尹素娥?李紅燕

目前，小學(xué)體育教育中存在教育理念落后、教育設(shè)施欠缺、師資力量薄弱以及教育形式單一這四大主要問題。在素質(zhì)教育持續(xù)深化的背景下，應(yīng)強(qiáng)化校園體育事業(yè)，為構(gòu)建體育強(qiáng)國做貢獻(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)體育教育的多樣性發(fā)展。因此，本文提出健全課程設(shè)置、完善課程內(nèi)容、加強(qiáng)師資建設(shè)三點(diǎn)發(fā)展小學(xué)體育教育的新思路，并在此基礎(chǔ)上制定了促進(jìn)小學(xué)體育教育發(fā)展的多元供給策略，旨在為小學(xué)體育教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的后盾力量。

新課改背景下，各地小學(xué)體育教育面臨著改革與發(fā)展的巨大挑戰(zhàn)。此時，探究小學(xué)體育教育中的現(xiàn)存不足，并為其制定針對性的發(fā)展策略是極其必要的。但許多小學(xué)體育教育在改革的過程中面臨力量不足、資源有限的困境。為此，對小學(xué)體育教育的發(fā)展創(chuàng)新供給策略展開研究，以多元供給的方式推動小學(xué)體育教育的創(chuàng)新發(fā)展是有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、小學(xué)體育教育的現(xiàn)存問題

（一）教育理念落后

如今，小學(xué)體育教育中存在教育理念落后問題，例如，許多小學(xué)不重視體育教育，校內(nèi)存在體育教師數(shù)量明顯不足、體育課程被其他主課占用等現(xiàn)象。教育理念落后這一問題同樣存在于家庭教育中。許多學(xué)生家長沒有正確認(rèn)識到體育教育在學(xué)生發(fā)展成長過程中的重要價值，更關(guān)注學(xué)生在語、數(shù)、英等基礎(chǔ)學(xué)科中的成績，對學(xué)生的體質(zhì)體能發(fā)展不聞不問，這是一種錯誤的教育思想，是影響小學(xué)體育教育發(fā)展的主要問題之一。

（二）教育設(shè)施欠缺

部分小學(xué)的辦學(xué)資金緊張、教育資源不足，導(dǎo)致校內(nèi)缺乏專業(yè)的體育教育設(shè)施、體育器材等。而體育設(shè)施與器材是開展體育教育的硬件基礎(chǔ)，缺乏硬件支持的體育教育效果是有限的。甚至在許多農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)校對體育教育的重視度不足以及辦學(xué)資金緊張等問題，導(dǎo)致許多專項(xiàng)體育課程因缺乏相應(yīng)的器材而無法有序開展、正常進(jìn)行，影響了小學(xué)體育教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

小學(xué)體育教育中，師資力量薄弱的問題比較嚴(yán)重，許多小學(xué)受自身對體育教學(xué)的不重視的影響，忽視了建設(shè)體育教師隊(duì)伍，寧愿招聘優(yōu)秀的所謂主科的教師，也不愿意拓展學(xué)校的體育教師隊(duì)伍，這既是對體育教育的不重視，也是導(dǎo)致體育教師師資力量薄弱的根本原因之一。

師資力量不足必然會影響體育教育的改革與發(fā)展。教師是教育的主要執(zhí)行者，教師的專業(yè)能力不足、業(yè)務(wù)不熟練，必然會影響體育教育水平。還有很多體育教師并非專業(yè)體育院校的畢業(yè)生，其體育專項(xiàng)技能有限，導(dǎo)致很多特色體育課程或?qū)ｍ?xiàng)體育項(xiàng)目教學(xué)難以高效實(shí)施。

（四）教育形式單一

教學(xué)形式單一是小學(xué)體育教育中存在的主要問題之一。在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的體育教育形式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化的教育需求，但仍有許多學(xué)校沒有正確認(rèn)識到體育學(xué)科的重要性，體育教育缺乏專項(xiàng)的課程設(shè)置、專題類課程建設(shè)。很多體育教師在教學(xué)的過程中，僅是帶領(lǐng)孩子在體育課上跑、跳、做操，或根據(jù)課標(biāo)的要求開展一些簡單的體育鍛煉、運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的跑跳技巧，剩余時間則留給學(xué)生自由活動。這種單一的教育形式對學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展無益。

二、小學(xué)體育教育的發(fā)展思路

（一）健全課程設(shè)置

為推動小學(xué)體育教育的發(fā)展，就要完善課程建設(shè)并優(yōu)化課程設(shè)置，確保小學(xué)體育教育課程開展的全面性，豐富課程的基本內(nèi)容以及體育教學(xué)的基本形式，優(yōu)化課時安排，避免其他課程占用體育課的現(xiàn)象發(fā)生，保證體育課程設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。同時，既要強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)體育技能、體育知識的教育，又要發(fā)展學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性、柔韌性等，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)育、強(qiáng)健體魄，此外，還要注重對學(xué)生毅力、耐力、體育精神等核心素養(yǎng)方面的教育，保障體育課程建設(shè)合規(guī)、合理，多設(shè)置課外體育教學(xué)項(xiàng)目，使體育課程更加豐富多彩，更加吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生對體育的熱愛。學(xué)校方面還應(yīng)提供足量的、體育課程建設(shè)所需的資源，為教師開展體育教學(xué)活動提供有效的資源支持。為滿足學(xué)生的體育運(yùn)動要求，學(xué)校還可以在校內(nèi)成立體育社團(tuán)、體育俱樂部等，構(gòu)建多樣化的體育活動。

（二）完善課程內(nèi)容

在優(yōu)化課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，小學(xué)體育教育的發(fā)展還應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)充課程內(nèi)容，構(gòu)建特色體育課程，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的意愿。特色課程建設(shè)可以根據(jù)校內(nèi)現(xiàn)有的教育資源、院校辦學(xué)理念、校園文化等內(nèi)容開展，或根據(jù)校內(nèi)辦學(xué)實(shí)況設(shè)置選修課，如健美操、武術(shù)等，以特色體育項(xiàng)目充實(shí)體育課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)體育技能。除此以外，課程建設(shè)還可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕偷赜蛱厣?，如北方地區(qū)可以在冬季設(shè)置雪地足球或冰上運(yùn)動，南方區(qū)域可以根據(jù)學(xué)校占地情況設(shè)置水上運(yùn)動、林間運(yùn)動等。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

教師在教育的過程中處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動的組織者、發(fā)起人，是向?qū)W生傳授體育知識與體育技能的講師。為進(jìn)一步推動小學(xué)體育教育的發(fā)展，學(xué)校必須強(qiáng)化師資力量，組建一支專業(yè)性、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，確保教師具備較強(qiáng)的體育專業(yè)能力以及過硬的教育水平，能夠完成體育教育，并在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，推動小學(xué)體育教育的改革與發(fā)展。為此，各學(xué)校需要合理調(diào)整當(dāng)前的體育教師結(jié)構(gòu)，解決目前體育教師隊(duì)伍能力不足的問題，構(gòu)建一套全面完整的教師培養(yǎng)及繼續(xù)教育體系，拓寬面向體育教師的培養(yǎng)渠道，完善針對體育教師的福利待遇機(jī)制、評優(yōu)表彰制度建設(shè)，以適宜的獎懲措施激發(fā)體育教師對工作的熱情。

三、促進(jìn)小學(xué)體育教育發(fā)展的多元供給策略

（一）政府方面的供給

小學(xué)體育教育要想獲得全面的發(fā)展，其核心力量便是源于政府部門的供給。換言之，政府部門是促進(jìn)教育體制發(fā)展最主要的供給主體。強(qiáng)化來自政府方面的供給可以從以下幾點(diǎn)入手：

第一，各地政府應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)?shù)馗髟盒ＰW(xué)體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀，制訂相關(guān)政策，為地方下轄小學(xué)的體育教育改革與創(chuàng)新工作指明方向。

第二，政府應(yīng)在有能力、有條件的基礎(chǔ)上，為各小學(xué)體育教育的發(fā)展創(chuàng)新提供一定的資金支持。例如，出資購買來自社會組織或地方高校的，有關(guān)體育教育的發(fā)展與創(chuàng)新方便的服務(wù)，為教育能力欠缺、教學(xué)設(shè)施有限、教育資源匱乏等困難小學(xué)提供服務(wù)，助力其教育創(chuàng)新與課程改革?；?yàn)樾W(xué)體育教育改革工作提供專項(xiàng)扶持資金或優(yōu)惠政策，尤其是農(nóng)村小學(xué)，促進(jìn)體育教育改革的有序推進(jìn)。

第三，認(rèn)識到當(dāng)前教育大環(huán)境對小學(xué)體育教育提出的新要求，堅(jiān)持以強(qiáng)健小學(xué)生體質(zhì)體能為核心，為各小學(xué)的體育教育改革與創(chuàng)新提供正確的教育理念導(dǎo)向，積極宣傳并號召各小學(xué)重視體育教育，為構(gòu)建體育強(qiáng)國做貢獻(xiàn)。

（二）社會層面的供給

社會組織也是促進(jìn)小學(xué)體育教育發(fā)展的主要供給方，包括但不限于能為小學(xué)體育教育發(fā)展提供專項(xiàng)技能支持或特訓(xùn)的體育教育團(tuán)體、俱樂部、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及各類可以承辦體育專項(xiàng)活動的社會組織。社會層面的供給包括無償?shù)墓嫘怨┙o以及有償供給，無論是哪一種模式，都是社會層面為小學(xué)體育教育創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)的一份力量。只要這類供給有益于體育教育的發(fā)展，都是需要鼓勵、支持并執(zhí)行的。目前，在小學(xué)體育教育發(fā)展中，來自社會層面的供給可以從以下幾個角度出發(fā)：

第一，有條件的小學(xué)可以與社會組織聯(lián)絡(luò)，向體育用品商采購新的體育運(yùn)動器材；與專項(xiàng)體育項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，開設(shè)特色體育項(xiàng)目課程；聘請專業(yè)的體育活動組織機(jī)構(gòu)到校，開設(shè)體育活動講座或組織競賽，通過向社會組織購買服務(wù)的方式，推動小學(xué)體育教育的多樣性發(fā)展。

第二，沒有條件或教育資源有限的小學(xué)，可以向社會組織招募義教，開放公益類合作項(xiàng)目，尋求有能力、有意愿參與小學(xué)體育教育創(chuàng)新發(fā)展活動的社會組織。

第三，學(xué)校可以與各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、體育俱樂部等社會組織達(dá)成合作，由這部分社會組織到校開設(shè)特色體育項(xiàng)目體驗(yàn)課，將此類體驗(yàn)課作為該俱樂部或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳渠道，雙方互惠互利、共同發(fā)展。值得注意的是，在與社會組織合作的過程中，學(xué)校要做好監(jiān)督與管理，一旦發(fā)現(xiàn)有社會組織越過學(xué)校的監(jiān)管，超出合同范圍之外的強(qiáng)制推銷的行為，必須立即終止合作。

（三）家庭方面的供給

來自家庭層面的供給是家校合作的一種表現(xiàn)形式，小學(xué)體育教育要充分發(fā)揮家庭教育資源在教育中的促進(jìn)作用，與學(xué)生家長取得合作，深入挖掘來自學(xué)生家庭、可用于創(chuàng)新體育教育形式的多樣性資源。家庭為體育教育改革發(fā)展的供給是十分重要的，我國為構(gòu)建體育強(qiáng)國開展的全民健身工程中也明確提到了家庭體育，即家庭“121”工程，足以說明來自家庭資源以及家庭體育在我國體育教育發(fā)展、創(chuàng)新中的重要作用。所以，學(xué)校在落實(shí)體育教育改革創(chuàng)新體育教育發(fā)展路徑的過程中，必須重視來自家庭方面的供給，具體可以從以下幾個角度出發(fā)：

第一，落實(shí)家校共育，與學(xué)生家長取得聯(lián)系，并為其講解先進(jìn)的教育理念，確保學(xué)生家長能與時俱進(jìn)，掌握正確科學(xué)的育兒觀、教育觀，認(rèn)識到小學(xué)階段合理的體育運(yùn)動與終身性質(zhì)的體育教育對人的發(fā)展與健康成長的重要意義。家長要具有配合學(xué)校一同開展體育教育的意識，能夠積極配合學(xué)校落實(shí)體育教育的改革與發(fā)展，讓體育教育不再受體育課堂的局限，能夠深入落實(shí)到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個角落，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外體育教育的一體化。家長要在家庭教育中鼓勵孩子參與體育運(yùn)動，陪伴孩子一起完成體育運(yùn)動，讓體育運(yùn)動成為習(xí)慣。

第二，合理應(yīng)用來自家庭層面的教育資源。家長要挖掘自己的現(xiàn)有資源中是否有可用于推動體育教育的資源。如，部分是足球迷、籃球迷的家長，往往對體育賽事有著獨(dú)到的見解，知曉體育賽事的基本規(guī)則，了解目前正在進(jìn)行的某些體育賽事，有一些收藏的體育藏品等。學(xué)校方面便可以與這部分家長達(dá)成共識，開設(shè)家長課堂，讓家長成為課堂的主講人，為學(xué)生講述一些趣味性足球、籃球知識，給學(xué)生展示自己藏品，說說自己對體育賽事的看法。這種家長課堂的氛圍輕松、形式新穎，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠以一種聊天、討論、講故事的方式講述知識，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。又如，部分家長是從事與體育項(xiàng)目相關(guān)工作的，那么這部分家長便可以充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長，為小學(xué)體育教育的改革以及課程的優(yōu)化提供力所能及的幫助。

第三，家長要參與到小學(xué)體育教育的改革發(fā)展與創(chuàng)新當(dāng)中。在家校合作的基礎(chǔ)上，與學(xué)校一同組織體育活動，或與體育教師一同討論，創(chuàng)造特色體育游戲。在教育中，家長與教師承擔(dān)著不同的責(zé)任，兩者看待問題、解決問題的方式不同，所以家長與教師設(shè)計(jì)的體育教學(xué)活動具有不同的視角和出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生家長積極參與到體育教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)或體育課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)當(dāng)中，往往可以給小學(xué)體育教育注入新的活力。但家長畢竟不是專業(yè)教師，所以家長設(shè)計(jì)的活動往往會有一些疏漏，此時，教師要負(fù)責(zé)補(bǔ)全家長的計(jì)劃，發(fā)揮雙方各自的作用，構(gòu)建出新的、優(yōu)秀的教學(xué)方案。

（四）高校層次的供給

來自高校層次的供給，指本地各類教育職能、科研職能、訓(xùn)練職能或社會服務(wù)職能的各大高校，這些學(xué)校均可與小學(xué)達(dá)成合作，參與到小學(xué)體育教育的發(fā)展工作中，多方協(xié)同，構(gòu)建新型的小學(xué)體育教育模式，促進(jìn)小學(xué)體育教育的標(biāo)準(zhǔn)化、長遠(yuǎn)化發(fā)展，使小學(xué)體育課程中關(guān)于各項(xiàng)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練更加標(biāo)準(zhǔn)、更加專業(yè)。來自高校層面的供給可以從以下兩點(diǎn)考慮：

第一，小學(xué)學(xué)校是體育教育的主要執(zhí)行者，在實(shí)踐過程中，可能會涉及許多問題，而高校給予小學(xué)教育發(fā)展的供給，更多偏向于理論層面。所以，高校可以成為推進(jìn)小學(xué)體育教育發(fā)展的理論提供者，從科研的角度對小學(xué)體育教育發(fā)展提出建議。在這個過程中，小學(xué)學(xué)校將與高校合作，在實(shí)踐中收集評價，并將其反饋給高校的科研單位。

第二，教育職能的體育高?？梢耘c小學(xué)學(xué)校合作，將小學(xué)作為校外實(shí)習(xí)點(diǎn)，解決高校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題以及小學(xué)體育教師師資力量薄弱的問題。高?？梢栽O(shè)計(jì)與小學(xué)體育教師專業(yè)技能培訓(xùn)相關(guān)的特色課程，為小學(xué)提供優(yōu)秀人才，使其為小學(xué)體育教育的多樣性發(fā)展提供知識與技能方面的供給。

四、結(jié)語

目前，我國小學(xué)體育教育事業(yè)仍然存在教育理念落后、教育設(shè)施缺乏、師資力量薄弱以及教學(xué)形式單一等問題，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國小學(xué)體育教育的高速發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)體能鍛煉效果，推動小學(xué)體育的長效發(fā)展，學(xué)校應(yīng)從健全課程設(shè)置、完善課程內(nèi)容、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)這三個角度入手。為了將上述小學(xué)體育教育的發(fā)展計(jì)劃化為現(xiàn)實(shí)，應(yīng)制定可用于推進(jìn)小學(xué)體育教育發(fā)展的多元供給策略，強(qiáng)化來自政府、社會、家庭以及高校四方面的供給力度，解決小學(xué)體育教育發(fā)展中的不足，推動體育教育的長效發(fā)展，促進(jìn)我國小學(xué)體育教育的創(chuàng)新、改革，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)體能，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，為構(gòu)建體育強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。