茍文詩 余明東 洪曉江

（西昌學院土木與水利工程學院）

一、研究背景

高校思想政治教育對立德樹人目標的實現(xiàn)有著非常重要的意義，在新時代背景下，黨中央為加強高等院校思想政治教育工作提出了新的要求，即高校立身之本在于立德樹人[1]。2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議的舉行拉開了高等學校專業(yè)開展課程思政教學改革的帷幕[2]。課程思政融入高校教學全過程不僅為高校教育帶了新的機遇，同時也給我國高校教師提出了更高的要求。要求高校教師在教學的過程中，不但要注重于知識的傳授，還要把“立德樹人”當成教育學生的最高準則。

2017年就“新工科”為主題開展的兩次全國性研討會上提出了“復旦共識”和“天大行動”，這標志著“新工科”理念將在全國高等院校席卷開來。“天大行動”還明確的提出了“新工科”的建設任務：1.到2020年，新工科的建設模式應基本形成，對新技術、新產(chǎn)業(yè)以及新經(jīng)濟的發(fā)展做到主動適應；2.到2030年，努力建立世界一流及具有中國特色的工程教育體系，這將為我國工業(yè)科技的發(fā)展給予大力支持；3.到2050年，力求形成具有中國特色的工程教育體系，將我國建設成為工程教育強國，努力成為全球工程創(chuàng)新中心和人才高地，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實的基礎[3]。

為了新形勢下技術變革與行業(yè)轉(zhuǎn)型所面對的新機遇和新挑戰(zhàn)；為了培育推動未來科技和工業(yè)發(fā)展的卓越工程人才；為了為我國飛速發(fā)展的工業(yè)領域創(chuàng)造智力支撐與人力資源保障，在高校專業(yè)課教學中更應關注學科前沿、強調(diào)學科交叉、推進信息化的教學方法。因此，在課程思政教學的探索中，應充分考慮“新工科”教學背景，在教學中應當做到因事而化、因時而進和因勢而新[4]?？傊鹿た频慕ㄔO應當與課程思政建設綜合考慮，且應當注意兩者的協(xié)同增效。在高校專業(yè)課程的教授中，應當把握新工科建設帶來的新的機遇與挑戰(zhàn)，同時充分挖掘課程思政元素，培育綜合素質(zhì)過硬的新時代大學生。

二、課程思政融入教學的意義

（一）理論意義

隨著社會主義進程的日益深入，我國對高等學校思想政治教育工作的重視程度也越來越高，教育部明確提出了立德樹人的教學任務，即將思想政治教育工作貫徹于整個教學過程[5]。

《建筑給水排水工程》是給排水科學與工程專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。相對于城市給排水系統(tǒng)而言，本門課程的研究對象是工業(yè)及民用建筑物、建筑群或居住小區(qū)等，通過學習工業(yè)及民用建筑生產(chǎn)、生活供水和污廢水排放及處理方法，設計及建造安全、衛(wèi)生以及舒適的，滿足生產(chǎn)、生活需要的給排水系統(tǒng)[6]。通過本門課程理論知識的學習以及課程設計的實踐，要求學生能夠掌握建筑給水排水體系中給水工程、排水工程、消防工程、熱水工程及雨水工程等的基本理論知識、系統(tǒng)設計原理及方法。除此之外，還要求學生能夠具備獨立完成工業(yè)及民用建筑給排水工程設計的能力，以及建筑給排水的施工和管理能力。為了培養(yǎng)能夠應對行業(yè)技術革命、把握產(chǎn)業(yè)變革帶來的契機、引領未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程人才，在教學過程中還應引導學生從理論學習中學會尋找問題、分析問題和解決問題的工程實踐能力。而相較于理論知識升華的部分便需要將“立德樹人”融入教學，通過引用科學先進的理念、展示實際的工程案例，引導學生在學習基礎知識的過程中得到精神層次的豐富。

但是，目前高等學校專業(yè)課的課程思政教育還處于探索實踐階段。因此，推進思政教育協(xié)同融入專業(yè)課程對高等學校專業(yè)課課程思政改革有著重要意義。

（二）實踐意義

在立德樹人的這一大背景之下，大學專業(yè)課程應把“課程思政”的教育理念滲透到整個教育過程中，而這一過程需實現(xiàn)教學設計要素與思政元素的合理匹配。同時，這也對高校教師的思政素養(yǎng)和立德樹人的能力提出了更高的要求，也為高校思政工作體系政策提出了更多的支持要求。而將這種要求具化到社會各個層次，又具有了無比重大的政治意義：對于國家和社會各界而言，高校專業(yè)課課程與思政教學融合的目的是為了貫徹黨中央關于立德樹人的教育政策和為了響應培養(yǎng)真正合格的社會主義接班人和建設者的號召；對于高校而言，是進一步提升高校專業(yè)課教學質(zhì)量和理念水平的具體行動；對于教師而言，則可以加強師德師風建設，進一步提高高校教師對課程思政要素的挖掘及把握能力；對于學生而言，能夠在掌握理論知識和專業(yè)技能的同時，健全人格、培養(yǎng)高尚的品德[7]。由此可見，通過把思政政治教育融于專業(yè)課教學之中可以更好地在教書育人的過程中把中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、文化、精神和品德發(fā)揚光大，也有助于學生堅定正確的理想信念、培養(yǎng)其愛國主義情懷，為培養(yǎng)合格的社會主義接班人和建設者奠定良好的思想基礎。

綜上所述，為了專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為了得到綠色、經(jīng)濟、健康的用水環(huán)境，需要培育能夠適應科技高速發(fā)展、思想道德修養(yǎng)良好、滿足當今給排水專業(yè)發(fā)展的棟梁之才。因此，新工科的背景下，將課程思政融入專業(yè)課程教學有著十分重要的意義。

三、課程思政教學設計及教學方法探索

（一）課程思政教學設計

在中國高校的教學改革中，專業(yè)課一直是學校重點的研究對象。在課程思政教學的建設中，專業(yè)課也成為了主要的研究載體。進行高等學校專業(yè)課課程思政教學改革，需要進一步整合課程知識點，并結合課程特點、思維方法以及價值理念等，深入地挖掘相關性強的課程思政元素，并有機滲透到課程的思想教學之中，以取得潤物細無聲的思想教育成效。

圍繞社會主義核心價值觀，筆者挖掘了大量關聯(lián)性較強的思政元素融入課程教學之中，如大國工匠精神，致力于培養(yǎng)學生精益求精、開拓進取的工匠精神；職業(yè)品格素養(yǎng)，引導學生樹立崇高的職業(yè)理想及職業(yè)道德素養(yǎng)；全局意識，引導學生提高大局觀念，主動將小我融入大我；牢固樹立學生的法制觀念，深化學生對建筑行業(yè)法律法規(guī)的認知；培養(yǎng)學生節(jié)水節(jié)能的綠色理念，為建設資源節(jié)約型社會及環(huán)境友好型社會作貢獻。表1為筆者挖掘的《建筑給水排水工程》課程思政元素與課程知識點教學設計表。

表1 課程思政融入課程教學的設計

（二）課程思政教學方法探索

1.合理地編排課堂教學內(nèi)容

“新工科”理念要求注重學科之間的交叉融通及循環(huán)經(jīng)濟和綠色發(fā)展。在專業(yè)課的教學中，教師和學生都應該關注學科前沿技術，做好隨時承擔學科發(fā)展責任的準備；關注工藝改進及新工藝中技術對環(huán)境方面的影響，力求做到綠色發(fā)展；積累相當?shù)膶W科理論基礎和知識素養(yǎng)，從專業(yè)技術、經(jīng)濟、環(huán)境、文化等多方面、多角度考慮工程技術問題。因此，在教學內(nèi)容編排時，必須把“新工科”思想貫穿于教學的全過程，課程思政元素也應當在每一章節(jié)的教學中占據(jù)相當?shù)姆至浚M量做到沁潤于知識點中，以免引起學生的反感。在融入思政元素教學知識點的選擇上，應當注重選擇的知識點具有一定的前沿性及與其他專業(yè)之間具有學科交叉性，力求借助“新工科”的理念深化學生對學科與專業(yè)的認知，同時塑造學生致力于實現(xiàn)中華民族偉大復興的高尚品德。

2.利用先進的教學手段與方法

教育教學信息化為課程教學帶來了極大的便利，高等院校專業(yè)課課程的教學內(nèi)容不僅要體現(xiàn)“新工科”中提出的學科之間的融會貫通，還要體現(xiàn)出先進技術之間的交叉融通。因此，在課程教學活動中應以學生為中心，以成果為導向，并不斷改進教學理念，同時充分運用現(xiàn)代化的教學技術手段，例如可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學，運用混合式課堂教學等，又或是可以利用“雨課堂”等先進的教學工具，進行混合式教學，做到課前、課中和課后測評，以此實時獲得學生的學習反饋，并根據(jù)反饋情況及時調(diào)整教學方法。如設置關于專業(yè)前沿的討論，給學生自主思考、自由討論的機會；要求學生總結知識點，以思維導圖的形式總結課堂教學內(nèi)容，幫助學生更好地樹立知識點。這樣的方式能夠讓教師及時得到學生反饋，及時地對教學設計做出優(yōu)化。但需要指出的是，對于學生多樣化的答案，教師應當做到正確看待分歧，鼓勵思維創(chuàng)新，客觀評價，力求提高學生對于課堂的興趣。

課堂教學中除了采用傳統(tǒng)的講授法外，還需要綜合考慮知識點的特點，采用符合知識點特性的教學方法。如本課程中有大量的系統(tǒng)設計計算內(nèi)容，這時推薦采用工程案例法，以國家級優(yōu)秀工程為實例，引導學生在領會精益求精的大國工匠精神同時更好的掌握知識點。由于本門課程具有較強的實踐性，所以推薦采用啟發(fā)式的教學方法，如講解到水箱二次污染問題時，可以結合生活實際提出問題，引發(fā)學生對水質(zhì)不佳的思考，再根據(jù)學生的回答，詳細地講解知識點。以此可以加強學生對知識點的印象及加深對該知識點的理解。

3.建立課程評價制度

為促進課程思政教學建設，相關課程應當從單一的評價手段轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫媲易⒅剡^程的考核方式。即將由以往注重對知識點掌握情況的考查，轉(zhuǎn)變成為更注重對知識點實際應用水平的考查。另外，為了檢驗學生是否達到了思政教學目標，課程考核的評價方式也要更加的多元化，將課程思政德育目標分散在課前、課中及課后的教學測試，如通過課中主觀題詢問學生對專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的認識，通過期末考試的主觀題進一步檢驗學生對給排水專業(yè)設計或施工管理過程中對節(jié)能減排措施的理解程度、對環(huán)境資源可持續(xù)發(fā)展認識的深淺、對良好的職業(yè)道德品德的理解等。

除此之外，還應當定期組織學生評教，摒棄一學期一評的傳統(tǒng)評教方式，將其改為一學期多次評教。比如每一章節(jié)結束后便組織評教。通過學生的評教，能夠指導教師更好地設計教學法方案、調(diào)整教學方法，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，這也是課程思政的重要體現(xiàn)。

四、結束語

在高校的專業(yè)課教學中，必須抓住國家“新工科”建設所帶來的新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，同時根據(jù)教學內(nèi)容深入發(fā)掘教學思政元素，并運用科學合理的教學手段，培育能夠引領未來科學技術和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程科技人才和綜合素質(zhì)過硬的合格的社會主義建設者和接班人。

本文以《建筑給水排水工程》課程為例，在充分考慮“新工科”理念的教學背景的前提下，以“立德樹人”作為培養(yǎng)學生的基本標準，深入挖掘了與本課程關聯(lián)性較強的思政元素，提出了課程思政融入教學的教學設計，包括培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神、增強學生的職業(yè)責任感、培養(yǎng)學生的大局觀念、牢固樹立法制理念，引導學生為構建資源節(jié)約型社會、環(huán)境友好型社會作出應有的貢獻等。另外，探索了將知識塑造與價值提升協(xié)同的教學方法，給出了3點教學方法建議?？傊ㄟ^課程思政教學改革的探索，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的大學生的同時，也能夠促進學生及教師個人價值與社會價值的統(tǒng)一。