魯曉麗

(牡丹江大學(xué),黑龍江 牡丹江 157011)

《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確指出,為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)教育的層次性,實(shí)現(xiàn)橫縱向的交叉融合,培養(yǎng)具備“工匠精神”的復(fù)合型技術(shù)技能的人才,這也成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的一項(xiàng)重要期許?！半p高計(jì)劃”通過實(shí)施中國特色的高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃,為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能支撐,為中國產(chǎn)業(yè)走向全球提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐力量?！爸懈弑尽币惑w化貫通培養(yǎng)體系為培養(yǎng)具有多元技能的復(fù)合型人才提供了重要的支撐,促進(jìn)了“雙高計(jì)劃”的實(shí)施。然而,目前“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的研究仍然停留在職教高考、類型教育以及現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建上,缺乏對(duì)“中高本”一體化深入探討。因此,文章以黑龍江省為例,通過闡釋“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的理論基礎(chǔ),深入剖析“中高本”的內(nèi)在邏輯,以期為黑龍江職業(yè)教育發(fā)展提供借鑒思路。

一、“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的政策導(dǎo)向與理論基礎(chǔ)

(一)“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的“雙高導(dǎo)向”

“雙高計(jì)劃”的實(shí)施為中國高職教育提供了一個(gè)全新的發(fā)展思路,它旨在提升高職學(xué)校辦學(xué)和專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),從而達(dá)到高質(zhì)量、高水平、高效率的人才培養(yǎng)目標(biāo)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),要加快“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的發(fā)展,推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系高質(zhì)量建設(shè),培養(yǎng)更多具有高超技能、精湛技藝、具有國際競爭力的工匠”?！爸懈弑尽钡囊惑w化貫通培養(yǎng)發(fā)展不僅是“雙高計(jì)劃”取得成效的關(guān)鍵,而且還是中國制造2025建設(shè)基礎(chǔ),是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心動(dòng)力。同時(shí),“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系不僅可以滿足當(dāng)今社會(huì)的需求,還可以為國家的發(fā)展帶來持久的動(dòng)力。隨著“雙高計(jì)劃”第一輪的深入推進(jìn),雖然取得了一些積極的成果,但是“雙高計(jì)劃”的建設(shè)目標(biāo)還需要進(jìn)一步推進(jìn),因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的建設(shè),以提升行業(yè)的技術(shù)和技能水平,以便更好地滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求。

(二)“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的“理論基礎(chǔ)”

“中高本”一體化貫通旨在滿足職業(yè)教育的需求,并以美國學(xué)者加涅系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)應(yīng)該以基礎(chǔ)累積和等級(jí)銜接的方式進(jìn)行,以便獲得最終的成功?！爸懈弑尽崩碚撝赋?在職業(yè)教育中,應(yīng)根據(jù)人才發(fā)展的規(guī)律,建立起多個(gè)層次的、相互聯(lián)系的培訓(xùn)模式,使得“中高本”整合培訓(xùn)更加完善。此外,系統(tǒng)論還指出,系統(tǒng)的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其中每個(gè)元素的個(gè)別效果,因此,在建立起完整的系統(tǒng)架構(gòu)后,可以實(shí)現(xiàn)更多的新的功能。中職、高職、本科三個(gè)組成部分的職業(yè)教育相互聯(lián)系,有助于提升整個(gè)職業(yè)教育體系的效率和質(zhì)量。

二、“強(qiáng)國工匠”導(dǎo)向下黑龍江“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系內(nèi)在邏輯

(一)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型寄予“雙高”院校一體化發(fā)展的必然

近年來,為了更好地促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展,我國政府采取了一系列措施,包括制定扶持政策,實(shí)施支持項(xiàng)目,并且把國家示范高職、骨干高職、“雙高計(jì)劃”等作為重點(diǎn),加大對(duì)優(yōu)秀專業(yè)(群)的投入,形成一批具有中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校,這一切都表明了政府對(duì)于職業(yè)教育的堅(jiān)定決心,也為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。當(dāng)前,黑龍江省正在從快速增長的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的新階段,因此,職業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在滿足本地高質(zhì)量發(fā)展需求上,同時(shí)也應(yīng)該積極參與地方政策的制定,推動(dòng)黑龍江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,以培養(yǎng)出具備較強(qiáng)的技術(shù)能力的高素質(zhì)人才。作為職業(yè)教育的重要支柱,中職、高職、本科院校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)一體化的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建,以“雙高計(jì)劃”的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、資源、1+X證書等多方面的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)全面、有效的人才培養(yǎng)。

(二)產(chǎn)教深度融合依托“雙高”院校一體化發(fā)展的必然

作為一種具有重大影響力的教育形式,職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備實(shí)際應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才,校企合作、產(chǎn)教融合已成為推動(dòng)這種教育模式發(fā)展的關(guān)鍵因素。近年來,黑龍江省出臺(tái)了《中共黑龍江省委辦公廳黑龍江省人民政府辦公廳關(guān)于加快推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》《黑龍江省職業(yè)教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的落實(shí)措施》等一系列支持政策?！半p高計(jì)劃”也明確,為了更好地促進(jìn)校企合作,“中高本”應(yīng)充分利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院、職教集團(tuán)、創(chuàng)新協(xié)同中心等多種資源,加強(qiáng)校企之間、產(chǎn)業(yè)與院校之間的交互協(xié)作,以及促進(jìn)雙方流程再造從而達(dá)到更好的教育效果。此外,“中高本”貫通鼓勵(lì)企業(yè)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中,通過建立工作室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、仿真平臺(tái)、實(shí)踐基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等,以此來加強(qiáng)企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)之間的合作,從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在此背景下,黑龍江省的中等、高等、本科院校應(yīng)該更加注重產(chǎn)教融合,提升教育的協(xié)作效果,應(yīng)該承擔(dān)起推動(dòng)改革創(chuàng)新的重任,開發(fā)潛在的資源和能力,以適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。

(三)復(fù)合工匠人才培養(yǎng)彰顯“雙高”院校一體化發(fā)展的必然

隨著第四次科技革命的到來,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在迅速改變,傳統(tǒng)的技術(shù)技能已不足以滿足當(dāng)今社會(huì)的需求,因此,企業(yè)必須擁有更加先進(jìn)的信息化、數(shù)字化、智能化的技術(shù),并且不斷優(yōu)化和改進(jìn)生產(chǎn)流程,這就對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求,企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、多元化的技術(shù)技能人才的需求更加短缺。根據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》的最新報(bào)告,2025年,我國制造業(yè)的人才短缺可能會(huì)達(dá)到3000萬,這就極為緊迫地需要一批具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、深入理解最新的人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的復(fù)合型人才來滿足這一需求?，F(xiàn)階段,黑龍江職業(yè)教育正迎來傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型變革大潮,所需技術(shù)技能人才的一專多能、多證多能將成為常態(tài)。

“雙高計(jì)劃”的實(shí)施為人才培養(yǎng)的復(fù)合性提供了一個(gè)重要的指導(dǎo)思想,它強(qiáng)調(diào)了擁有正確的政治觀念、價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)等,并且要求畢業(yè)生掌握先進(jìn)的技術(shù)、知識(shí)、能力,從而成長為社會(huì)的棟梁之材。因此,中、高等職業(yè)院校都應(yīng)該積極參與到這一進(jìn)程,努力打造一支擁有良好的綜合辦學(xué)實(shí)力、完善的專業(yè)群體,從而彰顯新時(shí)代職業(yè)教育的獨(dú)特魅力。為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo),黑龍江職業(yè)教育“中高本”一體化需要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)、專業(yè)技能和綜合能力,為現(xiàn)代社會(huì)提供具有德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、“強(qiáng)國工匠”導(dǎo)向下黑龍江“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系主要局限

(一)資源、內(nèi)容、專業(yè)的銜接脫節(jié)

黑龍江省的職業(yè)教育雖然對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要的作用,但由于當(dāng)前存在的問題,如缺乏統(tǒng)一的認(rèn)知、“中高本”設(shè)定的教育資源分配不均衡、缺少資源共享平臺(tái)、學(xué)校與企業(yè)之間的資源分配不夠優(yōu)化等,導(dǎo)致職業(yè)教育的效用發(fā)揮受到了嚴(yán)重的阻礙。同時(shí),由于缺少統(tǒng)一的課程劃分標(biāo)準(zhǔn),使得不同層次的課程體系之間的匹配度相對(duì)較低,從而造成大量的教學(xué)重復(fù)現(xiàn)象產(chǎn)生,甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)和斷層的問題。此外,“中高本”專業(yè)的理論和實(shí)踐脫節(jié)使得理論教育受限,而實(shí)踐的指導(dǎo)力量又不足以讓學(xué)生真正掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),這就給職業(yè)教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。由此可以看出,黑龍江傳統(tǒng)職教辦學(xué)體制已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求,中高職和本科層次的專業(yè)建設(shè)方法和模式有所不同,三者之間缺乏整體性與貫通性。

(二)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量的銜接失衡

根據(jù)黑龍江省“中高本”一體化發(fā)展的規(guī)定可知,當(dāng)前的人才培養(yǎng)存在著一個(gè)明顯的差異:從中高職層面上,黑龍江省的教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,以及解決實(shí)際問題的能力;但從本科層面上,黑龍江省的教育規(guī)劃更加注重培養(yǎng)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力,以及運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際的技術(shù)難題。因?yàn)椴煌慕逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)人才的培養(yǎng)有著不同的期望,所以許多低層次職業(yè)學(xué)校的學(xué)生難以勝任高層次院校的科研和創(chuàng)新需求。此外,在“中高本”課程的招生過程中,由于中高層次院校和本科層次院校的招生模式、招收對(duì)象以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性,加之學(xué)生的文化背景存在明顯的差異,使得“中高本”的課程結(jié)構(gòu)更加失衡,無法匹配當(dāng)前的教學(xué)需求。

(三)師資、素養(yǎng)、監(jiān)控的銜接混亂

職業(yè)本科階段對(duì)教師的要求比普通高校而言更為苛刻。職業(yè)本科教師必須擁有出色的科創(chuàng)能力,能夠熟練掌握、利用及整合教學(xué)資源,并且擁有出色的系統(tǒng)管理能力。但是,由于教師之間缺乏有效的溝通,導(dǎo)致教師之間難以及時(shí)交流,造成人才培養(yǎng)、教學(xué)過程和教學(xué)方法都存在單一化問題。此外,除了專業(yè)授課教師之間的交流,還應(yīng)加強(qiáng)教師與企業(yè)人員的外部交流,提高教師對(duì)企業(yè)基地的了解程度,但值得關(guān)注的是,黑龍江職業(yè)教育的內(nèi)外師資溝通往往存在流于形式的現(xiàn)象。

再者就是,黑龍江省“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系還面臨著缺少有效的課程安排、考核評(píng)價(jià)機(jī)制單一、學(xué)生的考核結(jié)果沒有得到足夠的反饋、沒有充分反映出學(xué)生的能力發(fā)展等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),而且,校企之間的利益沖突也使得“中高本”的實(shí)施效果大打折扣。這些都導(dǎo)致了“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的效果受到了嚴(yán)重的影響。目前,黑龍江的許多職業(yè)院校都把重點(diǎn)放在技術(shù)技能的培訓(xùn)上,而忽略了職業(yè)素養(yǎng)的提升,只是依靠文化課和文化活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué),而沒有將職業(yè)素養(yǎng)的理念貫穿到實(shí)際的操作之中。

四、“強(qiáng)國工匠”導(dǎo)向下黑龍江“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系建構(gòu)路徑

(一)擴(kuò)大黑龍江集團(tuán)化辦學(xué)聯(lián)盟,深化產(chǎn)教融合發(fā)展力度

為了促進(jìn)黑龍江省職業(yè)教育的發(fā)展,黑龍江省教育部門應(yīng)該制定有利于集團(tuán)化辦學(xué)的政策,以便更有效地利用資源,提升區(qū)域職業(yè)教育的整體實(shí)力,增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。這些政策應(yīng)該打破傳統(tǒng)的學(xué)校和部門之間的界限,通過優(yōu)化資源配置,實(shí)現(xiàn)資源共享、規(guī)模經(jīng)營和優(yōu)勢互補(bǔ),以達(dá)到更好的辦學(xué)效果。采用職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式,能夠?yàn)椤爸懈弑尽钡娜姘l(fā)展搭建一個(gè)完整的平臺(tái),充分利用資源,構(gòu)建“中高本”的完整的辦學(xué)框架。

為了充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢,黑龍江省職業(yè)教育主管部門可以牽頭建立產(chǎn)教融合的平臺(tái),讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到不同行業(yè)、不同崗位的教學(xué)模式。為此,中高職以及本科院校需要建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,提高實(shí)訓(xùn)設(shè)施水平,并引入企業(yè)的實(shí)踐理念和管理標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生能夠在不同的教學(xué)環(huán)境中獲得優(yōu)化培養(yǎng),從而助力人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。為了提升學(xué)生的就業(yè)競爭力,還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的交流,建立有效的溝通機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該派出專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),讓他們感受到真實(shí)的工作環(huán)境;企業(yè)也可以邀請(qǐng)專家來進(jìn)行專題講座,并參與到教學(xué)管理和培訓(xùn)中,以此提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過建立有效的溝通渠道,學(xué)校和企業(yè)可以共同開發(fā)出先進(jìn)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、智能化教學(xué)產(chǎn)品,從而推動(dòng)學(xué)習(xí)與研究的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)產(chǎn)教融合的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。

(二)加強(qiáng)專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)效應(yīng)產(chǎn)出,確保教學(xué)體系有機(jī)銜接

“中高本”的專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育的主要線索,因此,黑龍江職業(yè)教育主管部門應(yīng)該堅(jiān)持規(guī)范、科學(xué)的原則,根據(jù)不斷變化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境,制定出具有明確層次、有機(jī)銜接、有序組織的專業(yè)規(guī)劃,從而有效避免重復(fù)、同質(zhì)化的現(xiàn)象出現(xiàn)。為了更好地適應(yīng)黑龍江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,還應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)布局的針對(duì)性,優(yōu)先考慮那些能夠滿足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的職業(yè),并且要確保這些職業(yè)的技能水平達(dá)到較高的要求;同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)一體化銜接的試點(diǎn)專業(yè)的調(diào)研,并與各級(jí)院校進(jìn)行充分的溝通和協(xié)商,以便更加合理地選擇專業(yè)。此外,還應(yīng)該定期召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì),不斷完善和修訂專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,各院校應(yīng)該開設(shè)專業(yè)課程,并邀請(qǐng)其他院校的教師來授課,以促進(jìn)學(xué)生之間的專業(yè)交流。

“中高本”的課程內(nèi)容建設(shè)是其成功的關(guān)鍵,它旨在通過有機(jī)的整合,使“中高本”的專業(yè)課程和理論課程能夠有機(jī)地結(jié)合在一起,從而形成一個(gè)完整的、完善的課程體系?！爸懈弑尽敝荚谕ㄟ^科學(xué)的定位,將不同層次的職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才,因此,“中高本”將按照“專業(yè)對(duì)口、課程對(duì)應(yīng)、內(nèi)容區(qū)分、由淺入深”的原則,設(shè)計(jì)出一套完整的、有機(jī)的課程體系,使其具有更好的銜接性,更加符合不同學(xué)生的需求。為了更好地推進(jìn)課程一體化,提高學(xué)生的綜合能力,各院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程類型,為不同學(xué)段的學(xué)生量身定制針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程;教師也要積極探索新的方法,設(shè)計(jì)出能夠滿足學(xué)生多樣化需求的教材與模式,從而提升他們的綜合能力。

(三)健全人才結(jié)構(gòu)支撐保障體系,加強(qiáng)教學(xué)師資保障力量

為了更好地推進(jìn)黑龍江省“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的發(fā)展,必須強(qiáng)化制度機(jī)制的完善。首先,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)招生政策的調(diào)整,放寬報(bào)名資格,增加自主招生的比例,開辟更多的職業(yè)教育學(xué)生的就讀途徑,以提高招生的吸引力。為了更好地宣傳和吸引人才,中職、高職及本科院校應(yīng)該組成聯(lián)合招生宣傳團(tuán)隊(duì),并使用新媒體和其他方式進(jìn)行宣傳。其次,為了提升“中高本”的招生成效,各層次的學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)協(xié)同招生,統(tǒng)一制定招生計(jì)劃,并明確招考形式,以滿足不斷變化的社會(huì)需求。比如,本科院校應(yīng)該組織職業(yè)技能比賽,從而更好地篩選出優(yōu)秀的畢業(yè)生。為了更好地保障師資,黑龍江省教育部門應(yīng)該牽頭成立專業(yè)的教師指導(dǎo)委員會(huì),以促進(jìn)不同學(xué)段教師之間的協(xié)作交流。同時(shí),也應(yīng)建立共享學(xué)習(xí)資源平臺(tái),定期組織教師研討會(huì),促使他們之間的深度溝通與交流,從而解決職業(yè)教育銜接過程中的各種問題。再次,為了提升教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于那些需要較高理論知識(shí)的課程,邀請(qǐng)具有較高學(xué)歷、較高技能的教師來進(jìn)行授課,并邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。最后,為了更好地整合專兼職教師隊(duì)伍,各級(jí)院校需要舉辦思想動(dòng)員大會(huì),鼓勵(lì)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同開發(fā)教學(xué)資源,并協(xié)同完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。通過讓企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師參與課堂,學(xué)校教師可以更好地將理論應(yīng)用到實(shí)踐中,從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

五、結(jié)語

“強(qiáng)國工匠”導(dǎo)向下,黑龍江職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展意味著中高職的銜接不再局限于學(xué)校和學(xué)歷的連接,而是要求在職業(yè)定位、培訓(xùn)目標(biāo)、課程安排、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)估等方面實(shí)現(xiàn)完整的銜接。黑龍江職業(yè)教育應(yīng)該緊緊圍繞“雙高計(jì)劃”的建設(shè)方針,確定“強(qiáng)國工匠”的人才培養(yǎng)總目標(biāo),采取綜合性的培養(yǎng)模式,根據(jù)不同的學(xué)校,設(shè)定多樣的課程及其相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),使得崗位與課程的匹配度更加緊密,從而有效地促進(jìn)“中高本”一體化的貫徹落實(shí)。