陳靜

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的深度融合應(yīng)用，幼兒園可以將信息技術(shù)作為一種創(chuàng)新的教育輔助方式，滲透到幼兒園科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，幼兒園和教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，創(chuàng)造良好的科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)情境，讓科學(xué)探究的內(nèi)容更加豐富，讓幼兒能夠更好地進(jìn)行科學(xué)探究，從而有效地激發(fā)出幼兒的科學(xué)探究之心，讓幼兒在日常生活中去發(fā)現(xiàn)和感受科學(xué)的魅力，并且，能夠靈活地利用科學(xué)知識(shí)去解決特定的問題，進(jìn)而讓幼兒園科學(xué)教育工作實(shí)踐的整體效果得到顯著提高。

孩子在幼兒時(shí)期的認(rèn)知能力是較弱的，但是，對(duì)外界的一切都很好奇。有些充滿趣味、新奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠充分利用孩子日常生活中所能接觸到的材料進(jìn)行演示。有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)則需要打破幼兒的淺層次認(rèn)知，讓幼兒去探究現(xiàn)象背后的秘密。因此，幼兒園應(yīng)積極地將信息技術(shù)有效地運(yùn)用到科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中，在培養(yǎng)幼兒形象思維的基礎(chǔ)之上，通過直觀的、生動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)客觀規(guī)律進(jìn)行探索，從而激起他們對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的濃厚興趣和意愿，并對(duì)幼兒全面而愉快的探索給予適當(dāng)引導(dǎo)。

一、信息化技術(shù)對(duì)提升幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)踐效能的必要性

（一）從組織科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的層面出發(fā)

幼兒園科學(xué)探究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的主要目的在于培養(yǎng)幼兒的探索興趣。運(yùn)用信息化技術(shù)則能夠在語(yǔ)言講解、手勢(shì)融入、身體參與的基礎(chǔ)之上，把聲音、圖片、文字和視頻有機(jī)地融入學(xué)習(xí)實(shí)踐的全過程中，捕捉到幼兒的興趣所在，力求為他們提供一個(gè)生動(dòng)、直觀且具體的科學(xué)形象，以此有效地激起他們的探索欲望。

此外，幼兒園和教師靈活地運(yùn)用信息化技術(shù)，還能夠顯著地?cái)U(kuò)大某些細(xì)節(jié)知識(shí)，使幼兒能夠在對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察的同時(shí)，充分地了解其中的客觀規(guī)律。通過對(duì)幼兒圖像記憶能力的強(qiáng)化，增強(qiáng)了幼兒園科學(xué)探究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)整體的效率和質(zhì)量。

需要注意的是，雖然幼兒具有的強(qiáng)烈的好奇心，但他們難以明確地認(rèn)識(shí)到許多潛在的危險(xiǎn)，基于此，幼兒園和教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助科學(xué)探究活動(dòng)的開展，可以通過對(duì)幼兒進(jìn)行科普知識(shí)的宣傳，使他們能夠了解到生活中神奇的科學(xué)知識(shí)，并且學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我保護(hù)、如何靈活地運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)，為幼兒發(fā)現(xiàn)生活的美和奇妙之處、積極快樂成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，將信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中，能夠更好地促進(jìn)教育教學(xué)工作實(shí)踐的開展，激發(fā)教育工作者對(duì)科學(xué)的探索熱情，促進(jìn)對(duì)幼兒非智力因素教育的有效發(fā)展，在保護(hù)幼兒好奇心的前提下，幫助幼兒獲取更多、更廣泛的科學(xué)知識(shí)。

（二）從促進(jìn)幼兒智力發(fā)育的層面出發(fā)

將信息技術(shù)靈活地運(yùn)用到幼兒園科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，可以將幼兒所擁有的直覺思維的優(yōu)點(diǎn)與其有機(jī)地結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)造沉浸式的外在情境，并且融入故事式的情節(jié)，適時(shí)引入話題，使幼兒清楚地知道自己想要參與科學(xué)探索的目的，將幼兒探索出的諸多表層現(xiàn)象相互結(jié)合，抓住幼兒產(chǎn)生的各種新奇想法，幫助他們豐富自身的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，幼兒園和教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助科學(xué)探究活動(dòng)的開展，也能適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展話題，用模擬情境來構(gòu)造豐富多彩的畫面，促進(jìn)動(dòng)態(tài)的視聽參與，使幼兒可以“知其然知其所以然”。

還可以將許多積極、正面的價(jià)值觀念有效地傳遞給幼兒。因此，在科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，既能顯著地推動(dòng)幼兒的心理健康發(fā)展，又能夠達(dá)到價(jià)值導(dǎo)向的目的，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)與健康發(fā)展。此外，以信息技術(shù)為載體，還可以充分地體現(xiàn)科技教育的“藝術(shù)性”，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神具有不可替代的作用。

（三）從強(qiáng)化“家園共育育兒”的層面出發(fā)

在信息時(shí)代背景下，幼兒園應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身所具備的主導(dǎo)作用，同時(shí)家庭也要發(fā)揮出自身所具備的輔助作用。其中，部分科學(xué)探究活動(dòng)是難以在幼兒園內(nèi)完全成功地進(jìn)行的，需要把它擴(kuò)展到家庭生活當(dāng)中，讓幼兒自己去探索。幼兒園利用科學(xué)技術(shù)手段搭建健全完善的信息交流平臺(tái)，打造家園共育新局面，不僅能給幼兒創(chuàng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)與發(fā)展的環(huán)境，還能促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園、教師多方主體的互動(dòng)和交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及生活中遇到的各種問題，多方一起努力對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育和指導(dǎo)。這樣可以有效地發(fā)揮家庭教育的支持作用，促使幼兒對(duì)科學(xué)探究的態(tài)度更加積極主動(dòng)，精力更加集中，確保幼兒科學(xué)探究的收獲更加豐富和多樣。

比如，植物栽培類、動(dòng)物飼養(yǎng)類以及自然觀察類等科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，都可以通過幼兒園和家庭一起進(jìn)行推動(dòng)，讓幼兒向父母展示自己在幼兒園中所學(xué)到的新的操作技術(shù)，父母則可以通過拍照、錄像等形式，與幼兒共享科學(xué)探究實(shí)踐成果。這樣的科學(xué)探究活動(dòng)可以有效地豐富幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠深刻地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

再比如，趣味科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中的《會(huì)動(dòng)的毛毛蟲》是一個(gè)很受幼兒歡迎的“膨脹”小實(shí)驗(yàn)，其操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象有趣?？茖W(xué)教師可以把自己做趣味實(shí)驗(yàn)的錄像上傳到信息交流群里，讓幼兒根據(jù)錄像來模仿，試著自己參與、動(dòng)手操作。在這個(gè)實(shí)踐過程中，幼兒明白了當(dāng)中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)了積極的科學(xué)探究熱情。教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)上傳的視頻，在家里和孩子一起設(shè)計(jì)、完成這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓孩子再一次體驗(yàn)遇水膨脹后“毛毛蟲”的憨態(tài)可愛，啟迪孩子的科學(xué)思維和探究精神，鼓勵(lì)孩子勇于進(jìn)行科學(xué)探究小實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

二、利用信息化技術(shù)提升幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)效能的設(shè)計(jì)與實(shí)施原則

（一）趣味性原則

幼兒園在進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，需要促進(jìn)多種內(nèi)容的充分融合，這種融合性的科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)幼兒的想象力、對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋和分析能力都提出了更高要求。為了使幼兒真正地投入科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的趣味性科學(xué)探究活動(dòng)至關(guān)重要。教師需要鼓勵(lì)其將自身的興趣表現(xiàn)出來，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)把抽象的知識(shí)以形象的形式表現(xiàn)出來，通過直接有效的游戲交互，深化幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的直覺與理解，從而提高科學(xué)探究活動(dòng)的效能。

此外，教師也可以選擇借助豐富的圖片和巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì)來激發(fā)幼兒的科學(xué)探究欲望?？茖W(xué)教師可以把要探究的內(nèi)容制作為動(dòng)畫，在提出話題的前提下，讓孩子自己動(dòng)手嘗試，并設(shè)計(jì)游戲挑戰(zhàn)，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)提高科學(xué)探究活動(dòng)的趣味性。

例如，幼兒在室外看見美麗的蝴蝶想要靠近去看，卻發(fā)現(xiàn)蝴蝶已經(jīng)離開了。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)，向幼兒展示各種不同的蝴蝶種類，讓幼兒認(rèn)識(shí)到大自然的奇妙，或者選擇將《小青蟲的夢(mèng)》這個(gè)故事講述給幼兒，讓幼兒清楚地認(rèn)識(shí)到蝴蝶由“卵期”生長(zhǎng)到“幼蟲期”再到生長(zhǎng)到“蛹蟲期”最后到破繭成蝶的整個(gè)變化過程。

（二）互動(dòng)性原則

幼兒在兒童時(shí)期是比較活躍的，要讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，參與到科學(xué)課堂小實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中來，是一件很困難的事情。因此，為了高效能實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師必須調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們?cè)谑帜X并用的基礎(chǔ)上，更好地了解科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，降低他們進(jìn)行科學(xué)探究的難度，培養(yǎng)其科學(xué)精神。教師帶領(lǐng)幼兒親身參與，讓幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)形成全新的認(rèn)識(shí)，使其在持續(xù)不斷的實(shí)踐探索中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，樂于探究未知的科學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，也能促進(jìn)幼兒之間的語(yǔ)言交流和經(jīng)驗(yàn)借鑒，使幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程更完善。

以探究“沉”和“浮”現(xiàn)象為例，幼兒園科學(xué)教師可以充分地利用情境短片中的故事，引入“沉”和“浮”這兩個(gè)相反的概念，并且引入生活中常見的“浮”案例。例如，人在游泳的時(shí)候，要靠游泳圈漂“浮”在水上，然而，在進(jìn)行跳水運(yùn)動(dòng)的時(shí)候則要下“沉”。然后，帶領(lǐng)幼兒思考“什么東西可以漂浮？什么東西會(huì)再次下沉？該怎樣運(yùn)用物體的下沉和漂浮的性質(zhì)？”提問之后，科學(xué)教師可以把幼兒分成幾個(gè)小組，讓他們帶著各種各樣的東西，試一試哪個(gè)能漂浮，哪個(gè)能下沉，然后用手稱一稱、用眼睛觀察、用尺子測(cè)量，看看每件物品都有什么特別之處。

三、利用信息技術(shù)提升幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)效能的實(shí)踐路徑

（一）利用電子白板信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)實(shí)踐教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的深入發(fā)展，現(xiàn)階段大部分幼兒園配備了白板等新的教學(xué)器材。在開展科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分利用白板，減少繁瑣的課件講解，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化，利用白板的擦除、縮放和強(qiáng)調(diào)等功能設(shè)置，輔助科學(xué)探究活動(dòng)的開展。

比如，在展示“大和小”內(nèi)容的時(shí)候，為了使幼兒對(duì)大小的概念產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，除了學(xué)習(xí)利用具體的實(shí)物來區(qū)分大小之外，教師還可以指導(dǎo)幼兒將物品依照大小差異進(jìn)行分類。白板是一種普遍應(yīng)用的功能性輔助工具，能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫幕顒?dòng)情境。教師可以通過白板直觀圖片的展示功能，讓幼兒熟知各種各樣的動(dòng)物，讓幼兒進(jìn)行比較，明確到底哪個(gè)動(dòng)物更大、哪個(gè)動(dòng)物更小，同時(shí)適當(dāng)?shù)乩冒装宓耐献Чδ?，讓幼兒?duì)這些動(dòng)物進(jìn)行歸類和排列。

（二）利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)實(shí)踐教學(xué)

在短視頻平臺(tái)快速逐漸崛起的今天，許多幼兒對(duì)視頻類科普視頻表現(xiàn)出濃厚的興趣，此類影像的內(nèi)容精、時(shí)間短且話題集中，圖像展示、語(yǔ)言解說和字幕增強(qiáng)等有機(jī)結(jié)合，能夠使幼兒在科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中獲得樂趣。在此背景下，在綜合性的科學(xué)探究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，科學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w錄像，使之達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

（三）利用虛擬模擬信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)實(shí)踐教學(xué)

在教育信息化不斷深入發(fā)展的今天，幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)多借助于虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，力求推動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐得到更好發(fā)展。同時(shí)，由于引進(jìn)了仿真應(yīng)用軟件，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展變得更加高效。利用虛擬模擬技術(shù)，科學(xué)教師可以直接高效地把一些傳統(tǒng)的教具融入其中，使幼兒能夠進(jìn)行形象認(rèn)識(shí)和科學(xué)觀察，使某些教學(xué)過程中遇到的困難迎刃而解。

比如，在《植物吸水》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以利用虛擬模擬技術(shù)，讓幼兒通過杯子、水、墨水、白菜、芹菜、白花等直觀的工具來模擬植物吸水的過程。幼兒可以在這個(gè)過程中感覺到杯子里的紅色油墨被慢慢地吸收到植物體內(nèi)，看到白菜、芹菜和白花的顏色變化。教師提供紅色、藍(lán)色和黃色三種顏色供孩子反復(fù)使用。可見，教師利用虛擬模擬技術(shù)，可以有效地加速部分繁瑣的程序，使那些孩子難以理解的概念變得更簡(jiǎn)單明了，如放大某些微觀的事物，把改變的過程縮小演繹，把講故事的教學(xué)活動(dòng)變成讓幼兒自己動(dòng)手操作、獨(dú)立體驗(yàn)的活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化了科學(xué)探究活動(dòng)的開展過程。此外，教師使用虛擬仿真技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)，還能打破空間的局限，讓幼兒在家里就能學(xué)習(xí)到更多的東西，提高他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解程度。

再比如，在推進(jìn)《垃圾去哪兒》科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，科學(xué)教師可以對(duì)虛擬模擬系統(tǒng)進(jìn)行有效運(yùn)用。在虛擬模擬系統(tǒng)的幫助下，幼兒能夠針對(duì)可回收的垃圾進(jìn)行直觀操作，了解哪些是可回收的垃圾、垃圾是如何從垃圾站通過運(yùn)輸工具運(yùn)到回收箱中、如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類和相應(yīng)的處理、垃圾如何變成各種各樣的新東西等。以服裝為例，教師利用虛擬模擬信息技術(shù)，把服裝類可回收垃圾變成一種建筑的隔熱材料，以及一些用于室內(nèi)裝飾的嵌板。這種奇妙的轉(zhuǎn)變過程，可以使幼兒認(rèn)識(shí)到垃圾再利用的復(fù)雜性，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，力求推動(dòng)科學(xué)探究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)效能的顯著提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，幼兒園科學(xué)探究教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，注重與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律相契合，注重直觀方式適當(dāng)融合應(yīng)用，借助信息技術(shù)這一輔助教學(xué)手段，讓幼兒獲得更豐富更多元的科學(xué)探究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還可以通過各種各樣的形式，將保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)糧食以及尊重勞動(dòng)者等價(jià)值觀傳遞給幼兒，充分根據(jù)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，對(duì)德育環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑的實(shí)踐教學(xué)氛圍，努力使幼兒在科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中得到快樂、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與發(fā)展，促進(jìn)教師科學(xué)教學(xué)能力和水平的穩(wěn)步提高。