【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，流行音樂盛行，高校側(cè)重主流音樂文化的教學(xué)，而忽視了對傳統(tǒng)音樂文化的傳授，但傳統(tǒng)音樂文化是在中華民族形成和發(fā)展過程中積累下來的優(yōu)秀音樂文化，蘊(yùn)含著豐富的民族音樂元素和多元的藝術(shù)價(jià)值，應(yīng)該得到傳承和發(fā)展。因此，將傳統(tǒng)音樂文化融合到聲樂教學(xué)中，不僅有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才，促進(jìn)聲樂藝術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也可以讓傳統(tǒng)聲樂文化煥發(fā)生機(jī)。基于此，本文從傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了聲樂教學(xué)引入傳統(tǒng)音樂文化的意義，分析了傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)中存在的問題，并提出一些教學(xué)策略，希望為聲樂教學(xué)的發(fā)展提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)音樂文化；聲樂教學(xué)；融合

【中圖分類號】J616—4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）22—127—03

一、傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵

中國傳統(tǒng)音樂形成于早期農(nóng)業(yè)時(shí)代。隨著社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)音樂通過與各民族地區(qū)和外國音樂的融合得到充分傳承和發(fā)展。傳統(tǒng)音樂是指中國人民運(yùn)用本民族固有的方法和形式創(chuàng)作的具有本民族固有特征的藝術(shù)音樂，它不僅包括歷史上流傳下來的古代作品，還包括現(xiàn)代作品，同時(shí)傳統(tǒng)音樂匯集了中國各民族音樂的結(jié)晶，具有獨(dú)特的歷史文化背景和鮮明的時(shí)代性，故在世界音樂文化中也享有盛名。

二、傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)的意義

（一）弘揚(yáng)我國優(yōu)秀民族文化

傳統(tǒng)音樂文化是中國優(yōu)秀文化乃至世界民族文化體系中的重要元素，加強(qiáng)聲樂教學(xué)對傳統(tǒng)音樂文化的研究，不僅可以使學(xué)生更清晰、更細(xì)致地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族音樂特色，從傳統(tǒng)音樂文化中汲取寶貴的營養(yǎng)，提高自身的綜合音樂能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也可以使音樂藝術(shù)成為民族文化傳承的載體。此外，在高校聲樂課堂中融入傳統(tǒng)音樂文化，還有利于促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的興趣，增強(qiáng)他們對中華民族文化的責(zé)任感和自覺性。

（二）提高聲樂教學(xué)質(zhì)量

中國傳統(tǒng)音樂文化歷史悠久，內(nèi)容豐富，令人印象深刻。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，以教師為中心的聲樂課堂，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)質(zhì)量低下，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。在聲樂教學(xué)中引入中國傳統(tǒng)音樂文化，既能豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，又可以提高聲樂教學(xué)整體質(zhì)量，使聲樂教學(xué)體系更加完善。[1]例如，中國傳統(tǒng)音樂中的民族唱法頗具魅力，具有很高的穿透力和辨識度，甚至在世界音樂范圍內(nèi)占有很高的地位，引入這些具有民族特色和研究價(jià)值的音樂文化元素，不僅有助于提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，也有助于開闊學(xué)生的音樂視野、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

（三）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，還應(yīng)提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。中國傳統(tǒng)音樂文化是在歷史傳承發(fā)展中不斷更新、改革而保留下來的精華，它有利于提高學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對國家的了解，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感，同時(shí)它也有助于建立屬于中國傳統(tǒng)音樂的文化體系，培育文化自信。將中國傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)細(xì)胞，也可以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，讓他們成為對社會有用的人才。另外，教師采用較為科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到聲樂課堂教學(xué)活動中，形成良性的課堂教學(xué)循環(huán)，將有助于全方位培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和認(rèn)知能力。

三、傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)存在的問題

（一）部分教師忽視對傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)

在具體的聲樂教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的教學(xué)思維具有一定的局限性，以聲樂教學(xué)為導(dǎo)向，側(cè)重于灌輸聲樂知識，讓學(xué)生單一地學(xué)習(xí)聲樂理論知識，同時(shí)，也更重視對西方聲樂知識的講解，而對音樂文化中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)容和精髓缺乏深入的探索和研究。此外，還有部分教師沒有深入學(xué)習(xí)和研究新課程理念，沒有意識到傳統(tǒng)音樂文化在聲樂教學(xué)中的重要性，對傳統(tǒng)音樂文化缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也是一知半解，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)音樂文化作為我國音樂文化的重要組成部分，形式和內(nèi)容十分豐富，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化知識，更新自身的教育教學(xué)理念，提高自身的音樂文化素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式單一

一些教師在聲樂教學(xué)過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，造成了教學(xué)課堂固化的現(xiàn)象，使學(xué)生不能正確理解和掌握聲樂知識，再加上教師在教學(xué)中對音樂作品的選擇缺乏創(chuàng)新性，使得課堂教學(xué)十分枯燥，降低了學(xué)生踴躍參與課堂的積極性。再者傳統(tǒng)聲樂課堂更多以教師為主體，教師與學(xué)生的互動較少，教師忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難主動學(xué)習(xí)音樂知識?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，要學(xué)好聲樂知識貴在興趣，這也要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，吸引學(xué)生更加主動地參與課堂，學(xué)習(xí)聲樂知識。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的主動性不高

在進(jìn)入高校校園后，學(xué)習(xí)氛圍與以往不同，不同的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生感到陌生，無法找到努力的方向，同時(shí)，由于專業(yè)學(xué)習(xí)模式的改變，學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整自己，學(xué)習(xí)主動性較低。另外又因?yàn)閭鹘y(tǒng)音樂文化難度大，內(nèi)容廣，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識、練習(xí)基本功已經(jīng)存在很大的壓力，所以很難再對傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)保持主動性。而且隨著很多流行音樂的出現(xiàn)，高校學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也放在了學(xué)習(xí)流行音樂文化上，更加降低了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的積極性。

（四）主流音樂對傳統(tǒng)音樂的沖擊

近年來當(dāng)代流行音樂成為更加受歡迎的音樂形式，越來越多的高校學(xué)生學(xué)習(xí)、演唱流行音樂，使得傳統(tǒng)音樂黯然失色。由于傳統(tǒng)音樂來源于傳統(tǒng)的生活方式，從而有許多學(xué)生從未有過傳統(tǒng)的生活體驗(yàn)，再加上城市生活的快速發(fā)展，流行音樂更符合學(xué)生的品味，導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂的影響力降低。[2]媒體的主要宣傳活動也轉(zhuǎn)向越來越受歡迎的流行音樂，這進(jìn)一步阻礙了傳統(tǒng)音樂的傳播，給傳統(tǒng)音樂的發(fā)展帶來巨大壓力。作為高校教師，可以提煉傳統(tǒng)音樂文化的特色內(nèi)容，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力。

四、傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)的策略

（一）重視傳統(tǒng)音樂文化，提高教師教學(xué)素養(yǎng)

要想更有效地將傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，需要聲樂教師不懈努力。教師要全面提高音樂綜合素質(zhì)水平，提升對工作教學(xué)的熱情，讓自己更好地投身于聲樂教學(xué)當(dāng)中，從而推動傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)。首先，聲樂教師應(yīng)該豐富自身的傳統(tǒng)音樂文化知識，參加聲樂課程培訓(xùn)，了解傳統(tǒng)音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)，理解傳統(tǒng)音樂的演奏技巧和表現(xiàn)手法，確保自己能夠正確地掌握傳統(tǒng)音樂的節(jié)奏和旋律，進(jìn)而準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授傳統(tǒng)音樂文化知識。其次，教師需要不斷地學(xué)習(xí)研究傳統(tǒng)音樂的演唱技巧與發(fā)音方法，提升自身的演奏能力，以便更好地將傳統(tǒng)音樂文化融入音樂課程的教學(xué)過程中。最后，教師應(yīng)該不斷反思教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足之處，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果。聲樂教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)和聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，以此滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，也可以通過反思自己的教學(xué)方法和手段，探索更加有效將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂課程的教學(xué)方法，來提高聲樂教學(xué)效果。作為高校聲樂教師，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化是義不容辭的，所以有必要提高自身對傳統(tǒng)音樂文化的重視程度，提升自身的文化素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化和聲樂知識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，多元化教學(xué)

高校聲樂教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏特色教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低。為了讓傳統(tǒng)音樂文化更好地融入到聲樂教學(xué)中，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生打造一個(gè)廣闊、富有活力的學(xué)習(xí)空間。

其一，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)法是音樂與多媒體技術(shù)相結(jié)合的一種教學(xué)方法，通過使用音樂軟件和投影儀等多媒體設(shè)備，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)更生動直觀的音樂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)多媒體教學(xué)方法還可以提供更多的音樂資源和素材，使學(xué)生更好地理解和欣賞音樂。[3]教師在教授傳統(tǒng)音樂文化和聲樂知識課程中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得更豐富的音樂情感體驗(yàn)。例如，教師教授傳統(tǒng)聲樂作品《春江花月夜》時(shí)，播放音頻，讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的音樂作品，通過多媒體展示《春江花月夜》的畫面，讓學(xué)生體會作品意境，感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力。此外，教師可以利用一些電子音頻設(shè)備，模擬《春江花月夜》的音樂，讓科技與傳統(tǒng)音樂相結(jié)合，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)音樂文化的韻味。

其二，教師可以開啟歌唱比賽。在比賽前，學(xué)生需要通過反復(fù)練習(xí)來提高自己的聲樂技巧和表演能力；在表演過程中，學(xué)生會經(jīng)歷一個(gè)不斷提高的過程，這可以培養(yǎng)學(xué)生感知音樂、表達(dá)音樂和創(chuàng)作音樂的能力。此外，通過表演，學(xué)生不僅可以掌握音樂技巧，了解傳統(tǒng)音樂文化，還可以培養(yǎng)自身的音樂個(gè)性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)自我藝術(shù)修養(yǎng)和音樂欣賞能力。例如，教師可以選擇《山路十八彎》讓學(xué)生進(jìn)行比拼，這首歌曲體現(xiàn)了民族地域風(fēng)情，學(xué)生通過表演，能客觀地了解民族唱法技藝，同時(shí)也可以感受到民族音樂的巨大生命力，這不僅能夠提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能夠提高傳統(tǒng)音樂與聲樂教學(xué)的融合效果，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的音樂文化底蘊(yùn)。

其三，開展合作學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作與交流的音樂教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生可以通過小組協(xié)作完成聲樂學(xué)習(xí)和表演等任務(wù)，這種教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。例如，教學(xué)過程中，教師教授聲樂作品《茉莉花》時(shí)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生分析這首作品中傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵。學(xué)生通過合作討論，可以了解到《茉莉花》是一首旋律優(yōu)美、情感含蓄的單樂段民歌，具有鮮明的民族特色，它用五音調(diào)式旋律表達(dá)了一種溫柔、流暢、美麗的江南風(fēng)格，描繪了一個(gè)優(yōu)雅、賢惠的女孩被芳香美麗的茉莉花所吸引，欲摘不忍的眷戀之情。通過小組合作來討論、交流，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的了解，挖掘?qū)W生潛能

教師要想激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂文化的魅力，就需要充分整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)對聲樂作品的鑒賞力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、分析具體聲樂作品時(shí)，要立足于作品本身，重點(diǎn)分析作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的情感和音樂作品的風(fēng)格等，鼓勵(lì)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)他們的音樂感知能力，提高他們對傳統(tǒng)音樂的感知。就目前高校的教學(xué)情況而言，教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，主要采用大班授課制，在這種情況下，學(xué)生很難利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮音樂才能。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為他們提供有效的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，可以分為幾個(gè)層次，進(jìn)行不同程度的個(gè)性化教學(xué)，以此適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。首先，教師可以適當(dāng)增加優(yōu)秀學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高水平發(fā)展，使他們能夠完成一些高難度的聲樂作品；其次，在教授中等學(xué)生時(shí)，可以利用小班教學(xué)，讓他們進(jìn)一步掌握聲樂技巧，提高學(xué)習(xí)水平，這類學(xué)生主要特點(diǎn)是他們對聲樂知識并不精通，所以在教授這類學(xué)生時(shí)也需要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)多種樂器，以此提高他們的綜合競爭力；最后，針對音樂知識薄弱的學(xué)生可以讓學(xué)習(xí)突出的學(xué)生一對一幫助輔導(dǎo)，這樣既可以幫助優(yōu)秀學(xué)生查缺補(bǔ)漏，又可以提高后進(jìn)生的音樂基礎(chǔ)知識與能力。

（四）教授傳統(tǒng)音樂文化特色內(nèi)容

教師開展音樂教學(xué)時(shí)，需要注重對情感的表達(dá)，不同地區(qū)、不同民族的聲樂作品會展現(xiàn)出不同的音樂風(fēng)格和地域特色，所以將傳統(tǒng)音樂文化融合到聲樂教學(xué)中，需要提煉出傳統(tǒng)音樂文化中的特色內(nèi)容，傳遞聲樂作品中蘊(yùn)含的獨(dú)特情感。[4] 例如，教師在教授具有鮮明的民族音樂風(fēng)格的聲樂作品《鴻雁》時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀歌詞，體會這首作品中蘊(yùn)含的情感，《鴻雁》是一首內(nèi)蒙古民歌，這首歌曲的主旨是表達(dá)渴望歸家的情感，具有濃郁的草原情調(diào)，在音樂上，它采用了內(nèi)蒙古地區(qū)常見的長調(diào)調(diào)式，賦予了歌曲較為獨(dú)特的音樂特色，具有典型的內(nèi)蒙古草原風(fēng)格，同時(shí)也表現(xiàn)了人們對家鄉(xiāng)深深的思念和向往。通過分析具體的聲樂作品，教授聲樂作品中傳統(tǒng)音樂文化的特色內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂文化和聲樂知識的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展和傳承，讓傳統(tǒng)音樂文化更具影響力。

五、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)音樂文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它吸收了大量的民族歷史文化與人文風(fēng)情，蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化魅力與歷史價(jià)值。為了讓傳統(tǒng)音樂文化充分融入聲樂教學(xué)中，高校教師需要不斷提高自身專業(yè)知識與能力、革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式與手段、優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容、教授傳統(tǒng)音樂文化的特色內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，以此來推動聲樂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，提升傳統(tǒng)音樂文化底蘊(yùn)，讓二者實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

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作者簡介：劉然然（1989—），女，漢族，河北唐山人，碩士研究生，唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向?yàn)橐魳方逃c音樂表演。