李佳 明亮 畢長春 侯瑩瑩

摘要：本文圍繞基于新商科數(shù)智管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，以沈陽城市建設(shè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)為案例，探討了高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的重要性。通過數(shù)智化管理的手段，產(chǎn)業(yè)學(xué)院能更好地關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“運(yùn)教融合”的多元化育人機(jī)制，從而推動教育教學(xué)的創(chuàng)新。本文的研究旨在為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的高校數(shù)智管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供借鑒和參考，以滿足新時(shí)代高等教育的需求。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院；新商科；數(shù)智管理；高質(zhì)量發(fā)展；教育鏈深度融合

引言

產(chǎn)業(yè)學(xué)院，作為推動高校教育高質(zhì)量發(fā)展和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈教育鏈深度融合的重要機(jī)構(gòu)，在新時(shí)代受到國家高度重視。特別是基于新商科數(shù)智管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，以其立足新商科目標(biāo)，通過數(shù)智化管理，聚焦學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，推行“運(yùn)教融合”多元化育人機(jī)制，為高校教育注入了新活力。本文以沈陽城市建設(shè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)為案例，旨在探討產(chǎn)業(yè)學(xué)院基于新商科數(shù)智管理建設(shè)的必要性，同時(shí)考察了人力資源管理專業(yè)現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)學(xué)院面臨的挑戰(zhàn)，以提出建設(shè)路徑，為高校數(shù)智管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展提供參考。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院介紹

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是指面向高等工程教育改革和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以社會需求為導(dǎo)向，由高校創(chuàng)建的集人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等多功能于一體，具有開放性、創(chuàng)新性、跨界性、引領(lǐng)性和多樣性等本質(zhì)特征的新型辦學(xué)組織[1]。

新時(shí)代下，迫切需要推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會需求。教育部與工業(yè)和信息化部合作發(fā)布的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》提出了深化產(chǎn)教融合，共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)想。高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)以學(xué)生為核心，以能力需求為導(dǎo)向，建立校企、校行、校地、校園合作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。此外，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)需要與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)合作，提高供需合作程度。高校需發(fā)揮核心作用，提升教師團(tuán)隊(duì)能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，深化產(chǎn)教融合，完善管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的愿景。這一努力將有助于高校更好地服務(wù)社會和產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步[2]。

二、基于新商科數(shù)智管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的提出及必要性

（一）基于新商科數(shù)智管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的提出

2018年12月19日，教育部教職委高教司司長吳巖提出“新商科”的理念，強(qiáng)調(diào)它是傳統(tǒng)商科的升級版，通過跨學(xué)科重組和現(xiàn)代方法培養(yǎng)綜合跨界商科人才，以適應(yīng)商業(yè)模式的變革，促進(jìn)可持續(xù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。新商科是在數(shù)字、共享、互聯(lián)互通商業(yè)時(shí)代的背景下發(fā)展起來的，注重將人工智能和大數(shù)據(jù)融入教育，滿足新時(shí)代的需求。與此背景相契合，新商科強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)和智能，而產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為人才培養(yǎng)的新模式也應(yīng)當(dāng)與新商科融合?；谛律炭啤?shù)智管理和產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)思，提出了新商科數(shù)智管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，旨在構(gòu)建知識跨學(xué)科體系，拆除學(xué)科壁壘，實(shí)施綜合性人才培養(yǎng)，以滿足數(shù)智化時(shí)代的需求。這一新型教育組織將在培養(yǎng)未來商業(yè)領(lǐng)域的精英人才上發(fā)揮關(guān)鍵作用。

（二）基于新商科數(shù)智管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的必要性

數(shù)智化時(shí)代引發(fā)了巨大變革，帶來了機(jī)遇和調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)企業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型以及科技創(chuàng)新，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和智能技術(shù)的發(fā)展，推動了新業(yè)態(tài)和跨界融合的出現(xiàn)。這導(dǎo)致了對創(chuàng)新型、實(shí)戰(zhàn)型、數(shù)智化商科人才的高需求。同時(shí)，教育領(lǐng)域也受到影響，需要借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育改革。

商科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)，包括招生吸引力下降和就業(yè)率下降。因此，商科專業(yè)需要適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的要求，采用數(shù)智化管理方式進(jìn)行高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

三、沈陽城市建設(shè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

沈陽城市建設(shè)學(xué)院的人力資源管理專業(yè)，成立于2008年，以“應(yīng)用+創(chuàng)新”為核心培養(yǎng)理念，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，專注于學(xué)生的人力資源管理技能培養(yǎng)。該專業(yè)致力于培養(yǎng)新時(shí)代的應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)人才，不斷提升教師水平，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建了以“實(shí)踐+實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)”為特色的教學(xué)模式。專業(yè)配備了實(shí)訓(xùn)中心和專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，利用實(shí)訓(xùn)軟件，涵蓋六大關(guān)鍵模塊，模擬真實(shí)工作場景，幫助學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行人力資源管理工作，培養(yǎng)實(shí)踐能力。校企合作、專業(yè)競賽等方式也積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，以滿足不斷增長的企業(yè)對人力資源管理專業(yè)人才的需求。在數(shù)智化時(shí)代，該專業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)字化人力資源管理專業(yè)人才，使他們具備專業(yè)知識和實(shí)際操作能力，能夠在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動的人力資源管理，協(xié)助企業(yè)制定戰(zhàn)略決策[3]。

四、沈陽城市建設(shè)學(xué)院人力資源管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)面臨的問題

由于人力資源管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)時(shí)間相對較短，人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)等方面缺少經(jīng)驗(yàn)，因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)還面臨以下問題：

（一）對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)敏感度不夠，缺乏商科教育的生命力

商科專業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)能迎合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。但是從歷史情況看，學(xué)生畢業(yè)后在遼寧省就業(yè)意愿不強(qiáng)，許多學(xué)生畢業(yè)后回到本土家鄉(xiāng)工作，還有部分遼寧的學(xué)生去外省工作，留在遼寧省創(chuàng)業(yè)人員不多、就業(yè)層次不高等問題仍然存在。商科教育對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)敏感度不夠，缺乏商科教育的生命力，也與企業(yè)進(jìn)行“數(shù)字化”“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型發(fā)展不匹配。

（二）對產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)投入不夠，制約“數(shù)”“智”化轉(zhuǎn)型

在數(shù)智化時(shí)代，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院已成為新商科專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的必然需求，但現(xiàn)有的設(shè)備和系統(tǒng)需要更新，與市場需求不符。人力資源管理專業(yè)所在學(xué)院雖然引進(jìn)了一些教學(xué)軟件和建立了實(shí)驗(yàn)室，但這些設(shè)備老化、分散，與現(xiàn)實(shí)需求不匹配，因此亟需建設(shè)新商科數(shù)智化管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院以滿足現(xiàn)代需求。

此外，協(xié)同育人機(jī)制需要更多的創(chuàng)新。盡管本專業(yè)正在與企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行課程更新和完善，但仍然存在創(chuàng)新不足的問題，尤其在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新商科專業(yè)的培養(yǎng)需要更高標(biāo)準(zhǔn)和更高質(zhì)量。產(chǎn)業(yè)的變革和更新速度較快，但專業(yè)課程的更新滯后，需要更快地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)革命和數(shù)智化變革的要求。專業(yè)還需要更強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)新商科專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

五、基于新商科數(shù)智管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑

（一）打造“產(chǎn)業(yè)學(xué)院+發(fā)展聯(lián)盟”新商科“數(shù)智化”管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院，賦能產(chǎn)教協(xié)調(diào)發(fā)展

由學(xué)院牽頭，主動聯(lián)合政府、產(chǎn)業(yè)鏈條中地方企業(yè)和行業(yè)組織，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，各相關(guān)主體以“協(xié)同育人”角度推進(jìn)合作，形成協(xié)同育人的“發(fā)展聯(lián)盟”。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院凝聚校企的力量，通過新道科技、用友軟件以及區(qū)域性合作企業(yè)等實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教”的無縫對接，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)與地方企業(yè)同步規(guī)劃、同步發(fā)展、同步升級。通過“數(shù)智化”人才的培養(yǎng)，助力企業(yè)升級，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；通過數(shù)智化實(shí)驗(yàn)中心、雙師培養(yǎng)基地、校企合作基地等形式實(shí)現(xiàn)多主體協(xié)同育人、協(xié)同發(fā)展新模式。

（二）建立適合商科專業(yè)實(shí)際情況與需求的新商科“數(shù)智化”管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院

中國的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，特別是在“十四五”期間，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)商科專業(yè)學(xué)生，提升其專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，以滿足大數(shù)據(jù)分析和智能化發(fā)展需求。這要求將“數(shù)智化”融入學(xué)生培養(yǎng)，倡導(dǎo)校企合作，共建“互聯(lián)網(wǎng)+”商科實(shí)踐基地，創(chuàng)造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境模擬真實(shí)企業(yè)操作。產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)提供豐富實(shí)訓(xùn)崗位，整合資源，實(shí)施分階段模塊化教學(xué)，涵蓋“強(qiáng)化技能”、專業(yè)課實(shí)訓(xùn)等。這一模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求相契合。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)和信息化方式，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合，提高學(xué)生的數(shù)字時(shí)代適應(yīng)力。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)、政府和社會機(jī)構(gòu)合作，研究課程和軟件，共同開發(fā)教材和軟件，確保其與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際發(fā)展同步更新，以保持實(shí)用性[4]。

（三）聚焦師資建設(shè)，建設(shè)實(shí)戰(zhàn)型教師團(tuán)隊(duì)

為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，專業(yè)教師需改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，更新教學(xué)大綱，創(chuàng)新教學(xué)模式，融合專業(yè)技能與通識教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技能。

以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)革新，學(xué)校著重建設(shè)雙師培養(yǎng)基地，改革職員制，提升教師的教學(xué)、科研和社會服務(wù)能力，并創(chuàng)建校企合作共建共享體系，招募行業(yè)專家與企業(yè)管理人員兼任教師，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。

學(xué)校還設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部師資工作室，實(shí)施校企雙師合作教學(xué)，為教師提供培訓(xùn)，并與企業(yè)合作進(jìn)行教育技術(shù)和信息技術(shù)培訓(xùn)，認(rèn)證教師資格。這些措施有助于打造高素質(zhì)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量和競爭力。

（四）培養(yǎng)適應(yīng)新的商業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合型跨界人才

新商科強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有新思維，即要有互聯(lián)網(wǎng)思維和算法思維；要掌握新規(guī)則，即掌握開放經(jīng)濟(jì)、跨國經(jīng)濟(jì)、跨文化經(jīng)濟(jì)的新規(guī)則；要具有新理論，即具有數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的經(jīng)營管理的理論與方法，能較好地把握經(jīng)濟(jì)動態(tài)和內(nèi)在發(fā)展邏輯；要會使用新工具，即會運(yùn)用數(shù)字經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新方法、新技術(shù)、新工具的復(fù)合型跨界人才，更適合社會需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。建議加強(qiáng)畢業(yè)生的專業(yè)能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建議加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力；強(qiáng)化學(xué)生辦公室軟件訓(xùn)練，提高計(jì)算機(jī)操作水平，建議提高學(xué)生的人際交往能力、心理適應(yīng)能力，以盡快適應(yīng)快速多變的社會環(huán)境。

（五）面向就業(yè)崗位，調(diào)整課程設(shè)置

我們遵循學(xué)以致用原則，將課程分為三大模塊。第一模塊涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)知識，如管理學(xué)、人力資源管理、組織行為學(xué)。第二模塊包含專業(yè)技能，如招聘、培訓(xùn)、勞動關(guān)系。第三模塊涵蓋專業(yè)拓展知識，如辦公自動化、人際溝通、商務(wù)禮儀。我們結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位調(diào)整了課程，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。以前的課程每個模塊都是獨(dú)立的必修課，但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際工作中對這些模塊的應(yīng)用有所不同。因此，我們計(jì)劃引入一些實(shí)務(wù)性課程，如《社會保障實(shí)務(wù)》《辦公室工作實(shí)務(wù)》《檔案管理實(shí)務(wù)》，并將較理論性的內(nèi)容合并到專業(yè)選修課中。此外，我們積極推動校企協(xié)同，采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)法，引入企業(yè)案例和資源，以填補(bǔ)以往項(xiàng)目教學(xué)的不足。

（六）突出實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)在人力資源管理專業(yè)至關(guān)重要，它將理論與實(shí)際操作相結(jié)合。學(xué)生需要理論指導(dǎo)，同時(shí)也需要實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以將理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作。然而，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識方面表現(xiàn)出色，但在實(shí)際操作和理論應(yīng)用方面相對薄弱。這可能源自教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)建設(shè)缺乏足夠的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以及不夠完善的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)不僅幫助學(xué)生了解社會，也幫助他們提升就業(yè)能力。然而，由于人力資源管理的特殊性，尋找校外實(shí)習(xí)崗位可能會有挑戰(zhàn)。因此，我們計(jì)劃通過強(qiáng)化教師的企業(yè)實(shí)踐制度、鼓勵開設(shè)與實(shí)際工作相關(guān)的課程以及積極爭取學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會來改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和就業(yè)能力。

（七）建立長期穩(wěn)定的校內(nèi)校外實(shí)踐基地

學(xué)校與十家企業(yè)建立校外人力資源實(shí)踐教育基地，并采用“雙導(dǎo)師”制度對學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)踐基地利用踏瑞人才測評教學(xué)軟件，覆蓋了人力資源管理專業(yè)的六大模塊實(shí)際操作實(shí)踐，為學(xué)生提供模擬真實(shí)崗位訓(xùn)練，有力鍛煉了他們的實(shí)踐技能，為未來的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，校企合作建立了多功能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，以數(shù)智產(chǎn)業(yè)學(xué)院為支持，將產(chǎn)業(yè)要素與專業(yè)教育巧妙融合，共同打造了一個涵蓋教育、科技研發(fā)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)服務(wù)的綜合平臺。這一平臺提供真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力。通過這些實(shí)踐教育機(jī)制，學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)生涯中能夠勝任各類崗位的實(shí)用技能。

結(jié)語

高校人力資源管理專業(yè)亟需強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，以順應(yīng)產(chǎn)教融合的重要性。該專業(yè)應(yīng)積極融入數(shù)字化管理趨勢，加強(qiáng)校企合作，以數(shù)智化產(chǎn)業(yè)學(xué)院為核心，創(chuàng)建產(chǎn)教融合平臺，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高教育質(zhì)量，升級師資隊(duì)伍，滿足產(chǎn)業(yè)需求，并開發(fā)新的“數(shù)智化”教學(xué)資源以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。實(shí)施“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”模式可促進(jìn)高校與產(chǎn)業(yè)界緊密融合，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會需求，迎合行業(yè)新趨勢，滿足應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)需求。這一專業(yè)要持續(xù)改革與探索，明確自身發(fā)展方向，推動校企合同、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，以滿足社會和企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型管理人才的需求。

本文系2022年遼寧省教育廳科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目《基于新商科數(shù)智管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號：LJKXM202208）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚宇華，黃彬，孫麗昕.產(chǎn)業(yè)學(xué)院：內(nèi)涵、困境與建設(shè)路徑[J].《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版》.2022（2）：36-44.

[2]杜茜.新商科背景下高職院校校企合作實(shí)踐探索[J].《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息期刊》.2019（36）：346-347.

[3]黃濤，王一巖，張浩，楊華利.智能教育場域中的學(xué)習(xí)者建模研究趨向[J].《遠(yuǎn)程教育雜志期刊》.2020（01）：50-60.

[4]潘思蔚，徐越倩.數(shù)字營商環(huán)境及其評價(jià)[J].浙江社會科學(xué).2022（11）：73-79.

（作者單位：沈陽城市建設(shè)學(xué)院管理學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）