王立平 賈欣宇 裴英凡

摘? ?要：圍繞立德樹人的根本目標(biāo)，國內(nèi)各個高校均開展了以課程為載體的課程思政建設(shè)。因此，都在積極探尋各門課程教學(xué)中的課程思政元素，力求將課程思政與日常課堂教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的德育教育目標(biāo)。金融學(xué)課程思政建設(shè)中可以挖掘的思政元素非常豐富，主要有社會主義核心價值觀、民族自信、“工匠精神”三個方面。金融學(xué)課程思政建設(shè)應(yīng)與時俱進(jìn)，打破常規(guī)的課堂教學(xué)，提升教師的思政能力；拓展多元化的教學(xué)形式，以適應(yīng)新時代青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，將課程思政內(nèi)化于金融基礎(chǔ)知識，深化于學(xué)生內(nèi)心，讓思政效果顯現(xiàn)于學(xué)生的個人品德和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；思政元素；大學(xué)生；課程思政

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? 文章編號：1673-291X（2023）02-0119-03

一、金融學(xué)課程思政建設(shè)的意義

（一）樹立青年學(xué)生正確的“三觀”意識

青年大學(xué)生是祖國未來發(fā)展的生力軍，只有樹立青年學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀，才能保證青年學(xué)生能夠在祖國建設(shè)中做出卓越的貢獻(xiàn)。青年學(xué)生心智尚不成熟，正處于價值觀念的波動期，因此，這個時期是幫助青年學(xué)生樹立正確三觀意識的最佳時期。金融學(xué)課程是金融學(xué)專業(yè)的核心課程，學(xué)時和學(xué)分占比大，是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生奠定專業(yè)素養(yǎng)的基石。深度挖掘金融學(xué)課程中的思政元素，通過教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的持續(xù)、深入推進(jìn)，真正使社會主義核心價值觀滲透至常規(guī)教學(xué)的方方面面，從而有效引導(dǎo)青年學(xué)生形成正確的“三觀”。因此，需要深挖金融學(xué)課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生價值觀教育的有力引導(dǎo)，在學(xué)生明確社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，主動學(xué)習(xí)之、深思之、領(lǐng)悟之、踐行之。

（二）強(qiáng)化青年學(xué)生的專業(yè)能力

國家對思政教育非常重視，不但強(qiáng)調(diào)思政專業(yè)的引領(lǐng)力，主張構(gòu)建更為科學(xué)有力的思政專業(yè)課程體系，而且大力推進(jìn)課程思政教育，積極探究各門課程中的思政元素，使其發(fā)揮應(yīng)有的思想教育和價值引導(dǎo)作用。因此，高校教師應(yīng)重視思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)融入，促進(jìn)課程思政的科學(xué)化、深度化、融合化發(fā)展，助力青年學(xué)生的價值觀教育。通過金融學(xué)課程教學(xué)不斷發(fā)掘其中的思政元素，不僅有利于學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)知識、掌握相應(yīng)金融知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與專業(yè)能力，提升他們的問題分析能力和解決能力。在這一過程中，學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以掌握金融專業(yè)知識與技能，同時可以準(zhǔn)確認(rèn)知國家發(fā)展所需，將自身職業(yè)發(fā)展與國家戰(zhàn)略需求有機(jī)結(jié)合，從而更有利于激發(fā)自身的專業(yè)特長與報(bào)國之志，在我國金融事業(yè)發(fā)展中成長為行業(yè)棟梁。

（三）提高青年學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

金融學(xué)的課程開設(shè)主要面向金融學(xué)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)類部分專業(yè)，因此畢業(yè)生大部分服務(wù)于金融領(lǐng)域，其工作甚至可能涉及到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈。未來從事金融行業(yè)的專業(yè)人才，如果在從業(yè)過程當(dāng)中存在著品德和操守問題，那么就有可能會導(dǎo)致出現(xiàn)危害金融行業(yè)穩(wěn)定的不良因素，以至破壞當(dāng)前的金融市場穩(wěn)定秩序。未來從事金融行業(yè)的專業(yè)人才必須有正確的金錢觀，面對集體利益和個人利益時一定要能夠進(jìn)行正確的權(quán)衡。這就需要在金融學(xué)課程的教學(xué)過程中及時準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)正確的價值理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和品德修養(yǎng)。

二、金融學(xué)課程中的思政元素

（一）正確的價值觀念的思政元素

1.社會主義核心價值觀

金融學(xué)課程在講解我國的銀行體系過程中，關(guān)于中央銀行的職能講解中應(yīng)側(cè)重強(qiáng)調(diào)中央銀行在服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)總體戰(zhàn)略、維護(hù)金融穩(wěn)定等方面發(fā)揮的作用，使“富強(qiáng)”這一國家戰(zhàn)略價值得以具體體現(xiàn)。實(shí)踐證明，國家的穩(wěn)定繁榮是確保民眾獲得更多收入的基礎(chǔ)和前提。同時，普惠金融制度下金融機(jī)構(gòu)為中小企業(yè)者以及貧困家庭提供的機(jī)會平等的資金支持，更是“平等”這一社會價值理念的有力體現(xiàn)。

2.正確的消費(fèi)觀思政元素

在金融學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，合理規(guī)劃財(cái)富。例如，在講解金融學(xué)課程“信用”知識模塊中，對過度信用消費(fèi)進(jìn)行舉例講解，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)金融時代背景下部分大學(xué)生追求享樂，不斷通過各大電商平臺的信用消費(fèi)產(chǎn)品、消費(fèi)金融公司消費(fèi)，甚至借高利貸進(jìn)行非理性消費(fèi)，購買高檔手機(jī)和衣服等行為。為此，要在金融學(xué)的課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中正確引用社會中出現(xiàn)的不正當(dāng)消費(fèi)導(dǎo)致的危害性事件作為課堂教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避不良貸款陷阱。

（二）民族自信思政元素

1.金融發(fā)展道路自信

對社會主義發(fā)展道路的自信是民族自信的靈魂。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，我國金融發(fā)展道路也是在曲折中發(fā)展、在改革中進(jìn)步。為了樹立大學(xué)生的民族自信心，在金融學(xué)課堂教學(xué)中講授我國金融事業(yè)發(fā)展歷史時，將我國金融發(fā)展中的成果按照時間線進(jìn)行展示，并且強(qiáng)調(diào)我國金融發(fā)展制度中突出了金融政策的獨(dú)立性。隨著世界性金融危機(jī)的頻發(fā)，我國應(yīng)對危機(jī)的能力也不斷提升，對金融危機(jī)的“免疫力”也不斷增強(qiáng)。

2.金融理論自信

在世界經(jīng)濟(jì)的風(fēng)云變幻中，我國的金融事業(yè)也不斷順應(yīng)時代進(jìn)行改革，在不斷地試錯和檢驗(yàn)的過程中，走出了中國特色。如今，在金融事業(yè)的改革發(fā)展中已經(jīng)不斷地總結(jié)和摸索出適應(yīng)中國金融市場發(fā)展的特色理論體系，如我國改革初期的“流動資金全額信貸”，資本市場發(fā)展中的“股權(quán)分置改革”、“有管理的浮動利率”、“黨對國家金融工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制”、“銀行體系與資本市場的制度非對稱性安排”等理論，這些理論已經(jīng)對西方傳統(tǒng)金融發(fā)展理論形成重大挑戰(zhàn)。在金融學(xué)課堂教學(xué)中要對中國特色金融理論進(jìn)行總結(jié)，并在授課中讓大學(xué)生對中國特色金融理論產(chǎn)生充分自信。

3.金融制度自信

我國當(dāng)前的金融體制建設(shè)遵循序市場需求，同時創(chuàng)新地在國內(nèi)推行“一國多幣”制度，不僅僅尊重了港澳臺地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，也極大地保證了國家的政治統(tǒng)一。在金融市場監(jiān)管中實(shí)行“一行兩會一委”制度，不斷完善監(jiān)管體系，提升監(jiān)管力度，保障金融安全。在金融學(xué)課程建設(shè)中要對我國金融制度的優(yōu)越性進(jìn)行總結(jié)和對比分析，以樹立學(xué)生對我國金融制度的自信。

4.中國金融文化自信

當(dāng)前大學(xué)生對金融發(fā)展的認(rèn)識存在一定程度的崇洋媚外，缺乏對中國金融市場發(fā)展的準(zhǔn)確認(rèn)知。由歷史可知，在貨幣發(fā)展進(jìn)化的歷史中，我國是世界上最早開始運(yùn)用紙幣的國家，并且逐步轉(zhuǎn)化為官方的法定貨幣。所以，在金融學(xué)課程講授過程中，在“貨幣”這一章節(jié)中可以挖掘的貨幣文化方面的思政元素非常豐富，可以堅(jiān)定學(xué)生對我國金融文化的自信。

（三）“工匠精神”思政元素

金融行業(yè)從業(yè)人員與金錢面對面，需要有強(qiáng)大的理智來抗拒誘惑。世界范圍內(nèi)金融犯罪頻發(fā)，危害金融企業(yè)和廣大公民的財(cái)產(chǎn)安全，反映出這部分金融從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)不高，法律意識缺失。為此，在金融學(xué)課堂教學(xué)中必須潛移默化地向?qū)W生傳遞法制觀念，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的金融人才。

在金融學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生對“工匠精神”的理解和認(rèn)同，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在講授股票市場時，可以對當(dāng)前股票市場中的部分股票進(jìn)行綜合分析，講解股票投資分析運(yùn)用的主要方法?？稍谥v解過程中組織學(xué)生參加課內(nèi)實(shí)踐，通過對股票市場交易信息的收集整理和分析，判斷某股票未來一段時間內(nèi)的變化趨勢以及投資價值。讓學(xué)生在分析過程中充分發(fā)揮主觀能動性，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。在此過程中可以反映出學(xué)生們知識儲備的不同、分析方法和看問題角度的不同以及專注程度的不同產(chǎn)生的分析結(jié)果不同。就此，教師可以將“工匠精神”引入到課程教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)們對專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的反思，引導(dǎo)學(xué)生在未來的從業(yè)過程中注意提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。

三、金融學(xué)課程思政教育中存在的問題

（一）金融學(xué)課程教師思政能力有待提升

金融學(xué)專業(yè)的教師在以往的課程內(nèi)容講授過程中，更注重金融技術(shù)理論和專業(yè)知識的講解，注重對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)塑造，而忽視對學(xué)生愛國主義情懷以及正確價值理念的引領(lǐng)。在當(dāng)前課程資質(zhì)普遍化的趨勢下，金融專業(yè)課程教師在課程思政元素的挖掘方面也存在嚴(yán)重短板。比如，專業(yè)教師接受的思政教育培訓(xùn)機(jī)會少，對于課程思政的理解往往趨于狹義化，更加關(guān)注的是黨政重要指導(dǎo)思想的思政元素挖掘，并沒有將學(xué)生的專業(yè)技能塑造和職業(yè)素養(yǎng)打造等更寬泛的思政元素融入。

（二）課程思政元素與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活脫節(jié)

通過研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，最為高效的課程思政元素通常具備以下特點(diǎn)：以激發(fā)、提升學(xué)生的自主性為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷增強(qiáng)他們的自主意識與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)揮。從金融學(xué)專業(yè)教學(xué)過程來看，很多教師能夠主動將思政元素融入，但這些元素表現(xiàn)得較為突兀，無法實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。由此導(dǎo)致課程思政元素明顯脫離學(xué)生實(shí)際生活，而具有強(qiáng)烈的說教性。學(xué)生可明顯感受到這種“外來因素”，以及其出現(xiàn)的目的，使得學(xué)生感覺興趣索然，從而無法發(fā)揮其應(yīng)有的教育引導(dǎo)作用。

（三）課程思政教育方式單一

如今課程思政教育已經(jīng)常態(tài)化，金融學(xué)課程教師在教學(xué)過程當(dāng)中也在不斷提高對思政元素的挖掘深度。但是在實(shí)際教學(xué)中，課程思政教育的方法還顯得過于傳統(tǒng)，仍然局限于在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中單純講授式教學(xué)，缺乏感染力。目前學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的大學(xué)生已經(jīng)是2000年以后出生的青年學(xué)生，他們思想活躍，敢于接受新鮮事物，勇于大膽表現(xiàn)個性與時尚，但他們也存在社會經(jīng)驗(yàn)不足、是非分辨不清、意志力不堅(jiān)定等缺點(diǎn)，很難抵御不良思想的侵蝕。因此，需要專業(yè)教師具備更強(qiáng)的思政教學(xué)能力，運(yùn)用更為科學(xué)的思政教育理念，引入更為高效的思政教育方法，開拓更為廣泛的思政教育內(nèi)容，不斷提升自身課程思政教育教學(xué)能力。

四、金融學(xué)課程思政教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）強(qiáng)化高校教師的思政敏感度

金融學(xué)專業(yè)教師并非思政課教師，對黨政重要指導(dǎo)思想中的思政元素往往把握程度不夠。為此，學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多參與課程思政教育培訓(xùn)的機(jī)會，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高專業(yè)教師的政治認(rèn)同，豐富專業(yè)教師教學(xué)中的思政元素。金融學(xué)課程不僅具有基礎(chǔ)性，而且具備極強(qiáng)的應(yīng)用性。在社會發(fā)展過程中，金融業(yè)日益發(fā)揮重大的作用，受到國家的高度重視。尤其是在當(dāng)前數(shù)字化金融發(fā)展迅速的形勢下，國家推出的數(shù)字貨幣等政策、維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展秩序等方面的政策方針，都屬于與金融學(xué)課堂教學(xué)息息相關(guān)的重要思政元素，高校教師必須具有高度的政治敏感度，更快更好地挖掘與學(xué)生生活息息相關(guān)的思政元素，不斷增強(qiáng)課程思政教育效能。

（二）促進(jìn)金融學(xué)課程思政規(guī)范化

為了促進(jìn)金融學(xué)課程的思政規(guī)范化，在金融學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該制定有關(guān)課程思政建設(shè)的一系列制度。例如，集體備課制度、教師思政培訓(xùn)制度、思政成果獎勵制度以及課程思政競賽制度等常態(tài)化管理措施。為了保證金融學(xué)課程思政能夠真正發(fā)揮實(shí)效，應(yīng)該以課程組為單位，針對金融學(xué)課程思政建設(shè)的磨課、評課制度。課程思政效果首先進(jìn)行同行評價，合格課程可以進(jìn)行實(shí)際線下授課，或者建設(shè)線上慕課，在課程實(shí)際完成后第一時間進(jìn)行學(xué)生調(diào)研，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時總結(jié)課程思政教育中存在的問題，集體商討未來改進(jìn)的措施。

（三）開展多元模式教學(xué)

1.開展“線上+線下”混合式教學(xué)

金融學(xué)課程建設(shè)中，為了提升課程思政的建設(shè)效果，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)代青年大學(xué)生的性格特征，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式，開創(chuàng)“線上+線下”混合式教學(xué)模式，建設(shè)線上課程資源，在慕課中融入課程思政視頻資源、案例資源以及完善課后實(shí)踐內(nèi)容，從而不斷增強(qiáng)金融學(xué)課程的思想教育價值。同時，運(yùn)用更為豐富高效的思政教育方法，形成更加多元的教學(xué)模式，使金融學(xué)課程教育更具藝術(shù)性、專業(yè)性、思想性和成效性。

2.充分發(fā)揮金融學(xué)課程組的作用

在課程群組內(nèi)共建課程思政元素案例庫，強(qiáng)化課程組內(nèi)不同課程之間的聯(lián)系；任課教師進(jìn)行融合交流，通過不同課程內(nèi)容之間的相互碰撞，找到更加豐富的課程思政元素。

3.課程思政與第二課堂相結(jié)合

為了保證課程思政能夠落到實(shí)處，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過舉辦思政專題講座的形式，將金融行業(yè)的從業(yè)人員請到學(xué)校、深入課堂，將國家最新的金融政策以及金融行業(yè)的發(fā)展趨勢向?qū)W生講解，并且針對學(xué)生感興趣的從業(yè)技能、未來發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃等問題進(jìn)行解答，以學(xué)生為中心將思政元素融入學(xué)生感興趣的話題，既能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，又能夠使得學(xué)生將思政元素內(nèi)化于心。

結(jié)語

金融學(xué)課程屬于金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時也屬于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。所以，該課程在教育過程中受眾面積大。同時，由于其所涉及的金融知識基礎(chǔ)性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的趣味性，更容易將課程思政元素融入其中。尤其是該課程往往在大二年度開設(shè)，所以更好開展課程思政建設(shè)有助于大學(xué)生正確的價值觀的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，樹立民族自信心。這就要求金融學(xué)教師要提高思政能力，高校要將課程思政建設(shè)常態(tài)化。

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