吉 鵬,梁美紅

(山西警察學(xué)院,山西 太原 030401)

一、研究的緣起

《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程,是公安學(xué)科體系中的一門基礎(chǔ)課。它以馬克思主義國家學(xué)說和人民民主專政思想為指導(dǎo),主要研究警察的起源、本質(zhì)及其與國家的關(guān)系;公安機關(guān)的性質(zhì)、職能、任務(wù)、管理體制、組織機構(gòu);公安工作的基本方針、根本原則、基本政策。該課程內(nèi)容具有理論綜合性、宏觀指導(dǎo)性、實際應(yīng)用性的特點,在公安聯(lián)考中占據(jù)重要地位。

公安聯(lián)考是指公安機關(guān)面向全國公安院校公安專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生(含研究生)統(tǒng)一招錄人民警察考試。公安聯(lián)考公安專業(yè)科目主要考核“職業(yè)素養(yǎng)”“專業(yè)知識”“業(yè)務(wù)能力”“警務(wù)技能”四個方面的內(nèi)容。其中,“專業(yè)知識”部分的“公安基礎(chǔ)知識”與《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。公安聯(lián)考《公安專業(yè)科目考試大綱》“公安基礎(chǔ)知識”部分規(guī)定的考試內(nèi)容是:公安機關(guān)的性質(zhì)、任務(wù)、職能、職權(quán)與組織管理;公安工作的根本原則、方針、政策及公安歷史沿革;公安隊伍建設(shè);公安執(zhí)法監(jiān)督。這些內(nèi)容都是《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程的基本內(nèi)容,分值占到公安專業(yè)科目的19%左右。(1)筆者根據(jù)2018-2022年公安聯(lián)考專業(yè)科目試卷統(tǒng)計得出,每年“公安基礎(chǔ)知識”所占試卷分值略有出入,但大體維持在20%左右。與此同時,《公安專業(yè)科目考試大綱》也包含了以下內(nèi)容:“職業(yè)素養(yǎng)”部分,即政治素質(zhì)中的政治立場與忠誠度,政治敏銳性與鑒別力;職業(yè)道德和紀律要求部分中的人民警察核心價值觀,人民警察職業(yè)道德,人民警察職業(yè)紀律。這部分內(nèi)容也是《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》的授課內(nèi)容,占公安聯(lián)考專業(yè)科目試卷總分值的10%左右?？梢哉f,《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》在公安聯(lián)考公安專業(yè)科目試卷中“三分天下,占其一”。公安聯(lián)考這個“指揮棒”深刻改變了公安院校本科層次人才培養(yǎng)的定位。公安院校應(yīng)該及時調(diào)整辦學(xué)思路、轉(zhuǎn)變教育模式。《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》作為公安院校公安專業(yè)基礎(chǔ)課更應(yīng)該進行相應(yīng)的改革,以適應(yīng)公安聯(lián)考背景下的人才培養(yǎng)需求。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

公安聯(lián)考背景下,公安院校如何做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計?專業(yè)課教師如何根據(jù)學(xué)生特點,采用有效教學(xué)模式,提高課程教學(xué)效能?國內(nèi)同行作了有益的探索。

(一)探討公安聯(lián)考制度下公安院校人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑

何斌認為,公安聯(lián)考背景下,公安院校應(yīng)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式:一是樹立學(xué)生為本、行政服務(wù)于教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教育理念;二是樹立“大偵查”“大治安”理念,加強公安專業(yè)之間的融合,優(yōu)化專業(yè)設(shè)置;三是引進公安專業(yè)人才,強化師資隊伍建設(shè);四是在“多方向,便選擇,勤創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上,注重理論知識與業(yè)務(wù)實踐能力的融會貫通,完善人才評價和質(zhì)量監(jiān)控體系。[1]

(二)探討公安聯(lián)考對公安院校課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)意義

葉濤認為,招警聯(lián)考制度是公安院校專業(yè)課程訓(xùn)練的風(fēng)向標,指明了人民警察應(yīng)該具備的基本警務(wù)素質(zhì),對公安院校的課程訓(xùn)練起著指導(dǎo)作用。公安院校應(yīng)當通過協(xié)同構(gòu)建專業(yè)課程體系、明確專業(yè)課程訓(xùn)練的素質(zhì)教育導(dǎo)向、創(chuàng)新提升專業(yè)課程訓(xùn)練理念方法、將專業(yè)課程訓(xùn)練融入警務(wù)化管理來構(gòu)建專業(yè)課程訓(xùn)練體系。[2]

(三)探討公安聯(lián)考背景下《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》等課程教學(xué)模式的改革

徐興梅認為,《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程改革的基本思路是:突出公安聯(lián)考的內(nèi)容,引入現(xiàn)代教學(xué)手段,豐富考試形式,及時開發(fā)知識拓展課,加強課程群的建設(shè)。[3]袁華指出,重新定位“警察科學(xué)概論”的教學(xué)目標,要把培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律、厚植法學(xué)基礎(chǔ)、加強學(xué)生警察角色養(yǎng)成和警察素養(yǎng)培養(yǎng)作為課程學(xué)習(xí)的重要目標。[4]

研究者認識到公安聯(lián)考深刻改變了公安院校的人才培養(yǎng)方式,帶動各門專業(yè)課進行課程教學(xué)模式改革。但是,目前的研究缺乏在某一課程中深入探討公安聯(lián)考對課堂教學(xué)的影響,提出的改革措施對于一線教學(xué)的指導(dǎo)性不足,也難以從一門課程遷移到其他課程中,對于公安院校轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的指導(dǎo)作用不強。

三、《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)中的“痛點”問題

《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程是公安類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,在構(gòu)建公安類學(xué)生學(xué)科知識體系方面發(fā)揮著重要作用。教師在《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》授課過程中要正確處理《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》和其它學(xué)科之間的關(guān)系,幫助學(xué)生初步構(gòu)建公安學(xué)的學(xué)科知識框架。[5]當前,《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程的教學(xué)還遠未達成上述目標,在教學(xué)過程中存在如下問題:

(一)《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》的教學(xué)效果不佳,基礎(chǔ)性作用發(fā)揮不夠明顯

1.課程理論性強,學(xué)生難以理解?！豆矊W(xué)基礎(chǔ)理論》課程面向公安院校公安專業(yè)開設(shè),是公安院校學(xué)生了解公安工作的“窗口”和“敲門磚”,一般是在大一第一學(xué)期或者大一第二學(xué)期開設(shè)?！豆矊W(xué)基礎(chǔ)理論》是對公安工作的概括和高度抽象,與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗距離較遠,學(xué)生難以全面、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.知識聯(lián)系度高,門檻不易跨越?！豆矊W(xué)基礎(chǔ)理論》與其他學(xué)科知識緊密相關(guān),需要更為豐富的多門學(xué)科知識作為鋪墊,否則無法深入全面地理解本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。例如,警察的起源與國家的起源學(xué)說高度融合,公安工作的歷史與黨的歷史、新中國歷史是同頻共振的關(guān)系。教師在授課過程中,如果不講政治學(xué)基本原理,不講黨史、國史、新中國史,學(xué)生就很難理解公安工作服從黨和國家中心工作任務(wù),接續(xù)奮斗的歷史。例如,中央特科是在國共合作破裂、中國共產(chǎn)黨員和黨的領(lǐng)導(dǎo)人時刻面臨國民黨反動派的緝捕和屠殺,中國共產(chǎn)黨面臨著生死存亡的嚴峻時刻成立的,所以它的主要任務(wù)之一就是保衛(wèi)黨的機構(gòu)和組織,警衛(wèi)黨的領(lǐng)導(dǎo)人。國家政治保衛(wèi)局之所以是我國歷史上第一個人民政權(quán)的公安機關(guān),就是因為它是中華蘇維埃臨時中央政府政法機關(guān)的重要組成部分,其主要任務(wù)是和敵特作斗爭,保衛(wèi)人民民主專政政權(quán)的安全。教師只有將兩個知識點放在百年黨史的大背景下去講解,學(xué)生才能懂得中央特科和國家政治保衛(wèi)局的不同作用。

3.教師不能結(jié)合具體案例講解,教學(xué)效果不佳。在《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》日常教學(xué)過程中,教師在講理論的過程中,不能結(jié)合具體的公安工作案例,也不能很好地結(jié)合其他專業(yè)課程的知識,因此授課內(nèi)容晦澀難懂,不夠生動具體。這樣的授課方式使得教師不能引導(dǎo)學(xué)生完成從現(xiàn)象到一般概括、再到理論抽象的完整思維過程。學(xué)生只是一味接受老師傳遞的理論知識,而這種單純的理論介紹本身難以吸引和打動學(xué)生。學(xué)生也很難通過老師的講解,來理解相關(guān)理論的來龍去脈,更談不上將這種理論思維應(yīng)用到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)中去。

4.教師不能從學(xué)生實際出發(fā),教學(xué)方法針對性不強。以中部某警察學(xué)院為例,公安專業(yè)在高考招生中是文理兼收。理科學(xué)生在人文、歷史、政治等方面的基礎(chǔ)相對較差。教師在授課過程中原本想要通過某個案例來解釋相關(guān)理論,但由于部分理科生相關(guān)背景知識的缺乏,使得教師不得不向?qū)W生先行介紹該案例的來龍去脈,這樣難免會影響整體教學(xué)進度?！豆矊W(xué)基礎(chǔ)理論》課程應(yīng)該如何適應(yīng)不同層次學(xué)生的個性化需求,有針對性地解決不同專業(yè)領(lǐng)域的實際問題,是一個極為重要的問題。

(二)價值引導(dǎo)還需進一步加強

公安院校承擔(dān)著培養(yǎng)對黨絕對忠誠的預(yù)備警官職能,各門課程都應(yīng)該發(fā)揮育人功能。尤其是《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程,政治性強、與黨和國家的大政方針緊密結(jié)合,課程內(nèi)容在一定程度上發(fā)揮著公安思政課程的作用。但是,教師在授課過程中更多地注重知識傳授,對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)不深入,課程育人效果不明顯。

1.課程思政資源挖掘不到位?！豆矊W(xué)基礎(chǔ)理論》課程中蘊含著豐富的課程思政資源。在“人民公安的歷史發(fā)展”這一章中,教師要介紹公安工作歷史進程中涌現(xiàn)出的先進人物和典型事跡,以此激發(fā)學(xué)生熱愛公安工作的熱情;將公安歷史納入整個國家的歷史中,引導(dǎo)學(xué)生正確看待公安史上出現(xiàn)的挫折,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷?！肮矙C關(guān)的根本原則”這一章,教師要首先介紹世界警察的兩大體制,一是分權(quán)型警察管理體制,以美國和瑞士為代表;二是集權(quán)型警察管理體制,以法國和意大利為代表。這兩類體制有不同的優(yōu)勢和劣勢,分別適應(yīng)不同的國情。在我國,由于各種歷史和現(xiàn)實的原因,形成了符合我國國情的獨有的警察管理體制。且歷史和事實證明,公安機關(guān)必須堅持黨的絕對領(lǐng)導(dǎo),這是公安機關(guān)的根本原則。教師一方面要通過理論講解讓學(xué)生明白這一原則的含義和必要性,同時要用黨史和公安史上的實例來引導(dǎo)學(xué)生反對警察中立論,樹立對黨絕對忠誠的意識。但是在實際授課過程中,選用的教材偏重于理論概括,教師不能從公安歷史中挖掘相關(guān)的案例資料,課程思政僅僅停留在理念認同階段,沒有落實到實際教學(xué)中去。

2.協(xié)同育人效果不佳。課堂是開展思想政治工作,進行價值引導(dǎo)的主渠道。在充分發(fā)揮課堂主渠道作用的同時,應(yīng)該發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用。以中部某省警察學(xué)院最新修訂的人才培養(yǎng)方案為例,《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》由48課時壓縮到32課時,大一新生還有4周軍訓(xùn)時間,有效教學(xué)時間只有12周。教師要在這么短的時間內(nèi)完成教學(xué)大綱中規(guī)定的授課內(nèi)容,已經(jīng)非常緊張,若還想要落實課程思政的目標要求,則更加困難。大學(xué)是“熏”出來的,而不是讀出來的。[6]教師要對學(xué)生進行價值引導(dǎo)除了要發(fā)揮課堂的主渠道作用之外,更重要的是師生之間的深度交流。但是,現(xiàn)行的公安院校教師考核標準無法對教師的“育人”工作做出科學(xué)評價。在這種評價體系下,部分教師和學(xué)生接觸的時間較短,師生之間無法進行深入交流,難以發(fā)揮言傳身教的作用。信息時代教師不再是學(xué)生獲取信息和知識的唯一來源,教師的權(quán)威在下降,學(xué)生也很少主動與教師交流。教師的示范引領(lǐng)、言傳身教作用在下降。[7]

(三)課程教學(xué)不能滿足學(xué)生參加公安聯(lián)考的需求

2016年,公安聯(lián)考開始實施,《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程中的諸多內(nèi)容屬于公安聯(lián)考中的必考知識,學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性明顯提高。但同時研究者也發(fā)現(xiàn),在該課程教學(xué)過程中,存在一些問題,不能很好滿足學(xué)生的應(yīng)試需求。

1.任課教師在教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容安排方面存在分歧。部分教師認為《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》作為一門公安專業(yè)基礎(chǔ)課程,就應(yīng)該和其他課程一樣,著重介紹課程的研究對象、研究方法、發(fā)展歷史等內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的特點。[8]而另外一部分教師認為,《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)應(yīng)該以公安聯(lián)考、省考、國考中所列考綱內(nèi)容為主,重點講授公安機關(guān)的歷史發(fā)展過程、公安機關(guān)的性質(zhì)、職能、職責(zé)權(quán)力;公安工作的原則、路線、方針、政策;公安機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)體制、組織管理、隊伍建設(shè);公安執(zhí)法監(jiān)督。[9]對于這個問題,目前并沒有完全達成一致,給任課老師的日常教學(xué)帶來了很大困擾。

2.任課教師在課程評價標準方面存在分歧。有的老師認為《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課的作用,為各門課程打下堅實基礎(chǔ)。但對于如何衡量是否打下了堅實基礎(chǔ),缺少可操作的量化指標。也有部分老師認為,公安學(xué)就應(yīng)該圍繞公安聯(lián)考、國考、省考中指定的必考知識,在教學(xué)中融入更多的真題分析與訓(xùn)練,以幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。這樣的分歧使得課程評價無法發(fā)揮指揮棒的作用,也給老師的日常教學(xué)帶來極大困擾。

四、《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)的創(chuàng)新思路及舉措

為了適應(yīng)教育部提出的全面振興本科教學(xué),推動“課堂革命”的要求,力求形成卓越教學(xué)的價值追求和自覺行動,更加深入地推進課程教學(xué)創(chuàng)新,針對《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中長期存在的“痛點”問題,研究者提出整合課程資源、推進課程思政、提高學(xué)生應(yīng)試能力的新舉措,實現(xiàn)課程教學(xué)與專業(yè)教育、課程思政、學(xué)生應(yīng)試緊密聯(lián)系的“三聯(lián)”目標,全面解決痛點問題。

(一)整合資源,為專業(yè)課教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)

公安學(xué)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)必須在教師資源、課程內(nèi)容等方面整合資源。

1.整合教師資源。在教學(xué)實踐中,公安學(xué)基礎(chǔ)理論教研室應(yīng)邀請交通管理、刑事科學(xué)技術(shù)、偵查等專業(yè)的教師組建教學(xué)團隊共同授課。他們了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)需求,能夠抓住本學(xué)科領(lǐng)域的理論前沿問題。邀請這些教師參與授課,可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,共同探索《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程與各公安專業(yè)課程相結(jié)合的途徑,從而使之能夠更好地與各公安專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合。負責(zé)《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程的教研室,應(yīng)定期邀請他們參加集體教研活動,明確教師在符合教學(xué)大綱的前提下可以自主決定教學(xué)內(nèi)容,若在講授過程中遇到問題可以進行集體研討,以解決教學(xué)過程中的跨學(xué)科問題。

2.整合教學(xué)內(nèi)容。公安學(xué)雖然已經(jīng)成為一級學(xué)科,但其本身還是融合了馬克思主義理論、政治學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,這一特點在《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程中體現(xiàn)的尤為明顯。[10]例如,警察的起源學(xué)說借鑒了政治學(xué)原理中的國家起源論;公安群眾工作必然要與社會學(xué)相關(guān)聯(lián);社會治安綜合治理要汲取公安管理學(xué)的營養(yǎng);公安刑事執(zhí)法、行政執(zhí)法的學(xué)習(xí)離不開法學(xué)理論的支撐?！豆矊W(xué)基礎(chǔ)理論》任課教師一方面要加強相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí),同時要加強與思政課、政治學(xué)原理、法學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)課的聯(lián)系,打造課程群。

3.公安院校之間應(yīng)加強聯(lián)系,進行資源整合?！豆矊W(xué)基礎(chǔ)理論》課程是公安院校公安專業(yè)的必修課,在公安院校課程設(shè)置中具有極為重要的地位,這也給各公安院校之間對于該門課程的教學(xué)交流提供了便利條件。虛擬教研室是信息時代基層教學(xué)組織建設(shè)的一個創(chuàng)舉。2022年,南京森林警察學(xué)院“公安學(xué)概論課程群”虛擬教研室獲批教育部虛擬教研室建設(shè)點。“公安學(xué)概論課程群”虛擬教研室整合了四川警察學(xué)院、江蘇警官學(xué)院、新疆警察學(xué)院、山西警察學(xué)院等全國11所公安院校治安系、公安管理系的教師,就專業(yè)課程設(shè)置、期末考試命題、新時代群眾工作等議題開展了廣泛交流。在虛擬教研室開展的教研活動中,教師之間沒有行政隸屬關(guān)系,能夠在輕松友好的氛圍中公平對話,共同探討問題。再者,參與教師來自不同院校,分別代表各自單位的形象和水平,因此會事先精心準備,并在活動過程中展現(xiàn)出自己最好的水平,這樣也會在無形中提高教研活動的質(zhì)量和水準。總之,在虛擬教研室活動過程中,不同專業(yè)背景的老師之間展開交流,有助于參與活動教師在深度交流中迸發(fā)思想火花,從不同視角全面檢視《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》教學(xué)過程中存在的問題,并多角度多渠道尋求解決問題的辦法,以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。在虛擬教研室中,各院校可以將各自的教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、教學(xué)進度表、教學(xué)案例庫、試題庫等教學(xué)資源進行共享。教師之間可以相互交流借鑒,形成優(yōu)勢互補,合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源。[11]

(二)深化特色思政建設(shè),將《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程打造成公安院校的“思政課”

公安院校和其他高校一樣開設(shè)思政課,有統(tǒng)一的課程標準、統(tǒng)一編寫的教材,這樣能夠系統(tǒng)性地進行思想政治理論教育。但是各高校難以根據(jù)自身特點,量身打造具有自身特色的思政課。為了解決這一矛盾,黨的十八大以來,立德樹人就成為高校育人實踐的重要思維起點。努力讓所有課都上出“思政味”,所有教師挑起“思政擔(dān)”,探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系成為全國高等教育研究者的共識。

《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程具有開展思想政治教育的天然優(yōu)勢。為了強化教學(xué)過程中“課程思政”的分量,本課程應(yīng)努力探尋公安思政元素的深度融合路徑,挖掘公安歷史中先進典型人物的事跡,搜集公安時事政治的內(nèi)容,突出《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中的思政內(nèi)涵和外延。在鮮活的公安工作典型案例教學(xué)中貫徹“課程思政”的國家要求,將專業(yè)課的思政育人功能落到實處。當然,在教學(xué)過程中也要注重發(fā)揮《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》的課程優(yōu)勢,不能一味地“灌輸”,而是要注重用理論的嚴謹和邏輯性來說服并打動學(xué)生。例如,在講到黨對公安工作的絕對領(lǐng)導(dǎo)這一重要內(nèi)容的時候,要利用歷史發(fā)生學(xué)原理,將黨史和公安史相融合,引導(dǎo)學(xué)生深入理解黨領(lǐng)導(dǎo)公安工作的來龍去脈和取得的偉大成就,引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題,接受科學(xué)研究訓(xùn)練,培養(yǎng)警察職業(yè)意識,打牢對黨忠誠的思想基礎(chǔ)。

(三)堅持傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合,改革教學(xué)方法和教學(xué)評價體系,提高學(xué)生應(yīng)試能力

1.把握應(yīng)用各種教學(xué)方法的時機。在教學(xué)過程中提倡學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的理念,這本身是一種進步,但要防止矯枉過正。在《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》教學(xué)過程中教師一定要保證授課效果,不能過度應(yīng)用討論、“翻轉(zhuǎn)課堂”等所謂的教學(xué)創(chuàng)新方法?！豆矊W(xué)基礎(chǔ)理論》課程設(shè)置在大一第一學(xué)期,這個時候盲目應(yīng)用討論的方法或者提倡讓學(xué)生來講課,難以取得預(yù)期效果。畢竟大一新生對公安工作一無所知,對于課程體系更是知之甚少。因此,在課程初始階段,還是應(yīng)堅持由任課教師講授,引導(dǎo)學(xué)生了解課程特點,熟練掌握課程的基本概念和研究方法。在課程進行過半、學(xué)生已具有一定知識儲備時,教師再嘗試應(yīng)用PBL教學(xué)、討論教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法,以達到預(yù)期目的。

2.堅持理論講解與習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合?！敖鉀Q公安實踐問題是公安學(xué)學(xué)科建設(shè)的出發(fā)點、立足點和歸宿?！盵12]《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》任課教師要時刻關(guān)注重大社會治安問題,把鮮活的公安實踐引入課堂教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生認識公安現(xiàn)象,形成關(guān)于公安工作的理性認識。所以,教師在授課過程中要把理論講實、講透,才能從容應(yīng)對公安聯(lián)考,進而提高學(xué)生的警務(wù)實戰(zhàn)能力。[13]為了幫助學(xué)生理解知識點,教師應(yīng)在理論講授的基礎(chǔ)上增加習(xí)題訓(xùn)練的比重,比如教師在課前可以搜集和課程內(nèi)容相關(guān)的歷年考試真題,在課堂上組織學(xué)生進行真題訓(xùn)練,幫助學(xué)生更好地理解課程教學(xué)內(nèi)容,也可以利用超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件,構(gòu)建線上線下一體化的教學(xué)資源庫。只有堅持理論講解與習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得良好教學(xué)效果。

3.改革教學(xué)評價標準。在《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》授課中引入混合式學(xué)習(xí)模式。分析《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》課程的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境,運用超星學(xué)習(xí)通平臺,設(shè)計協(xié)作式學(xué)習(xí)方式,改進課程評價標準。要根據(jù)不同學(xué)生的特點設(shè)計課程評價內(nèi)容與方式。在學(xué)生掌握課程基本知識之后,組建學(xué)習(xí)小組,由組內(nèi)成員分別擔(dān)任主講人、ppt制作者、資料搜集人等角色,在班中進行賽講。賽講之后,讓全班同學(xué)投票選出最佳學(xué)習(xí)小組,其小組主講人成績可評定為優(yōu)秀,再由主講人根據(jù)每個成員在團隊中的貢獻,給予或良好或中等的成績。這樣就可以為那些語言表達能力強的同學(xué)創(chuàng)造嶄露頭角的機會。對于部分不善言談但文筆較好的同學(xué),可以安排他們閱讀相關(guān)書籍,并撰寫心得體會,這樣就給寫作水平高的同學(xué)提供了機會?？傊?課程評價標準要多元化、有針對性,給不同性格、能力、水平的學(xué)生提供充分展示才華的機會。要發(fā)揚民主,讓學(xué)生充分參與課程評價,這樣才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語

本文認為,《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》既要提高學(xué)生的應(yīng)試能力,又要發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課的作用。教師在講授過程中結(jié)合公安業(yè)務(wù)實踐案例,一方面有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,另一方面也能提高學(xué)生的應(yīng)試能力,兩者相輔相成、共同作用,為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用,同時也能幫助任課教師解決授課過程中的困惑,厘清授課思路。明確《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》具有極強的政治性,是具有公安院校特色的“思政課”,挖掘公安歷史資料,充實《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》的授課內(nèi)容。在授課方式方面,提出發(fā)揮傳統(tǒng)講授法的優(yōu)勢,根據(jù)學(xué)生知識掌握情況,適時引入PBL教學(xué)、討論教學(xué)等教學(xué)方式。避免為了創(chuàng)新而創(chuàng)新,一切以提高學(xué)生能力為重。

當然,一門課程的教學(xué)改革涉及更新教師教育教學(xué)理念,修訂教學(xué)大綱,更改教案等諸多方面,是一個系統(tǒng)性的工程,在短時間內(nèi)是難以取得預(yù)期效果的?！豆矊W(xué)基礎(chǔ)理論》在公安院校所有公安專業(yè)的學(xué)生中開設(shè),涉及的教師數(shù)量大,人員素質(zhì)參差不齊。改革教學(xué)模式對于新教師來講,相對容易接受。但對于老教師來講,受到慣性思維模式的影響,有可能對改革產(chǎn)生抵觸心理。因為改革教學(xué)模式,意味著增加教學(xué)工作量,但是并不能增加教師工作的績效。因此,在種種主客觀因素制約之下,《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》教學(xué)改革注定是一個系統(tǒng)工程,需要學(xué)校層面做好頂層設(shè)計、基層教學(xué)組織落實到位,每個任課教師艱辛付出,公安院校之間加強合作,只有這樣才能取得良好效果。