徐蓉
六年級上冊第四單元的文題是“筆尖流出的故事”,主要考查同學(xué)們是否具有良好的故事思維。那么,應(yīng)該怎樣運(yùn)用故事思維編寫故事呢?現(xiàn)用《我和朵朵的故事》說明。
一、什么是故事
故事是一種敘事形式,通常由一系列事件、情節(jié)和人物組成,用來傳達(dá)觀點(diǎn)、情感和思想。故事可以是真實(shí)的,也可以是虛構(gòu)的,具有生動(dòng)和連貫的特點(diǎn),可以用來娛樂、教育、啟發(fā)和傳達(dá)信息。故事在不同的文化和歷史時(shí)期有不同的形式和表現(xiàn)方式,例如神話、傳說、民間故事、小說、戲劇等都是故事。
想要寫好故事,就要選定主要人物、次要人物、故事背景、事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),詳略得當(dāng)?shù)孛枋銎鹨?、?jīng)過和結(jié)果。
二、視角的選擇
故事這種體裁,可以應(yīng)用第三人稱或第一人稱。許多觀點(diǎn)和道理,聽起來可能不會打動(dòng)人,但如果把它故事化,用故事的形式展現(xiàn)出來,應(yīng)用第三人稱,以旁觀者的立場講述,會顯得更加客觀,比如寓言故事、民間傳說、神話故事就是用第三人稱的視角。如果用第一人稱,強(qiáng)調(diào)作者的體驗(yàn)與感受,讀者會很容易接受,記憶也會更加深刻,有些童話故事會用第一人稱。
《我和朵朵的故事》強(qiáng)調(diào)的是“我”的體驗(yàn)和感受,這是“我”親身經(jīng)歷的事。不同的視角有不同的優(yōu)勢,寫作時(shí)可以依據(jù)想達(dá)到的效果,選擇合適的敘述人稱。
三、人物分類及特點(diǎn)
根據(jù)重要程度分,故事中的人物包括主要角色和次要角色。主要角色是成長型的角色,一般是經(jīng)歷一件事后,得到蛻變和成長。次要角色是階段性地幫助主要角色成長的角色,但并不意味次要角色可以刻畫得不鮮明、不生動(dòng),相反,形象生動(dòng)的次要人物可以成為故事情節(jié)發(fā)展的推手,還能更好地為襯托主要人物服務(wù)。
1.主要角色
故事的主角可以通過決策、行動(dòng)、面對挑戰(zhàn)、與他人互動(dòng)、改變環(huán)境以及自我成長等多種方式推動(dòng)故事的發(fā)展?!段液投涠涞墓适隆肪褪侨掏ㄟ^“我”與朵朵的互動(dòng)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的:
我發(fā)現(xiàn)眼前的紙箱在動(dòng),“這是什么”,我好奇地想。打開紙箱,發(fā)現(xiàn)是一只小拉布拉多尋回犬。它渾身漆黑油亮,沒有一根雜毛,脖子上還掛著一枚狗牌,上面寫著“朵朵”。這是這條狗的名字嗎?這個(gè)名字不錯(cuò)。
2.次要角色
編寫故事時(shí),可以利用主次人物之間的對話,使次要人物的性格、態(tài)度、立場等與主角形成鮮明對比,從而突出主角的某些特質(zhì)或價(jià)值觀。比如在《我和朵朵的故事》中,作者這樣寫:
我很喜歡這只小狗,決定將它抱回家。但是媽媽非常怕狗,說什么都不讓我養(yǎng)。她找各種借口,什么狗太臟、拉屎難收,還有定期體檢和定期洗澡很麻煩,爸爸只好無奈地說:“家里不能養(yǎng)狗。”為了養(yǎng)朵朵,我和爸爸媽媽據(jù)理力爭,誰也不肯退讓。最后,我把狗放在原來的紙盒子里,憤然離開家,準(zhǔn)備偷偷養(yǎng)它。
通過描寫爸爸媽媽對養(yǎng)小狗這件事發(fā)表的意見和極力反對的態(tài)度,突出“我”對朵朵的喜歡,與父母僵持不下,更突出了養(yǎng)狗的決心。
四、環(huán)境變化
環(huán)境變化分為靜態(tài)階段和動(dòng)態(tài)變化兩個(gè)階段,靜態(tài)階段就是人物和環(huán)境之間保持和諧的狀態(tài)。如果人物讓環(huán)境發(fā)生變化,或者環(huán)境迫使人發(fā)生變化、環(huán)境自身也發(fā)生變化,就處于動(dòng)態(tài)階段。這時(shí)如果人物還處于原來的關(guān)系中,必然不適應(yīng)環(huán)境。為了協(xié)調(diào)人物和環(huán)境的關(guān)系,人物就會采取措施,從而打破人物與環(huán)境之間的平衡。比如在《駱駝祥子》中,主人公祥子是一個(gè)努力工作、充滿熱情的年輕人,他的目標(biāo)是擁有一輛自己的車。然而,他的生活被兩個(gè)次要人物——曹先生和虎妞改變了。
曹先生善良、慷慨,他給予祥子工作機(jī)會和幫助。在曹先生的工廠里,祥子了解到新的社會關(guān)系和政治觀點(diǎn);粗魯、霸道的虎妞讓祥子意識到社會的不公和不平等,并激發(fā)了他的反抗心理。
五、故事思維
故事必須具備四個(gè)要素,即故事背景、矛盾沖突、存在的問題和解決方案,即起、承、轉(zhuǎn)、合。故事思維中的起、合兩個(gè)環(huán)節(jié)要略寫,這樣能迅速進(jìn)入主題和展示結(jié)局;承、轉(zhuǎn)要詳細(xì)寫。下面看看如何合理安排這四個(gè)要素。
1.故事背景
背景就是故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素,這一部分的描寫要簡潔,可以直接進(jìn)入主題。
《我和朵朵的故事》以這樣的方式呈現(xiàn)四要素:
太陽快下山了,已經(jīng)到了放學(xué)的時(shí)間,我手拿一根烤腸,邊吃邊走向小超市。忽然,我發(fā)現(xiàn)紙箱中有響動(dòng)。
這里用非常簡潔的語言交代了四要素,但要注意思考故事的環(huán)境是否合理,一定要與神話故事、民間傳說、童話故事、寓言區(qū)分開。
2.矛盾沖突
沖突是指理想與現(xiàn)實(shí)的差距。如果兩個(gè)人物的預(yù)期、常識、價(jià)值觀不相符,就會起矛盾沖突,從而導(dǎo)致人物關(guān)系不協(xié)調(diào),需要采取措施。例如:
自從我把朵朵帶走以后,放學(xué)常和朵朵一起玩,因?yàn)槲姨岵坏枚涠?,所以放學(xué)回家的時(shí)間越來越晚?!斑@孩子,怎么才回來?”媽媽見我又晚歸,開始抱怨。爸爸本來在看報(bào)紙,一副老神在在的樣子,一聽媽媽的抱怨,也覺得我回家的時(shí)間越來越晚,皺了皺眉頭。
3.存在的問題
面對沖突,每個(gè)人的想法是不一樣的。主要人物和次要人物之間起了矛盾沖突,他們的思想、性格、行為和習(xí)慣都會影響解決方案的制定,一份得體并合理的解決方案能讓故事充滿人情味,閃耀智慧的光芒。例如:
媽媽不停地抱怨,我依然如故,爸爸也左右為難。終于有一天,爸爸對我說:“你把朵朵帶回來養(yǎng)吧,但是不要讓你媽知道……得給她適應(yīng)的時(shí)間?!蔽腋吲d地說:“爸爸萬歲!”然后在爸爸的臉上親了一口,爸爸無奈地?fù)u搖頭。
4.解決方案
最終主人公采用了什么解決方案?效果如何?在這一部分,主要人物和次要人物共同推進(jìn)了故事進(jìn)程。例如:
自從我開始偷偷喂養(yǎng)朵朵,上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間都變早了。其實(shí),我知道媽媽不可能沒有發(fā)現(xiàn)朵朵的存在,可是她為了我的學(xué)習(xí),選擇視而不見,最后終于接納了朵朵這只小奶狗。經(jīng)過幾天的相處,她發(fā)現(xiàn)朵朵非常溫順,沒那么可怕,終于接受了這位新成員!
六、升華主題
構(gòu)思和創(chuàng)作故事時(shí),不是沒有目的的,而是要用故事表達(dá)觀點(diǎn)、道理等,從而讓故事結(jié)構(gòu)更加完整,更有感染力。
在《我和朵朵的故事》中,全家人用愛的力量化解矛盾沖突,爸爸和媽媽與孩子形成一股合力,促進(jìn)孩子健康成長:對于養(yǎng)狗這件事,媽媽反對,爸爸持無所謂的態(tài)度。但是矛盾沖突日益嚴(yán)重,應(yīng)該怎么辦呢?爸爸用理解的態(tài)度與孩子溝通,媽媽最終克服了怕狗的心理,接納了小狗,故事引人深思。