何小松

教學改革的持續(xù)推進，對新時期的教育教學提出了新的要求。在體育教學中，教師應該堅持“四趣”指導法，以興趣、樂趣、志趣、情趣為引領，提高學生對體育文化的認知，構建體育課堂新生態(tài)，從而促進體育運動真正地融入學生的生活中，讓體育成為學生生活的一部分，以此培養(yǎng)學生終身體育的意識。本文由體育教學中“四趣”內(nèi)涵出發(fā)，對“四趣”引領下構建體育課堂新生態(tài)的實踐策略展開探究，旨在激發(fā)學生的體育運動興趣、引導學生體驗到體育運動的樂趣、培養(yǎng)學生的體育志趣、促使學生形成體育情趣，從而讓體育運動映射到學生學習和生活的方方面面，充分發(fā)揮體育教學的育人價值，促進學生全面發(fā)展。

一、體育教學中的“四趣”內(nèi)涵

“四趣”在體育教學中泛指興趣、樂趣、志趣、情趣，是根據(jù)體育課程的特點以及體育學科的特色總結出來的。在以往的教學中，多數(shù)教師對體育學科的興趣和樂趣比較重視，但缺少對志趣和情趣的關注，因此難以完全發(fā)揮體育學科的育人價值，導致學生學體育的目標只停留在“玩”“樂”之中，體育核心素養(yǎng)難以得到發(fā)展。

（一）興趣

體育教學中的興趣是一個廣泛的概念，是學生學習體育的一種心理傾向，主要包括學生的心理動機、學習情緒、學習態(tài)度等方面，主要表現(xiàn)在學生能夠主動參與到體育學習中，具有較高的求知欲和探索欲，積極地配合教師以及其他同學完成課堂學習任務以及課下練習作業(yè)，并根據(jù)個人特長和優(yōu)勢發(fā)展個性化的興趣，對一項或者多項體育項目保持學習欲望。體育學習興趣是影響學生學習效果的重要因素，因此，在體育教學中，維持學生的興趣，促進學生形成持續(xù)的學習興趣非常重要。

（二）樂趣

樂趣是在興趣的基礎上衍生出來的一種心理認知和思維動向。從廣泛的概念來說，樂趣是一種沉浸式的學習體驗，是人們在參與自己感興趣的事情中感受到的一種精神快感。

從體育學習角度分析，樂趣是學生沉浸于課堂、享受于課堂的一種學習狀態(tài)，如某學生喜歡籃球，當他進入籃球場的時候就會感到無比快樂，并且沉浸在籃球比賽、籃球練習中，這就是樂趣所在，超越興趣，卻又基于興趣。因此，當學生對某一體育項目產(chǎn)生極高的興趣后，便會體驗到體育運動的樂趣，在體育教學中，引導學生發(fā)現(xiàn)體育的樂趣，能夠促進學生長期保持對體育學習的興趣，同時打開學生的學習思路，加深學生對體育項目的認知。

（三）志趣

志趣指隨著學習過程的推進，學生能夠逐漸明確個人學習目標，能夠結合自己的實際情況對未來學習或者生活做出合理規(guī)劃。相比于興趣和樂趣，志趣的存在時間更長，對學生的影響更大。如，某同學一直喜歡足球，且足球水平較高，在畢業(yè)后便選擇了體育特長生的發(fā)展路線，并想要在未來進入體育大學深造。這便是志趣的表現(xiàn)，是學生在學習中將個人特長與實現(xiàn)自我價值統(tǒng)一起來。在志趣的影響下，學生不斷地提升自我、超越自我，獲得更大的成就感。在體育教學中培養(yǎng)學生的志趣，指的是增強學生的學習自信，挖掘學生的學習潛能，讓學生敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)，帶著目標去實現(xiàn)自我。

（四）情趣

相比于興趣、樂趣和志趣，情趣是一種高境界的學習狀態(tài)，是學生思維進階、能力提升的表現(xiàn)。在體育教學中，情趣指向學生能夠將學習與生活聯(lián)系起來，或在生活中養(yǎng)成規(guī)律的體育運動習慣，或在生活中發(fā)展自己的體育興趣和愛好。因此，情趣可以看作學生對體育運動價值的一種高度認同，并將其作為學習和生活的一部分，不需要他人督促和指導，便可以主動加入體育運動中，同時用更靈活的思維方式將情趣融入生活，在生活中體驗情趣，促使學生形成一種終身體育、終身運動的意識和行為。

二、“四趣”引領構建體育課堂新生態(tài)的實踐策略

（一）激發(fā)體育興趣

在初中階段，學生對體育學習的興趣源于不同的關注點，如運動裝備、運動設施、體育明星等，這些都可以激發(fā)學生的學習興趣，使其保持積極的學習態(tài)度。在體育教學中，教師要結合課程知識的特點，通過多樣化的運動項目以及趣味化的體育課程，讓學生獲得良好的運動體驗，促使學生對體育學科保持求知欲，以此形成運動動機，從而培養(yǎng)學生的體育興趣。

1.運動項目多樣化。

多樣化的運動項目有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生找到適合自己的體育項目。在以往的體育教學中，多數(shù)教師按照體育課程大綱實施教學，學生能夠接觸的體育知識是有限的，往往跟隨教師的指導展開重復性練習，久而久之容易導致學生學習體育的興趣降低。為此，教師應該圍繞教學目標，開展符合學生發(fā)展規(guī)律的、豐富多樣的運動項目，給學生提供一定的選擇權，讓學生的體育興趣被充分激發(fā)，從而積極參與到運動訓練中。

例如，在體育課熱身環(huán)節(jié)，常規(guī)的熱身項目學生已經(jīng)完全熟知并掌握，教師可以融入一些新穎的熱身項目，如健身操、有氧拳擊運動、有氧舞蹈等，一方面可以豐富學生的熱身體驗，讓學生感受到不同體育項目的趣味，提高學習興趣，另一方面可以促使學生充分熱身，提高課堂教學的有效性。

2.體育課程趣味化。

學生學習興趣的產(chǎn)生具有一定的偶然性，課程的趣味設計能夠最大限度激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學模式下的體育教學過于強調(diào)學生體育技能的提升，忽視了學生思想素養(yǎng)、體育品德的發(fā)展，導致學生對體育學科的學習存在錯誤的認知，不利于學生興趣的養(yǎng)成。

因此，教師要為學生設立多元化、趣味化的課程，滿足學生的學習需求，如體育文化講座、班級趣味運動會、學校體育明星評選計劃等。教師將這些豐富多彩的課程融入學生的日常學習中，不僅能夠拓寬學生的學習視野，讓學生看到體育學科的多面性，還能夠全面激發(fā)學生的運動興趣，促進學生積極參與到體育運動中。

（二）享受體育樂趣

體育樂趣是體現(xiàn)在學生個人主觀意識中的，只有學生沉浸于體育課堂，才能夠彰顯出體育學習的樂趣性。因此，在初中體育教學中，教師應該通過教學引導，讓學生全身心地參與到某項體育運動中，讓學生的精神、心理得到持續(xù)放松，增強學生的體育幸福感。為此，教師可以通過體育游戲以及學練賽的銜接教育，為學生打造樂趣多多、幸福滿滿的體育課堂。

1.融入游戲，掌握體育技能。

在以往的體育教學中，多數(shù)教師采用面授的形式實施教學，學生只能被動地跟隨教師學習體育項目、練習體育動作、掌握體育技能。這樣的方式過于陳舊，難以彰顯體育課堂的樂趣性。為此，教師可以在課堂的各個環(huán)節(jié)融入游戲元素，用游戲的方式激發(fā)學生的參與熱情，增強學生的體驗感，以此提高體育教學的樂趣。

具體而言，教師可以在熱身環(huán)節(jié)中，用具有音樂節(jié)奏和游戲指令組織學生完成走、跑、跳、蹲、坐等動作，讓學生在感受音樂韻律的同時完成熱身。在課堂教學中，教師可以針對不同的體育項目，結合體育項目的技巧、戰(zhàn)術等開展課堂專項游戲。如，在籃球課中，教師可以設計“定時折返跑”游戲，既可以鍛煉學生的身體靈活度和速度、耐力，也可以提高體育課堂的趣味性，讓學生沉浸于游戲中，從而提高課堂教學有效性。

2.銜接學練賽，體會體育樂趣。

學練賽是現(xiàn)代化體育教學中非常受學生歡迎的一種教學模式，旨在打破常規(guī)體育教學的思路。具體指的是教師針對學生的學習特點以及發(fā)展需求，引導學生有效地學習和練習，并將比賽融入實際的體育運動中，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而擴展學生的學習空間，讓體育樂趣充滿課堂。

例如，在教學羽毛球運動的時候，教師可以讓課堂銜接學、練、賽三種教學方式。首先，教師指導學生學習羽毛球的基礎動作，如發(fā)球、反手擊球、高空吊球等。然后，在學生學會動作后，教師組織學生一對一練習，熟練掌握羽毛球的動作技巧。最后，教師組織學生在課堂中開展小組二對二比賽，鼓勵學生在課堂中比賽、在比賽中進步，以此增強體育課堂的樂趣性，同時強化學生努力拼搏、積極向上的體育精神。

（三）形成體育志趣

體育志趣的培養(yǎng)需要教師將體育課堂教學與學生的生活目標、價值理念、品德素養(yǎng)等聯(lián)系起來，鼓勵學生在學習中成長、在成長中實現(xiàn)自己的價值，從而讓體育學習對學生產(chǎn)生深遠的影響。為此，教師可以從如下兩個方面進行嘗試。

1.巧設運動目標。

當學生在體育學習中形成了志趣，體育便不再只是一門簡單的學科，而是一個可以長期堅持的目標，學生將投入更多的時間和精力去參與體育鍛煉。因此，在體育教學中，教師應該結合學生的實際情況，尊重學生的個體差異，幫助學生設計運動目標，引導學生充分認識到體育運動對個人發(fā)展的意義，從而促進學生樹立體育志趣。

例如，教師可以將短期目標與長遠目標結合起來，并結合學生的體育水平，鼓勵學生完成階段性的學習目標。如，針對一些體育能力弱的學生，教師可以從基礎型的體育動作開始，引導學生完成小目標，逐步提升學生的身體素質，培養(yǎng)學生的體育志趣。針對一些具有體育特長的學生，教師可以從未來規(guī)劃入手，引導學生認識體育生的發(fā)展路徑，確立合理的學習和生活目標，從而引導學生樹立終身體育意識，增強體育志趣。

2.融入思政知識。

在體育教學中，為了培養(yǎng)學生的體育志趣，教師還可以融入一系列的思政知識，引導學生樹立良好的品德認知，養(yǎng)成優(yōu)秀的體育素養(yǎng)，促進學生獲得全面發(fā)展。

例如，教師可以結合體育項目，如排球、籃球等，在日常教學中融入規(guī)則講解，讓學生認識到規(guī)則對于一場球類比賽的重要性。同時，教師還可以將籃球精神、排球精神傳遞給學生，引導學生在學習體育項目的同時深度了解其精神文化，從而培養(yǎng)學生良好的體育品德。另外，教師還可以將一些體育明星的故事融入課堂教學中，引導學生樹立榜樣意識，豐富學生的精神世界，從而形成長遠的運動志趣和人生志趣。

（四）培養(yǎng)體育情趣

體育運動本質上也是生活中的一部分，學生在體育運動中所收獲的優(yōu)良品質，如自律、堅持、樂觀等，也會延伸到生活態(tài)度中，影響學生的思想認知和情感素養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)學生體育情趣，教師需要做好課堂遷移，充分彰顯體育運動的魅力，以此促進學生運動情趣的發(fā)展。

1.生活遷移。

為了在體育運動中做好生活遷移，教師需要準確把握體育教育的核心目標，同時結合學生的生活實況，鼓勵學生將在體育運動中學到的知識、領悟的精神用于生活中，養(yǎng)成規(guī)律的體育運動習慣，從而形成“體育中有生活，生活中有體育”的教學體系。

例如，在體育運動中，當學生逐漸形成頑強的毅力、敢于拼搏的體育精神，能夠克服學習和生活中的問題，教師可以鼓勵學生將這種堅韌不拔、無畏勇氣的體育品格遷移到學習、生活中，提高學生解決問題的能力，增強學生的學習自信和生活自信。同時，教師還可以鼓勵學生在日常生活中發(fā)展一種體育類的興趣愛好，用體育運動來調(diào)節(jié)生活，在生活中保持運動志趣，使其逐漸上升為運動情趣，從而實現(xiàn)體育教學的生活遷移，以此發(fā)揮體育教學的育人價值，促進學生體育情趣的發(fā)展。

2.作業(yè)驅動。

為了培養(yǎng)學生的體育情趣，教師還需要借助日常的作業(yè)指導，讓學生保持良好的體育運動習慣，感受體育運動帶給生活和學習的變化，以此提高學生對體育運動的認同感，引導學生積極參與到體育鍛煉中，發(fā)揮體育運動的長效價值。為此，教師可以為學生設計家庭運動作業(yè)，鼓勵學生與家長一起完成體育任務，營造“熱愛運動、追求健康”的家庭氛圍，促使學生把體育運動當作生活的一部分，從而形成終身體育的意識，促進體育情趣的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，基于體育“四趣”的內(nèi)涵，在體育教學中，教師要巧妙融入、科學規(guī)劃，讓體育課堂貼合學生的實際水平，滿足學生在興趣、樂趣、志趣、情趣方面的發(fā)展需求，從而提高體育教學的生命力，構建課堂新生態(tài)，促進學生獲得全面發(fā)展，成長為具有堅韌毅力、合作進取等優(yōu)秀品格的人。