◎ 冉笑雪 （重慶市醫(yī)藥學(xué)校，重慶 401220）

【活動(dòng)理念】

近年來(lái)，校園欺凌事件頻發(fā)，由此引發(fā)的學(xué)生心理問(wèn)題也受到越來(lái)越多的關(guān)注與重視，校園欺凌導(dǎo)致學(xué)生人際關(guān)系不和諧、情緒調(diào)節(jié)失控、抑郁癥、自殘，甚至自殺已屢見(jiàn)不鮮。而中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)事情的看法較為淺顯、不夠客觀，更容易陷入校園欺凌的事件中并無(wú)所適從，而中職學(xué)生對(duì)校園欺凌的看法在一定程度上會(huì)影響他們的行為決策，所以本次活動(dòng)旨在幫助中職學(xué)生正確看待校園欺凌，從而避免校園欺凌的發(fā)生與不良影響。

角色扮演法是一種情景模擬活動(dòng)，一種常見(jiàn)的教育方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能幫助學(xué)生在體驗(yàn)角色心理活動(dòng)的過(guò)程中，獲得對(duì)角色的認(rèn)知和建構(gòu)，從中受到啟發(fā)，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。以角色扮演的方式開設(shè)一節(jié)頭腦風(fēng)暴體驗(yàn)課程，可以陪伴學(xué)生們一起加深對(duì)校園欺凌背后生命、真理的思考。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)校園欺凌的定義，明確校園欺凌的界限；了解校園欺凌的表現(xiàn)形式，明確校園欺凌的原因、危害，以及預(yù)防方法。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組頭腦風(fēng)暴，集思廣益，從“欺凌者”和“被欺凌者”兩個(gè)角色的角度出發(fā)，共同探討“為什么會(huì)出現(xiàn)校園欺凌”“校園欺凌的危害”“如何預(yù)防校園欺凌”。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確看待校園欺凌，提高對(duì)“校園欺凌是錯(cuò)的”認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”的勇氣與自信。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解校園欺凌的定義，明確校園欺凌的界限；探討校園欺凌的原因、危害，以及預(yù)防方法。

難點(diǎn)：從不同角色的角度出發(fā)，討論校園欺凌的原因、危害、預(yù)防方法，改變對(duì)校園欺凌的錯(cuò)誤認(rèn)知，提高自我防范意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”的勇氣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

多媒體課件、任務(wù)單。

【活動(dòng)方法】

角色扮演、頭腦風(fēng)暴、小組合作。

【活動(dòng)對(duì)象】

中職一年級(jí)學(xué)生

【活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)】

一課時(shí)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入階段——初步認(rèn)識(shí)校園欺凌

觀看視頻《少年的你》片段（女主角被欺凌的畫面）。

教師提問(wèn)：同學(xué)們，剛剛視頻里的內(nèi)容是什么？

學(xué)生回答自己觀看的內(nèi)容。

教師引導(dǎo)：那么你與同學(xué)發(fā)生沖突、爭(zhēng)執(zhí)了，失去理智地辱罵、毆打?qū)Ψ剑@是校園欺凌嗎？

學(xué)生回答。

（注意：此時(shí)不要刻意強(qiáng)調(diào)正確答案與錯(cuò)誤答案，允許學(xué)生自由表達(dá)自己對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)校園欺凌的相關(guān)內(nèi)容）

教師反饋：同學(xué)們都很棒啊，都很勇敢地表達(dá)了自己的想法，那么校園欺凌到底是什么呢？讓我們先從專業(yè)的定義去理解吧。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻的方式引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們開始思考什么是校園欺凌，并在學(xué)生分享自己的想法之后正向反饋他們的勇敢，鼓勵(lì)學(xué)生們下次再積極主動(dòng)地參與討論。

二、轉(zhuǎn)換階段——了解定義，明確界限

（一）多媒體展示校園欺凌的定義

指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體和心理傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。

（二）明確校園欺凌的界限

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)倏磩倓偰莻€(gè)問(wèn)題，再次思考“你與同學(xué)發(fā)生沖突、爭(zhēng)執(zhí)了，失去理智地辱罵、毆打?qū)Ψ健笔欠駥儆谛@欺凌呢？

學(xué)生：如果我及時(shí)停止并且事后反思、道歉，這屬于情緒失控下的與同學(xué)之間的矛盾糾紛，如果我充滿惡意并且不思悔改，還有下一次這樣的行為，那么就屬于校園欺凌的范疇了。

教師：同學(xué)們很棒，都在認(rèn)真思考，那我們?cè)倩叵胍幌聞倓倧囊曨l里看到的女主角經(jīng)歷了哪些形式的校園欺凌呢？

學(xué)生：被嘲笑侮辱（言語(yǔ)欺凌），被毆打、推下樓梯（身體欺凌），被排斥孤立（社交欺凌），被拍視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上（網(wǎng)絡(luò)欺凌）……

教師總結(jié)校園欺凌的表現(xiàn)形式。

言語(yǔ)欺凌：充滿惡意的外號(hào)、辱罵、嘲笑、威脅、恐嚇……

身體欺凌：推搡、踢打、敲詐、勒索……

社交欺凌：惡意傳遞八卦或小道消息、排斥、孤立……

網(wǎng)絡(luò)欺凌：將隱私發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上、在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行辱罵……

設(shè)計(jì)意圖：從專業(yè)角度去正確認(rèn)識(shí)校園欺凌，并結(jié)合開頭的視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考校園欺凌的表現(xiàn)形式，更進(jìn)一步地了解哪些言行屬于校園欺凌的范疇，明確校園欺凌的界限。

三、工作階段——角色扮演，深度體驗(yàn)

（一）角色扮演

根據(jù)學(xué)生們的意愿，將學(xué)生分為“欺凌者”和“被欺凌者”兩種角色。

教師：你為什么想扮演這個(gè)角色？/你為什么不愿意扮演那個(gè)角色？

學(xué)生：我想做欺凌者，因?yàn)檫@樣我才不會(huì)被傷害。（教師引導(dǎo)：那被你傷害的同學(xué)怎么辦呢？）

學(xué)生：我不想做欺凌者，我認(rèn)為傷害他人是不對(duì)的。

學(xué)生：我想做被欺凌者，我想真實(shí)地去理解被傷害時(shí)的痛苦，這樣我才能知道我在與人交往過(guò)程中如何避免無(wú)意識(shí)地傷害他人。

學(xué)生：我不想做被欺凌者，我不想被傷害。

注意事項(xiàng)：如果出現(xiàn)某個(gè)角色愿意扮演的學(xué)生人數(shù)較少，可以引導(dǎo)學(xué)生們思考為什么這個(gè)角色選擇的人數(shù)較少，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)校園欺凌。

（二）頭腦風(fēng)暴

讓學(xué)生從自己所扮演角色的角度出發(fā)，思考以下問(wèn)題。

1.為什么出現(xiàn)校園欺凌？（即為什么欺凌他人/被欺凌）

2.校園欺凌（對(duì)欺凌者/被欺凌者）的危害是什么？

3.如何預(yù)防校園欺凌？（即如何預(yù)防欺凌他人/被欺凌）

發(fā)放任務(wù)單（見(jiàn)表1），小組合作，討論并填寫，隨后讓“欺凌者”“被欺凌者”分別分享自己的想法，教師在黑板上進(jìn)行匯總。

表1 課堂任務(wù)單

設(shè)計(jì)意圖：有時(shí)候只有切身的體會(huì)才會(huì)有更深入的思考與更多收獲，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生們能夠更真實(shí)地理解“欺凌者”和“被欺凌者”的感受，從而真正地認(rèn)識(shí)到校園欺凌的錯(cuò)誤性與危害性，明確面對(duì)校園欺凌一定要勇敢地拒絕，并學(xué)會(huì)用正確的方法幫助自己或他人預(yù)防、處理校園欺凌。

四、總結(jié)升華階段——多向思維，深入思考

（一）引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)

學(xué)生：今天作為欺凌者，我發(fā)現(xiàn)傷害別人并不是一件有趣的事情，相反很有可能對(duì)我自己也是一種傷害，我的良心會(huì)不安，并且也交不到真心的好朋友。

學(xué)生：今天作為被欺凌者，我感受到的是如果我一直不能勇敢地反抗，那我可能會(huì)永遠(yuǎn)被他人或自己所欺凌，所以我要勇敢一點(diǎn)，我相信只要自己愿意積極、樂(lè)觀、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)世界，很多問(wèn)題都能解決。

學(xué)生：……

教師：非常感謝同學(xué)們的積極參與和勇敢表達(dá)，面對(duì)校園欺凌，我們一定要有一個(gè)意識(shí)，那就是說(shuō)“不”，我們要正確認(rèn)識(shí)到校園欺凌的危害性，也要學(xué)會(huì)使用正確合理的方法保護(hù)自己和他人，我相信每一位同學(xué)都是心懷善意的，也祝愿大家能夠清澈明朗、遇見(jiàn)美好、向陽(yáng)而生！

（二）引入觀點(diǎn)

在校園欺凌里還有一個(gè)角色“旁觀者”，請(qǐng)大家思考應(yīng)如何定義“旁觀者”。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“校園暴力中沒(méi)有旁觀者，旁觀是另一種形式的加害”。在本次活動(dòng)結(jié)束之際，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)思考繼續(xù)認(rèn)識(shí)并探討關(guān)于校園欺凌的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生們自行總結(jié)，教師最后歸納性總結(jié)。并加入“旁觀者”角色，啟發(fā)學(xué)生們繼續(xù)探索校園欺凌相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們更主動(dòng)全面地認(rèn)識(shí)校園欺凌。

【活動(dòng)反思】

整個(gè)活動(dòng)除了校園欺凌的定義與表現(xiàn)形式，教師不呈現(xiàn)任何文字性、理論性的內(nèi)容，關(guān)于校園欺凌的原因、危害、預(yù)防方法，由學(xué)生們探討并分享，教師引導(dǎo)性進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生們自愿分成“欺凌者”和“被欺凌者”兩種角色，并分別從兩種角色的角度去思考問(wèn)題，從不同角度看待某種現(xiàn)象，可以對(duì)該現(xiàn)象有更全面的了解與認(rèn)識(shí)。最后再加入另一個(gè)角色“旁觀者”，讓學(xué)生們帶著疑惑去思考“旁觀者是否無(wú)辜”，加深對(duì)本節(jié)課的探索樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

本次活動(dòng)是從個(gè)人角度探討了校園欺凌的話題，接下來(lái)的延伸課程可以從學(xué)校、家庭、社會(huì)的角度再次探討校園欺凌的相關(guān)話題。在引導(dǎo)學(xué)生們探討校園欺凌的原因、危害、預(yù)防方法時(shí)，也可以更進(jìn)一步探討問(wèn)題的本質(zhì)，并形成具有總結(jié)性、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)內(nèi)容。