蔣業(yè)浩，姜艷艷

（揚州市職業(yè)大學 江蘇 揚州 225009）

1 概述

2019年1月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，即1+X證書制度，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解結構性就業(yè)矛盾[1]。2019年4月，教育部等部門聯(lián)合發(fā)布了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，要求有關院校將1+X證書制度試點與專業(yè)建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合，推進“1”和“X”的有機銜接，提升職業(yè)教育質量和學生就業(yè)能力[2]。針對1+X證書制度下的“建筑工程識圖”課程，趙莉[3]等就課證融通教學內容和教學模式改革進行了探究；王媛[4]從專業(yè)課程體系、課程標準、教學方式、考核評價等方面探討了課證融通的方法路徑；于海龍[5]提出課程內容與職業(yè)技能標準相銜接、教學方法及教學手段改革、實訓教學改革、期末考核方式改革等方案；朱東飛[6]等研究了青年教師專業(yè)發(fā)展的困境、機遇和途徑，但關于課證賽融合的探索較少。

“課”即課程，“證”即1+X證書制度下的若干職業(yè)技能等級證書，分為初級、中級、高級?！百悺奔绰殬I(yè)院校技能大賽，分為國家級、省部級、市校級等?！罢n證賽融合”是指專業(yè)課程內容與職業(yè)技能等級證書培訓內容以及職業(yè)院校技能大賽內容相融合，從而實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一。

2 “平法識圖”課證賽融合探索與實踐

“平法識圖”是高職院校土建類專業(yè)一門重要的職業(yè)技術課程，主要培養(yǎng)學生識讀和繪制現(xiàn)澆混凝土結構施工圖的知識、能力以及“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神等。建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書是第三批1+X證書之一，其土建施工（結構）類專業(yè)中、高級證書考核了混凝土結構施工圖識圖與繪圖。建筑工程識圖（建筑信息建模與應用）是土建類專業(yè)的重要賽項之一，混凝土結構施工圖識圖與繪圖是職業(yè)院校技能大賽土建類專業(yè)比賽的重要任務之一。因此，高職院校有必要將證書和比賽內容有機融入“平法識圖”課程內容及教學中，進而提高教學效率，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應性和針對性。

2.1 優(yōu)化課程體系及內容

“平法識圖”課證賽融合前，主要是通過“建筑結構”課程講授平法識圖的制圖規(guī)則，通過為期一周的“建筑結構施工圖識圖實務”課程設計進行平法識圖能力鍛煉。受到各種因素影響，教學效果欠佳，因此很有必要對課程體系及內容進行調整優(yōu)化。

2.1.1 優(yōu)化課程體系

學院組織全體教師深入學習《國家職業(yè)教育改革實施方案》，開展了1+X證書制度試點工作教育教學思想大討論活動。及時進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，在土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案“技能證書要求”中增加建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書，但不作為學生畢業(yè)的限制條件。在“建筑制圖與CAD”“房屋建筑構造”“土力學與地基基礎”“建筑力學”“建筑結構”等課程基礎上，增開“平法識圖”課程（48課時），理論與實踐課時比例為1:1，后續(xù)課程為“建筑結構施工圖識圖實務”等，使課程體系進一步優(yōu)化。

2.1.2 優(yōu)化課程內容

在課程標準制訂過程中，調研了校企合作企業(yè)，與技術人員深入交流，明確職業(yè)崗位對“平法識圖”課程知識、能力和素質的要求，教學目標由知識與技能傳授向知識能力、價值理念、個人發(fā)展等多維度育人目標轉變。基于生源狀況考慮，將土建施工（結構）類專業(yè)建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書（中級）要求融入“平法識圖”課程教學之中；對標省賽要求，“平法識圖”課程融入建筑工程識圖（建筑信息建模與應用）“競賽模塊一 建筑工程識圖和建筑工程繪圖”中結構施工圖識圖與繪圖內容，主要包括識讀現(xiàn)澆混凝土結構設計說明以及識讀與繪制基礎、柱（墻）、梁、板施工圖和結構詳圖等。將建筑施工圖識圖與繪圖內容分別融入“建筑制圖與CAD”“房屋建筑構造”等其他課程之中，課程內容得到優(yōu)化。

2.2 打造高素質“雙師型”教學團隊

課程教學團隊成員雖均為“雙師型”教師，但為了更好地開展1+X證書制度試點工作，仍要不斷深入學習新的教育教學理念，通過培訓、指導比賽、下企業(yè)實踐、指導社團活動等增強自身實踐教學能力。

2.2.1 獲取建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書培訓員和考評員資格

課程教學團隊成員積極參加了1+X建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書全國巡講師資培訓班，積極參與課證融通研討活動，獲得建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書培訓員和考評員資格。揚州市職業(yè)大學（以下簡稱“我?！保W生建筑工程識圖證書獲取率達95%以上，成為建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書師資培訓基地。

2.2.2 指導學生參加建筑工程識圖（建筑信息建模與應用）比賽

課程教學團隊成員認真研究職業(yè)院校技能大賽建筑工程識圖（建筑信息建模與應用）競賽規(guī)程，參與組織校級比賽，檢驗“平法識圖”課程教學效果，指導學生參加省賽和國賽。自2018年參加建筑工程識圖（建筑信息建模與應用）職業(yè)技能比賽以來，我校在省賽中獲3次團體一等獎，在國賽中獲2次團體一等獎和1次團體二等獎。在指導學生比賽過程中，教師實踐教學能力不斷提升。

2.2.3 積極指導建筑工程識圖社團開展活動

課程教學團隊成員積極擔任建筑工程識圖社團指導老師，定期組織或參加學生活動，包括邀請企業(yè)人員通過講座和座談會形式，讓學生更加明確職業(yè)崗位及企業(yè)要求；邀請建筑工程識圖獲獎學生開展講座，分享備賽、參賽的心路歷程，激發(fā)學生的進取心和榮譽感；分析職業(yè)資格證書和職業(yè)技能證書對建筑工程識圖類課程的考核情況；指導學生識讀和繪制結構施工圖；帶領學生參觀典型工程等。在建筑工程識圖社團中活動中，師生互動頻繁，有利于教師改進教學方式方法。

2.2.4 充分利用實踐平臺提升自身實踐教學能力

我校與合作企業(yè)建有“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，“平法識圖”課程團隊教師每年定期到培訓基地和工程項目參加實踐鍛煉，向現(xiàn)場技術人員學習，在實際工程中提高專業(yè)水平。并在每年的試崗實習活動中，擔任施工現(xiàn)場指導老師，為學生現(xiàn)場教學，鍛煉了實踐教學能力。

2.3 合理運用以學生為中心的教學方法

教學方法包括教師的教法和學生的學法，要想取得理想的教學效果，必須堅持以學生為中心，采取合理的教學方法。

2.3.1 教師的教法

平法制圖規(guī)則理論知識傳授采用講授法、直觀演示法。講授法用于平法制圖規(guī)則的教學，直觀演示法配合講授法，強化學生對結構施工圖的感性認識。實踐授課時，綜合采用練習法、任務驅動法和討論法。圍繞課程模塊內容，布置一定量的練習題目，包括往年建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書和大賽題目，檢驗學生對平法制圖規(guī)則的掌握程度；在此基礎上，將學生進行分組，每組分配一套實際工程圖紙進行識圖任務，鼓勵學生在識圖過程中積極合作，開展討論，共同提高；在識圖的基礎上繪制指定結構構件的構造詳圖；最后組織答辯、評比，檢驗各組學習效果。學生通過上述“練―識―繪―答”幾個環(huán)節(jié)，逐步提高了識圖與繪圖能力。

2.3.2 學生的學法

根據(jù)課程特點，鼓勵學生積極采取自主學習法、合作學習法等。在課外時間，鼓勵學生利用在線開放課程平臺完成課程內容的預習、復習，采用自主學習法培養(yǎng)自學能力和獨立思考的能力。在識圖和繪圖過程中，運用合作學習法，對指定構件的結構施工圖識讀和繪制鋼筋構造詳圖。水平高的學生帶領水平低的學生完成指定任務，學生自豪感和自信心得到提升，團隊合作精神和人際交往能力得到鍛煉，同時還培養(yǎng)了學生的競爭意識。

2.4 豐富課程教學平臺和資源

2.4.1 持續(xù)更新在線開放課程內容

為了方便學生自主學習，“平法識圖”在線開放課程除了包含教學微課或視頻、教案、PPT課件、隨堂測驗、單元測驗及單元作業(yè)等外，還設有建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書測試模塊和建筑工程識圖職業(yè)技能比賽測試模塊，其中的往年（期）考核題目和比賽任務供學生自我測試評價，另外定期進行更新和補充內容。

2.4.2 校企合作開發(fā)教材及配套資源

目前“平法識圖”教材大多參照圖集設計教材的邏輯和內容，注重了教材的專業(yè)性而忽略了高職生源的多元性，學習基礎和能力差異大等，導致教材使用率不高。因此在教材開發(fā)過程中，教師需要與企業(yè)技術人員圍繞職業(yè)崗位要求共同編寫教材，積極探索活頁式新形態(tài)教材，將建筑工程識圖證書和比賽要求融入其中。除了教材以外，還要選取合適的實際工程圖紙用于實踐教學，進一步強化學生平法識圖的能力。

2.4.3 充分利用建筑工程仿真實訓平臺

由于學生在學習本課程前缺乏對鋼筋加工與安裝的認識，學習中有一定的困難，因此可以借助仿真軟件解決這一問題。學院標準化機房安裝了建筑工程仿真實訓平臺軟件，學生在老師的指導下，根據(jù)提示，完成鋼筋安裝操作，幫助學生直觀地認識鋼筋和識圖。

除此之外，還可以運用BIM技術繪制結構構件的三維信息模型和制作結構構件實體模型，強化學生平法識圖的實踐能力。

2.5 探索科學合理的考核評價方法

本課程教學評價采取過程性評價、形成性評價和終結性評價相結合的方式，每次課程開設過程中，課程團隊成員根據(jù)生源素質和學習基礎，共同商定三種評價結果所占成績的比重。另外，對于在“平法識圖”課程學習結束前取得建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書的學生，根據(jù)證書的級別可部分或全部代替本課程的考核；對于參加建筑工程識圖職業(yè)技能比賽的學生，其成績的評定按照學校相關規(guī)定執(zhí)行。

3 結語

“平法識圖”課證賽融合雖然取得了一定的進展，但依然存在很多問題，需要在以后的教學過程中逐步解決。隨著1+X證書制度試點工作的深入開展，職業(yè)技能等級證書不斷開發(fā)，高職院校專業(yè)教師需盡快轉變教育教學理念，積極開展課證賽融合探索與實踐活動，全面提升教育教學質量。