摘要：互聯(lián)網(wǎng)的普及在人們的生活中引發(fā)了行業(yè)的發(fā)展和科技的進(jìn)步。作為一門國際通用語言，英語在國際交流中起著重要的媒介作用。為了學(xué)習(xí)英語和了解世界文化，學(xué)生需要借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)與英語教學(xué)的結(jié)合不僅是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是推動(dòng)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式改革的推動(dòng)力量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，出現(xiàn)了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子白板等教學(xué)方式，這些方式極大地提升了教學(xué)效率。它們促使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握英語知識(shí)和技能，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。本文主要分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)的創(chuàng)新研究策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中英語；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)研究

在科技發(fā)展帶來的新的發(fā)展機(jī)遇中，經(jīng)濟(jì)全球化帶來了信息共享的無障礙，使得資源和技術(shù)在大數(shù)據(jù)時(shí)代下得以傳播和交流。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過程中，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的基本能力和素養(yǎng)提出更高的培養(yǎng)要求。教師在教學(xué)中不僅要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識(shí)，還要傳授正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念，從全球視角看待英語文化。同時(shí)，教師也應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和借助互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在當(dāng)前傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師僅僅對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式傳授，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也無法運(yùn)用英語思維思考和解決問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)不斷探索新型教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這意味著教師需要在教學(xué)中積極引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)和多種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)我國傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)初中英語傳統(tǒng)教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)

當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師主要采取圍繞聽、說、讀、寫四大模塊展開的教學(xué)方式，學(xué)生主要通過教師口頭講解和書面練習(xí)來學(xué)習(xí)英語知識(shí)。語言學(xué)科的教學(xué)需要教師的引領(lǐng)來培養(yǎng)學(xué)生的語感，并幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語教學(xué)模式主要側(cè)重于線上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要通過自主閱讀學(xué)習(xí)資料，自主探究英語知識(shí)以提升自身能力和水平。由于沒有教師的直接管束和指導(dǎo)，教師難以準(zhǔn)確掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也無法了解自身的學(xué)習(xí)水平等情況。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)。

（二）對(duì)初中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新型教學(xué)模式對(duì)教學(xué)觀念、傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了顯著的影響。教師和學(xué)生接觸的減少以及更頻繁地利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，都需要教師和學(xué)生積極適應(yīng)和嘗試[1]。對(duì)于教師而言，互聯(lián)網(wǎng)+減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，拓展了教學(xué)渠道。然而，教師在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的能力可能還不夠成熟，導(dǎo)致部分學(xué)生無法全面掌握英語知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)+帶來的微課等新型教學(xué)模式增加了學(xué)習(xí)的多樣性，拓寬了知識(shí)視野。然而，缺乏監(jiān)督的學(xué)習(xí)也可能讓學(xué)生迷失在互聯(lián)網(wǎng)世界中，分散學(xué)生的精力。此外，長時(shí)間使用互聯(lián)網(wǎng)也可能對(duì)學(xué)生的視力等方面產(chǎn)生不良影響。

（三）對(duì)于初中英語教學(xué)師資力量的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)與初中英語教學(xué)模式的結(jié)合為教師和學(xué)生提供了更多資源獲取的途徑，并且提供了高質(zhì)量的英語知識(shí)。這種新型教學(xué)模式也帶來了教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)的英語教學(xué)模式中，教師充當(dāng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在教學(xué)中需要不斷提升自己的知識(shí)能力，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和教學(xué)技術(shù)。教師還需要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并相應(yīng)調(diào)整已有的教學(xué)方式。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新英語教學(xué)模式的積極意義

（一）補(bǔ)充教學(xué)資源，活化教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師主要通過課本和教輔資料來提供學(xué)習(xí)資料，學(xué)生的知識(shí)獲取主要依賴教師的知識(shí)講解。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以將多媒體資源融入基于教材的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。通過視頻、音頻、圖片等多種方式，教師可以生動(dòng)地展示英語知識(shí)，幫助學(xué)生理解英語知識(shí)和英語文化，豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)資源給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊和新鮮感，促使他們更積極地投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）開辟溝通路徑，改善互動(dòng)交流

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息傳遞速度快、內(nèi)容豐富，為教學(xué)提供了更多元的可能性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)局限于課堂的弊端。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，在線教學(xué)模式下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)交流工具與學(xué)生進(jìn)行在線交流和互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)與教師討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，并與其他學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)。這種教學(xué)方式突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，同時(shí)也構(gòu)建了和諧平等的師生關(guān)系。

（三）尊重個(gè)人差異，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師往往按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和難度，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)能力，而另一部分學(xué)生則在超出自己能力范圍的學(xué)習(xí)中感到困難[3]。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，初中英語教學(xué)模式為教師提供了自由設(shè)計(jì)和投放學(xué)習(xí)課件的條件。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異選擇不同難度的教學(xué)課件和學(xué)習(xí)輔助資料，為學(xué)生制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使每個(gè)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)方案中提升能力，并獲得學(xué)習(xí)的自信心。

三、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法與新課程目標(biāo)不符

現(xiàn)行初中英語教學(xué)中，教師主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語知識(shí)的掌握，而對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中所設(shè)定的發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力、培養(yǎng)正確價(jià)值觀及跨文化交流能力等目標(biāo)的定位不夠清晰。教師的教學(xué)理念與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的發(fā)展脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的思維能力、文化觀念等方面的培養(yǎng)不夠到位。

（二）學(xué)生活動(dòng)執(zhí)行力度不到位

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師通常采用小組學(xué)習(xí)合作模式。這種模式要求學(xué)生在小組中發(fā)揮個(gè)人能力和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)展開合作探究，進(jìn)行分工協(xié)調(diào)，提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。然而，在實(shí)際應(yīng)用過程中，學(xué)習(xí)氛圍看似濃厚，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系并不密切，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏明確的目標(biāo)和方向，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率不高。

（三）教學(xué)方法單一枯燥

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師通常使用課本作為主要教學(xué)資源，而學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練缺乏真實(shí)的語言環(huán)境。同時(shí)，教師往往過于關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的提升，而忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，這也影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。課堂學(xué)習(xí)氛圍可能不夠濃厚，學(xué)生與教師之間的配合缺乏默契。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用為教師提供了創(chuàng)新教學(xué)方式的條件，旨在提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。學(xué)校可以加大信息化教學(xué)設(shè)備的投入，為教室配備交互式電子白板，并提升教師使用信息化設(shè)備的能力，構(gòu)建信息化教學(xué)課堂模式，指導(dǎo)學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)并提升能力。在使用交互式電子白板的過程中，教師可以展示多種學(xué)習(xí)資料，并增加與學(xué)生的互動(dòng)[4]。

以人教版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit3 How do you get to school？教學(xué)為例，教師可以在開始講課之前向?qū)W生提出問題：“How do you get to school？”學(xué)生通常會(huì)回答：“I get to school by bus/bike/car.”或者“I get to school on foot.”隨后，教師可以通過交互式電子白板展示一些常見的交通工具，打開學(xué)生思路。學(xué)生可以通過圖片了解更多關(guān)于乘坐交通工具的方式，如地鐵、火車、高鐵、飛機(jī)等。

在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)與交通工具相關(guān)的單詞，如taxi、subway、high-speed rail、plane、train；學(xué)習(xí)乘坐交通工具的方式，如walk/on foot、take the bus/subway等。教師還可以利用電子白板的交互功能邀請(qǐng)學(xué)生操作白板，根據(jù)學(xué)生的出行需求將正確的交通工具連線。在口語交際練習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生圍繞“What means of transportation will you choose to travel？”這個(gè)話題進(jìn)行交際，鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)方式的創(chuàng)新涵蓋了從教師口頭講解到線上教學(xué)和視頻學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。教師可以借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，通過視頻的形式呈現(xiàn)英語知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自由調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠有目的地完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題，并提升綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

以人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit3 Im more outgoing than my sister.教學(xué)為例。在教學(xué)引入階段，課本使用生活對(duì)話來引導(dǎo)學(xué)生了解比較級(jí)的使用方法。借助翻轉(zhuǎn)課堂的模式，教師通過提供多種學(xué)習(xí)素材的視頻，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)比較級(jí)的使用技巧，掌握句型“A is 形容詞比較級(jí) than B”。接著，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出問題，例如：“Is Lily in our class taller than Xiaohua？”或者：“Is Fangfangs hair shorter than Zhenzhens？”學(xué)生需要觀察教師提到的幾位學(xué)生的身高和頭發(fā)的長短，并回答問題。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題，以班級(jí)中的同學(xué)為例，鞏固學(xué)生的英語知識(shí)。

另外，在人教版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit5 Why do you like pandas？教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載與動(dòng)物園相關(guān)的視頻，并發(fā)送給學(xué)生。然后，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，如找出視頻中所有動(dòng)物的英語單詞、表達(dá)對(duì)這些動(dòng)物的第一感覺、介紹自己最喜歡的動(dòng)物并說明理由。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會(huì)學(xué)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)詞匯和句型，例如“My favorite animal is…”“Because theyre so…”。學(xué)生可以使用形容詞如“Cute， sensitive， loyal， simple and honest， fierce”來補(bǔ)充自己的介紹。在課堂教學(xué)中，教師可以借助微課的形式向?qū)W生講解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，通過簡短的視頻降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）更新英語教學(xué)理念，加大信息化教學(xué)力度

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不相適應(yīng)。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接受新型教學(xué)方式，并提升自己使用信息化教學(xué)設(shè)備的能力，為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)資源。在趣味性互動(dòng)中，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過使用視頻、圖片等多媒體形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

以人教版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Whats the matter？教學(xué)為例。在這個(gè)單元中，課文主要講解關(guān)于疾病的詢問和回答方式。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)句型的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生對(duì)不同語言表達(dá)的差異的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。教師可以為學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，例如一個(gè)滿臉通紅的人，表示“fever”；一個(gè)捂著嘴的人，表示“cough”或者“cold”；如果是用綁帶纏著胳膊或者腿的人，那就是“break ones leg”。教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些圖片和與之相關(guān)的語言表達(dá)方式后，可以打亂圖片的順序，隨機(jī)展示一張圖片，并讓學(xué)生快速用英語說出對(duì)應(yīng)的詞匯。另外，教師也可以為學(xué)生提供無聲的視頻，讓學(xué)生觀察視頻中醫(yī)生和患者的動(dòng)作或神情，并猜測(cè)他們可能會(huì)進(jìn)行的對(duì)話。學(xué)生可以通過自己的表演來補(bǔ)充完整視頻中的對(duì)話。

（四）拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育深度，更新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教學(xué)模式變得更加靈活和自由。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)借助豐富的學(xué)習(xí)資源來輔助學(xué)習(xí)。他們有更多途徑了解英語文化，可以自主選擇閱讀素材，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中需要更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

英語作為文化的載體和交流的工具，學(xué)生需要能夠使用英語進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)文化傳播的目的[6]。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生語言和文化素養(yǎng)的提升，通過科學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并找出學(xué)生的不足之處。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，通過多元化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合為教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式帶來了機(jī)遇，也為傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新與完善提供了平臺(tái)。新課標(biāo)改革中的初中英語教學(xué)注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和方式，通過科學(xué)有效地教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，并借助豐富的學(xué)習(xí)資源來輔助學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生了解英語文化的方式也在不斷增加，他們可以自主選擇閱讀素材，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生語言和文化素養(yǎng)的提升，通過科學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)找出學(xué)生的不足之處。教師應(yīng)采用多層次的評(píng)價(jià)方式，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果，通過多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

作者單位：魯尕麗 甘肅省甘南州臨潭縣第四中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張海龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新策略研究[J].考試周刊，2022（17）：127-130.

[2]姜麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下初中英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].中學(xué)生英語，2022（10）：28-29.

[3]徐小梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高初中英語教學(xué)有效性的創(chuàng)新探索[J].教育界，2021（47）：35-37.

[4]黃菁.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語教學(xué)創(chuàng)新策略[J].天天愛科學(xué)：教育前沿，2021（11）：185-186.

[5]呂維里.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)的有效策略和方法研究[J].新智慧，2021（14）：15-16.

[6]程震麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2021（01）：197.