陳榮堆

教育部等6部門印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》指出：“加快發(fā)展青少年校園足球是貫徹黨的教育方針，促進(jìn)青少年身心健康的重要舉措，是夯實(shí)足球人才根基，提高足球發(fā)展水平和成就中國足球夢想的基礎(chǔ)工程?！痹谶@一背景下，初中體育教師應(yīng)該積極貫徹這一政策理念，將發(fā)展青少年校園足球作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要舉措，將其作為推進(jìn)素質(zhì)教育引領(lǐng)學(xué)校體育改革創(chuàng)新的重要突破口，充分發(fā)揮出足球育人的功能，遵循人才培養(yǎng)和足球發(fā)展的規(guī)律，切實(shí)推動足球事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。基于此，文章分析了初中校園足球教學(xué)的現(xiàn)狀，隨即基于現(xiàn)狀，尋根糾錯(cuò)，對癥下藥，探尋了優(yōu)化初中校園足球教學(xué)的有效路徑，旨在讓初中校園的足球教學(xué)更為科學(xué)合理，優(yōu)化學(xué)生的足球訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方式，提升他們的綜合素養(yǎng)。

一、初中校園足球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）足球教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

理念是教師教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，是開展科學(xué)教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。合理系統(tǒng)的教學(xué)理念有助于優(yōu)化課程教學(xué)，特別是在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，契合新課程方向的教學(xué)理念更具有重要意義。受諸多因素的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的足球教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，依舊受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，缺乏科學(xué)、合理、系統(tǒng)的教學(xué)理念支撐，以此延伸出了諸多問題。大部分教師在對待足球教學(xué)上存在較為明顯的功利性，只注重學(xué)生的訓(xùn)練，并沒有系統(tǒng)整合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、合理布局教學(xué)結(jié)構(gòu)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，有的教師未能從推動學(xué)校體育建設(shè)層面開展足球教學(xué)，而是組織過多的校園足球競賽，在一定程度上影響了學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)足球，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也導(dǎo)致整個(gè)足球教學(xué)存在諸多不足。

（二）足球教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)失衡

綜合分析當(dāng)下初中校園足球教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局可以發(fā)現(xiàn)，存在內(nèi)容結(jié)構(gòu)失衡的問題。任何一個(gè)體育運(yùn)動項(xiàng)目都包含了豐富的理論及實(shí)踐知識。足球作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目，所涉及的知識內(nèi)容更為豐富。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并不注重內(nèi)容的科學(xué)布局，內(nèi)容結(jié)構(gòu)失衡的問題比較嚴(yán)重。有的教師重實(shí)踐、輕理論，教學(xué)資源配置更偏向于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，突出發(fā)展學(xué)生的足球基本技能，并不注重足球理論知識的講解。有的教師重理論，輕實(shí)踐。在足球教學(xué)中，善于使用各項(xiàng)技術(shù)手段為學(xué)生講解豐富的足球理論知識，但是缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合，使得學(xué)生掌握的豐富的理論知識儲備只停留于“紙上談兵”的層面，難以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。足球教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的失衡勢必會導(dǎo)致學(xué)生對足球課程的學(xué)習(xí)難以走向深入，停留于表層，最終也影響了學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

（三）足球教學(xué)缺乏整體規(guī)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诔踔行@足球教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，事先對足球教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的足球教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，這樣才能夠讓整個(gè)課程教學(xué)得到有序開展，最終獲得預(yù)期的教學(xué)效果。但是綜合分析初中校園足球教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)缺乏整體規(guī)劃。大部分教師并沒有統(tǒng)籌全局的意識和理念，未依據(jù)自身對新課標(biāo)的解讀及對學(xué)生學(xué)情的分析，科學(xué)合理地布局教學(xué)的各個(gè)模塊，使得課程教學(xué)活動缺乏科學(xué)性、統(tǒng)籌性、系統(tǒng)性及合理性。對于“教什么”“怎么教”都是臨時(shí)決定的，這樣就導(dǎo)致足球教學(xué)缺乏連續(xù)性，難以讓學(xué)生循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地完成對足球知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)及認(rèn)知。這樣的足球教學(xué)方式在一定程度上影響了教學(xué)的有效性與科學(xué)性，最終也將影響學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

（四）足球教學(xué)評價(jià)形式單一

教學(xué)評價(jià)作為課程教學(xué)的重要組成部分，大部分教師忽視了其價(jià)值。特別是初中體育課程教學(xué)，多數(shù)教師缺乏對評價(jià)的多元探索，使得教學(xué)評價(jià)的形式比較單一，將學(xué)生的體育訓(xùn)練成績作為評價(jià)的唯一手段。面對校園足球的大背景，如何優(yōu)化評價(jià)是當(dāng)前足球教學(xué)亟需重視的議題。

在評價(jià)內(nèi)容的選擇上，大部分教師依舊沿襲了傳統(tǒng)體育教學(xué)的評價(jià)形式，基本上是以學(xué)生的運(yùn)動技能為核心，將其作為評價(jià)的重要內(nèi)容。評價(jià)方式來看，大部分教師以結(jié)果性評價(jià)為主，缺乏過程性評價(jià)，導(dǎo)致整個(gè)足球教學(xué)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情況的評估與審核，只注重學(xué)生的結(jié)果，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從評價(jià)主體來看，大部分教師采取以教師評價(jià)為主的形式，未讓學(xué)生參與到評價(jià)中，往往會導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果缺乏客觀性，有著很強(qiáng)的主觀性，影響了教學(xué)評價(jià)作用的發(fā)揮。

二、初中校園足球教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）更新理念，堅(jiān)持學(xué)生主體

理念是教學(xué)的先導(dǎo)，教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)的指示，樹立“健康第一”的課程理念，重視發(fā)揮足球教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生形成良好健康意識與生活方式方面的價(jià)值與作用，尊重學(xué)生在課程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動基礎(chǔ)及興趣愛好，因材施教，保證每一名學(xué)生對足球的興趣不減并且能夠穩(wěn)步提升運(yùn)動水平。以科學(xué)合理的課程理念引導(dǎo)整個(gè)課程獲得高效開展。

比如，在“足球基本技戰(zhàn)術(shù)綜合運(yùn)用”教學(xué)時(shí)，教師要以科學(xué)合理的課程理念完成教材內(nèi)容的分析與布局，設(shè)計(jì)契合核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，讓其對學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)。本節(jié)知識是學(xué)生在掌握了足球運(yùn)、傳、接、控、射門等基本方法基礎(chǔ)之上，將運(yùn)控、傳射、配合等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成完整的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)。基于這一課程教學(xué)內(nèi)容及方向，教師要完成以下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

1.運(yùn)動能力。認(rèn)知并理解足球運(yùn)動的基本知識和原理，掌握基本技能，提高基本技能綜合運(yùn)用的素養(yǎng)，掌握發(fā)展位移速度、爆發(fā)力、心肺耐力和肌肉力量等身體素質(zhì)的學(xué)練方法。

2.健康行為。在基本技戰(zhàn)術(shù)綜合運(yùn)用訓(xùn)練的過程中掌握安全的鍛煉方法，增強(qiáng)在足球運(yùn)動中的安全防范意識，學(xué)會處理運(yùn)動過程中常見損傷的方法。

3.體育品德。在基本技戰(zhàn)術(shù)綜合運(yùn)用的過程中做到相互尊重、遵守規(guī)則、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、公平競爭，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識及精神，正確面對比賽中的勝利與失敗。

如上，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了與核心素養(yǎng)緊密結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)有著明確的科學(xué)性與導(dǎo)向性，能夠支撐學(xué)生后續(xù)完成更加富有體系的課程學(xué)習(xí)，將充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

（二）合理布局，優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)

足球是一項(xiàng)綜合性的團(tuán)體運(yùn)動項(xiàng)目，融合了多樣化的理論及實(shí)踐知識。因此，教師要遵循新課標(biāo)的要求，將新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容不斷內(nèi)化到自身的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以豐富的教學(xué)內(nèi)容支撐學(xué)生展開系統(tǒng)、合理、全面的課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)學(xué)生獲得更為全面且深遠(yuǎn)的發(fā)展。

比如，在“足球的腳內(nèi)側(cè)踢球”教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)新課標(biāo)的指示，根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地布局課程內(nèi)容。具體如下：

1.基礎(chǔ)知識與基本技能：學(xué)習(xí)腳背正面運(yùn)球技術(shù)，腳內(nèi)側(cè)踢、運(yùn)球技術(shù)，腳背外側(cè)運(yùn)球技術(shù)及運(yùn)控球技術(shù)。2.技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用：學(xué)習(xí)踢墻式“二過一”戰(zhàn)術(shù)，初步了解并學(xué)習(xí)擲界外球技術(shù)及越位、沖撞等規(guī)則及守門員基本技術(shù)。3.體能：根據(jù)信號做各種姿勢的腳內(nèi)及腳背運(yùn)球、停球、側(cè)踢、控球姿勢，提高反應(yīng)能力及靈敏性。4.展示或比賽：在比賽中正確且熟練地運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)與同伴完成戰(zhàn)術(shù)配合。5.規(guī)則與裁判方法：將學(xué)習(xí)到的擲界外球技術(shù)及越位、沖撞等規(guī)則及守門員基本技術(shù)運(yùn)用于比賽，能承擔(dān)班級內(nèi)足球比賽的部分裁判工作。6.觀賞與評價(jià)：關(guān)注足球的重要比賽信息，在比賽信息的觀看中解讀足球運(yùn)動員腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，互相分享及評價(jià)，進(jìn)一步理解并認(rèn)知所學(xué)的腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)。

如上，教師結(jié)合新課標(biāo)的知識，科學(xué)合理地布局了六項(xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)將更為系統(tǒng)、科學(xué)、合理，豐富學(xué)生的知識與技能儲備，獲得更為愉悅的課程體驗(yàn)。

（三）統(tǒng)籌規(guī)劃，完善課程結(jié)構(gòu)

新課標(biāo)明確指出了教師要落實(shí)“教會、勤練、常賽”的要求，注重“學(xué)、練、賽一體化”教學(xué)。因此，教師應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)組織，優(yōu)化學(xué)、練、賽課程結(jié)構(gòu)布局，優(yōu)化模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，使足球課程教學(xué)做到有的放矢。下文以“頭頂球”教學(xué)為例，綜合分析以“學(xué)、練、賽一體化”為引導(dǎo)的課程組織結(jié)構(gòu)實(shí)踐策略。

1.學(xué)。

學(xué)指的是樂學(xué)、會學(xué)，需要學(xué)生學(xué)會知識，掌握運(yùn)動技能，能夠積極主動地將自己所學(xué)的知識運(yùn)用于后續(xù)的訓(xùn)練活動。在這一環(huán)節(jié)，教師要優(yōu)化課程教學(xué)模式，抓住要點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，支撐學(xué)生展開高質(zhì)量的學(xué)練足球。

“頭頂球”教學(xué)分為了兩個(gè)部分，一是“前額正面頭頂球”，二是“移動中前額正面頭頂球射門”，教師需采取科學(xué)合理的手段，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)這兩部分的內(nèi)容。教師可以先利用信息技術(shù)手段，以微課視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)頭頂球的方法技巧，讓學(xué)生明確前額正面頭頂球的部位以及身體發(fā)力擊球的時(shí)間，領(lǐng)悟頭頂球的動作要點(diǎn)，能夠在觀看微課視頻的過程中清晰認(rèn)知頭頂球時(shí)要做到上體后仰，全身協(xié)調(diào)。通過信息技術(shù)的引導(dǎo)，學(xué)生完成了技能部分的理論認(rèn)知之后，教師可以再示范訓(xùn)練，結(jié)合視頻內(nèi)容中的重點(diǎn)一一分解，逐一講解技能技巧，讓學(xué)生進(jìn)一步了解頭頂球的技術(shù)動作，實(shí)現(xiàn)深入、透徹地學(xué)習(xí)，為后續(xù)的自主訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.練。

新課標(biāo)對教師提出的要求是“精講多練”“少講多學(xué)”，訓(xùn)練是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生后續(xù)的比賽奠定基礎(chǔ)。所以，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)安排訓(xùn)練活動，有步驟、有條理地支撐學(xué)生展開多元化的訓(xùn)練實(shí)踐，提高學(xué)生訓(xùn)練的素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練中掌握基本的運(yùn)動技能。在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了“頭頂球”技術(shù)動作之后，教師要讓學(xué)生展開花式訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對技能技術(shù)動作的有效鞏固。對此，教師可以展開以下模式的訓(xùn)練：

模式一：兩人為一組，從頂固定球過渡到近距離拋頂球，逐漸到隔網(wǎng)互拋互頂球。模式二：兩人為一個(gè)小組，相距六米，一人向左、右兩邊拋球，另一人隨著來球路線進(jìn)行移動，將球頂回。模式三：三人為一個(gè)小組，一人球門線拋球，兩人根據(jù)球的路線進(jìn)行前、后爭點(diǎn)射門練習(xí)。模式四：網(wǎng)式頂球。

如上，教師結(jié)合頭頂球的具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了以上四種模式的訓(xùn)練。學(xué)生將根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容展開多元化的互動實(shí)踐，初步體驗(yàn)動作。而后在多種模式下實(shí)現(xiàn)頭頂球各項(xiàng)技術(shù)動作的協(xié)同與融合，實(shí)現(xiàn)對技能技術(shù)動作的掌握與鞏固。

3.賽。

比賽不僅可以讓學(xué)生理解課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以讓他們在競爭中獲得體育技能，提高技術(shù)能力。學(xué)生在比賽中可以不受體育課堂的限制，自由參與，綜合運(yùn)用技能及技戰(zhàn)術(shù)完成比賽。同時(shí)，學(xué)生能夠在激烈的競賽中發(fā)展各項(xiàng)體能，獲得綜合性發(fā)展。因此，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)競賽活動，讓學(xué)生在競賽中綜合訓(xùn)練技能，明確自己的不足，分析問題，查優(yōu)補(bǔ)缺，提高運(yùn)動能力。在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)完成了“頭頂球”的訓(xùn)練之后，教師可以設(shè)計(jì)如下競賽活動：

競賽一：手拋球+頭頂球比賽。每人有5次機(jī)會，進(jìn)門一次獲得一分。競賽二：頂球射門比賽。一名隊(duì)員球門線拋球，兩名隊(duì)員為進(jìn)攻隊(duì)員，前后站位，根據(jù)來球路線進(jìn)行頂球射門。另外兩名為防守隊(duì)員，一人防守，一人守門。競賽三：30米×30米，用手傳球至球門處，最后接隊(duì)友手拋球，進(jìn)行正面頭頂球射門。

如上，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了競賽活動。學(xué)生在競賽過程中，將自由組建比賽小組，分配比賽中組員的角色定位，完成不同難度的競賽挑戰(zhàn)活動。學(xué)生在比賽過程中形成了競技意識，全力爭勝，促使學(xué)生不斷主動地規(guī)范動作技術(shù)，持續(xù)發(fā)展努力拼搏、超越自我的精神。競技水平的提高也將驅(qū)動學(xué)生不斷完善技能技術(shù)，讓學(xué)生獲得更為綜合且全面的發(fā)展。

（四）重視評價(jià)，實(shí)施立體反饋

在新課改背景下，教師應(yīng)該貫徹落實(shí)“教、學(xué)、評一致性”的理念，持續(xù)優(yōu)化評價(jià)方案，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生立體全面的反饋與分析，讓評價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程，根據(jù)所規(guī)定的足球模塊教學(xué)內(nèi)容，完成多種方式的評價(jià)，動態(tài)把握學(xué)生足球?qū)W習(xí)的情況，支撐學(xué)生以評價(jià)驅(qū)動自身完成針對性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，發(fā)揮以評促學(xué)的作用。

1.評價(jià)貫穿于學(xué)、練、賽三個(gè)環(huán)節(jié)。

在展開學(xué)、練、賽的過程中，教師應(yīng)該全面觀察，了解學(xué)生在學(xué)、練、賽三個(gè)環(huán)節(jié)中的具體發(fā)展情況及相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。

比如，在學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)，教師要重點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度及理解與認(rèn)知情況。在“練”的模塊，教師要重點(diǎn)分析學(xué)生訓(xùn)練的積極性、技能技術(shù)的掌握情況。在“賽”的模塊，教師要分析學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的情況、體能狀況、合作意識及遵守規(guī)則的意識。從這些方面對學(xué)生學(xué)、練、賽的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評估，這樣才能夠?qū)W(xué)生做到全面評價(jià)。

2.多元主體參與學(xué)習(xí)評價(jià)。

在展開教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該讓多元主體參與評價(jià)，從多個(gè)不同的視角評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，綜合評估學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要依托學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)加以實(shí)施，科學(xué)評判學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為及體育品德的發(fā)展情況。學(xué)生的評價(jià)則是要讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)、練、賽的實(shí)踐情況完成自我評價(jià)及組員之間的互相評價(jià)，讓學(xué)生參與到評價(jià)中，對自己有更為全面且客觀的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)多元多樣的評價(jià)。

多元評價(jià)主體導(dǎo)向下的評價(jià)手段及方法更多元多樣，實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，相對評價(jià)與絕對評價(jià)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保證讓每一名學(xué)生都能充分了解自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展及自我教育。

三、結(jié)語

綜上所述，在校園足球發(fā)展的大背景下，初中體育教師應(yīng)該重視足球教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，清晰地認(rèn)知當(dāng)前初中校園足球教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化足球教學(xué)的路徑。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)出發(fā)，讓足球教學(xué)更為科學(xué)、合理、系統(tǒng)，帶動引領(lǐng)學(xué)生獲得全面發(fā)展，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。