為焦點(diǎn)的學(xué)校課程特色，并日益呈現(xiàn)出卓越的辦學(xué)效果。

實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、融合式、綜合性的學(xué)習(xí)方式變革

中澳在構(gòu)建系列《生命教育》校本課程嘗試的同時(shí)，緊扣新課改的關(guān)鍵，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，并實(shí)施引進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式，把以PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、STEAM和SOLE等為代表的概念引進(jìn)課堂，跨學(xué)科、融合性、探究性和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)概念在各學(xué)部、各學(xué)段均呈現(xiàn)出異樣的精彩。

學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心的《都市田園系列課程》，以生活中的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中的生活為落腳點(diǎn)，通過(guò)都市田園的形式構(gòu)建了多種形式等并存的生命教育課程內(nèi)容，學(xué)生把跨學(xué)科學(xué)習(xí)的概念體現(xiàn)得淋漓盡致；小學(xué)階段的《粵港澳大灣區(qū)文化研究之廣東涼茶—PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)項(xiàng)目》《二十四節(jié)氣與廣東文化生活的系列研究課程》，則是聚焦于學(xué)生最熟悉的生活內(nèi)容，通過(guò)把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與廣東地區(qū)生活習(xí)俗相結(jié)合，以文化浸潤(rùn)、動(dòng)手操作、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等不同方式進(jìn)行研究性、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果異彩紛呈；借助科技背景的《基于VR技術(shù)下的戲劇課程》等則是讓科技融合、無(wú)邊界學(xué)習(xí)和跨學(xué)科整合得到較好呈現(xiàn)，學(xué)生因?qū)W習(xí)方式的變革而產(chǎn)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，令我們欣喜。學(xué)校也因此獲得深圳市“2020年度教育創(chuàng)新領(lǐng)跑學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)。

上述舉措推行以來(lái)雖見(jiàn)到了預(yù)期效果，但學(xué)校也清晰地認(rèn)識(shí)到由于時(shí)間尚短，各項(xiàng)嘗試在理論研究與支撐、制度建設(shè)與完善、方法總結(jié)與推廣以及效果評(píng)估與驗(yàn)證等方面仍有許多工作要繼續(xù)推進(jìn)，許多方面也亟須獲得專家同行的指導(dǎo)和幫助。唯有如此才能在“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育”中與全國(guó)同行一起作出積極貢獻(xiàn)。