徐燕

摘 要：近年來，國家日益重視教育事業(yè)的發(fā)展，課程教育質(zhì)量水平受到了越來越多人的重視。新課標、新教材模式的出現(xiàn)也對教師提出了更高的要求。隨著新課標的提出，在開展語文課堂時，其中的內(nèi)容要求對學生進行高階思維的培養(yǎng)，教師需要深入挖掘新課程標準的內(nèi)容，認識到創(chuàng)新思維對其未來發(fā)展的重要作用。

關鍵詞：初中語文；高階思維；策略

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0168-03

1.初中語文課堂的教學分析

（1）初中語文課堂教學問題

目前由于語文教師教學更多以自身的教學設計為核心，很多語文教師將傳授教材當作自己的工作目標，忽略了語文教學的創(chuàng)新設計。在傳統(tǒng)教學模式和思維的綜合影響下，很多學生乃至部分教師都將“教師講、學生聽”作為“標準”的課堂模式。這種模式盡管能夠讓教師掌握更多的主動權(quán)，但嚴重挫傷了學生的學習積極性，并不利于教育成果的有效取得。導致學生在語文課上課堂參與度不高，造成學習質(zhì)量日趨下降。教師則強調(diào)知識的傳授，為了完成課堂任務，通常把知識一股腦地灌輸給學生，沒有考慮到如何解決學生出現(xiàn)的實際問題，假如在課堂教學中，教師只是不停講解，而學生只是被動地聽與記，缺乏思維靈活性，勢必會使課堂教學效果大打折扣。

（2）初中語文課堂優(yōu)化要點

在2022新課標背景下，初中語文課程的教育目標在于培養(yǎng)學生的語文文學素養(yǎng)，提高學生的語文學習能力和思維能力。初中語文課堂需要采取新的教育方式，培養(yǎng)學生高階語文思維，讓學生掌握適合自己的學習方法，增強自己的文學知識積累。高質(zhì)量的教學要建立在科學的教學策略上，對學習溜號的學生隨時提醒，對認真學習回答問題的學生及時給予鼓勵，使學生始終在教師的注意下聽課。保證了課堂教學效果和紀律。中學生知識基礎比較薄弱，課堂紀律相對也差一些，教師在上課時一定要注意理論知識講解簡明扼要，生動有趣，吸引學生的注意力。采取有效的措施，提高學生的課堂紀律。注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，使他們獲得應知應會的知識和技能。有的教師一個教學課件用了很多年，沒有添加新知識、新圖例，這不利于教學。教師在進行新一輪教學過程中，應根據(jù)教材和課堂教學的需要，對以前用過的課件進行修改取舍，不斷更新課件圖案和內(nèi)容，增加新的知識。

2.初中語文課堂培養(yǎng)高階思維的教學策略

（1）創(chuàng)設語文教學情境，提升學生思維活力

教師可以利用多媒體技術輔助開展閱讀教學，把學生的思維從單純的文字閱讀帶入實景體驗中，這種教學模式不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可以在一定程度上增強課堂趣味性，為學生創(chuàng)設良好的教學情境。目前很多教師使用的多媒體課件不清晰。圖例和文字過小或顏色過淡，學生看起來很費勁。教師在上課前應調(diào)試好多媒體，然后走到教室后部向前看一下，多媒體顯示的是否清楚，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題和改正你所做的課件的毛病。這樣更能凸顯出學生是語文課堂的主體地位，通過在語文課堂教學過程中多設置一些科學合理的教學情境，提升學生內(nèi)心體驗。教師要善于利用情境創(chuàng)設是提升學生內(nèi)心感受，也是幫助學生完成思想升華的重要方式。語文教師應該通過創(chuàng)新教學積極改進課堂的教學氛圍，讓學生在語文閱讀中找到快樂。例如，在《桃花源記》中，教師可以展示動畫，或者向?qū)W生們播放桃花源記的視頻資料，以此引發(fā)學生們對這節(jié)課的主動探究意識。如果教師用的多媒體素材文字太多，缺乏生動、真實的圖例，學生看的時間久了會產(chǎn)生倦意，對這種情況教師應考慮增加圖例內(nèi)容，精煉文字敘述。這樣能夠有效激發(fā)中學生的好奇心，教師也可以在講解課文的過程里，穿插地向?qū)W生提出學習過程中的問題，在PPT上顯示的重點內(nèi)容，要加重文字筆畫或顏色加深表示出，讓學生明白哪是重點內(nèi)容。能夠有效拓展學生們的想象能力，并能夠正確解析課文。教師不要把課堂當成一成不變的授課地點，教師要多接觸學生，和學生交朋友，了解他們對課程教學的要求及所思所想，不斷改變自己的教學方法和方式，避免個別教師上課對學生學習不管不問，下課后就走的做法。希望教師能夠改變自己的教學方法，針對學生提出的問題，加強自己的課堂教學，提升課堂教學效果。

（2）趣味活動創(chuàng)設，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

學生正處于快速成長的黃金時期，接受外界信息的能力非常強，學習速度也很快，在這個階段提高他們綜合能力有著很大的優(yōu)勢和作用。語文教師應首先改變自身的思維方式，不要只將重點放在教材中文章部分的結(jié)構(gòu)分析、生字生詞、段落背誦等硬性教學內(nèi)容方面，而是從學生對文章邏輯情節(jié)的理解入手，確保學生不會出現(xiàn)雖然熟讀課文但對擴展內(nèi)容一問三不知的狀況。而“情境教學”的真實性相對較高，初中語文教師可以利用語文寫作課堂設計合作學習的趣味小活動，讓學生利用活動的參與，創(chuàng)造更多的想象空間，讓學生充分融入閱讀的氛圍中，學生在寫作過程中把自己想象成文章內(nèi)容的角色，能夠顯著提高學生對課文的深度理解，通過趣味活動的形式讓學生沉浸在文學海洋中。舉例來說，在《皇帝的新裝》教學中，語文教師可以以情境扮演的教學方式，讓學生在閱讀之后，想象一些故事的情節(jié)。分配飾演皇帝、大臣等，加深學生對課文的理解。學生在班級中進行故事的情節(jié)進行表演，滿足學生的表現(xiàn)欲望。在角色扮演以及劇本編寫中強化自身的理解能力，并融入內(nèi)心情感。在趣味演繹的過程中，學生需要將自己的情感進行投入，對故事進行深入的思考和分析，只有這樣，才能實現(xiàn)情感的升華，使教學內(nèi)容更具深度。在這一過程中，學生也能學會以一種積極、感恩、樂觀的心態(tài)面對生活中的事物，充分烘托語文課堂的教學氛圍，完成閱讀教學目標。產(chǎn)生對語文學習的興趣與熱情。通過新穎的教學設計，還有利于加強學生文化素養(yǎng)的形成與提升，能夠讓學生積極地投入課堂中，展示自己的能力，得到自身思考能力以及語文素養(yǎng)的有效鍛煉。因此，如何采取適宜的方式，高效開展語文教學活動設計，是當前初中語文教師所必須重視的問題。為了更好地推進情景化教學法全面滲入初中語文教學體系，教師應該全面提升個人綜合素養(yǎng)，有針對性地提升教學水平，有效利用情境教學理念，使趣味活動在情境教學法中發(fā)揮其應有的作用和效能，從而提升創(chuàng)新型教育的教學質(zhì)量。在“情景化”模式下，教師可以有更多的手段幫助學生學習，這樣可以提供學生更多自主學習的機會，而且為了提供創(chuàng)新的平臺，教師也將改變教學手段，并通過不同的引導方式讓學生展開自學。語文教師需要關注的是，情境教學中教學設計是否合理，是否符合課程教學目標和課程標準，教學形式及教學方法的應用狀況，是否在授課中體現(xiàn)初中教育的新理念，突出理論知識和情境體驗的結(jié)合，教學媒體及教具的使用，課堂教學狀況以及取得的教學成效和創(chuàng)新點，這樣才能本質(zhì)地改變課堂教學效果。

（3）探究文章背景，完成深度解析思維培養(yǎng)

對于文章背景的探析能夠提升學生的深度理解能力，促進高階思維的發(fā)展。尤其在古詩詞的教學中，古詩詞往往具有深厚的文化背景，其行文往往短小精悍、言簡意賅，作者還多采取托物言志、用典抒情、借古諷今等寫作方法寄托其所思所想所感，所以我們在學習其古詩詞時，不能只停留在文章表面，知人論世，要多層次全方面地進行深入挖掘。在初中語文古詩詞的授課過程中，教師起到了非常重要的、不可或缺的作用。因為學生對古詩詞的感受是教師傳達出來的，很多學生剛開始并不了解古詩詞背后的故事，也不了解古詩詞的文化背景。所以教師在講授的過程中不能把目光局限在古詩詞本身，而應該深度挖掘古詩詞的內(nèi)涵。初中教師在進行古詩詞課堂前，需要積極地閱讀古詩詞教學內(nèi)容相關的書籍內(nèi)容，保證自身的知識儲備足以應對古詩詞教學課堂。因此，首先要探究背景。了解詩人所處的生活年代、性情風格、人生際遇以及友人關系等，不僅可以讓學生更多地了解歷史，更有助于學生今后的古詩詞學習。例如，在學習東坡居士所作的《記承天寺夜游》一詩中，要先從蘇軾一生的宦官生涯切入。該詩作于蘇軾經(jīng)“烏臺詩”一案被牽連貶于黃州期間，蘇軾的一生幾乎是浮沉的，自科舉中的在朝堂嶄露頭角之后，由于歐陽修的青睞似乎該是官運亨通的，但天有不測風云。宋神宗即位后因久仰王安石的治世之才，王安石得到重用，開始步步高升。王安石一上位便開始大刀闊斧地推行新法，朝堂上一派支持，一派持反對態(tài)度，由此形成了兩黨之爭，而蘇軾處于反對變法的保守派，黨派的站隊決定了蘇軾顛沛流離的一生，王安石在位期間蘇軾一直奔波于被貶的各地，其中“問汝一生功業(yè)，黃州惠州儋州”正是對其一生貶謫生涯的真實寫照。對作者生平的簡歷有過了解之后，就不難理解作者在記述夜游的心境了，蘇軾此人雖一生輾轉(zhuǎn)于被貶各地，但他樂觀豁達的心境卻從始至終，不離不棄，好像他是一個謫仙，不諳世事，因此才能從俗世中脫離出來，總是灑脫外在的?！队洺刑焖乱褂巍分须m然作者被貶黃州，在當時不僅政治生涯上遭受打擊而且經(jīng)濟生活也是異常窘迫，然而，他仍保持積極向上的樂觀心態(tài)，笑對人生百態(tài)。他之后在貶謫期間所作的《赤壁懷古》《前赤壁賦》等皆是作者曠達樂觀的千古名篇。其次，學習古詩的關鍵在于品讀其意境，在了解作者寫作背景之后，作者借對景物的描寫以及對環(huán)境的渲染，運用深厚的文字功底把千年之外的場景呈現(xiàn)于此，讓人身臨其境，難以抽離。教師通過對詩詞的深入解析，讓學生充分感受其意境之所在，體會其中妙處，也促使學生提高審美情趣與高階思維能力。

（4）結(jié)合生活化導語，培養(yǎng)學生寫作思維

初中語文的教學過程中，離不開導學和導語。語文教學要凸顯出學科育人的教學理念。首先，傳統(tǒng)的教學方法，缺乏靈活豐富的課堂內(nèi)容，且受到應試教育理念的影響。在培養(yǎng)習慣、激發(fā)興趣上，存在不足。而寫作基礎的夯實，不能僅僅依靠枯燥的教學內(nèi)容，需要教師把握學生興趣，合理地創(chuàng)設教學活動，利用生動、趣味的課堂內(nèi)容，激發(fā)學生產(chǎn)生寫作熱情。撰寫文章的過程就是將自己看到的場景、聽到的事件進行合理加工，通過自己的語言進行全面表達，并在其中添加自己的思想和情感。而所要寫作的內(nèi)容并不是無中生有的，需要通過觀察和思考，在擁有一定的素材基礎上進行合理加工。一篇好的文章的表現(xiàn)內(nèi)容不僅僅是用詞的修飾，還有內(nèi)在的立意，學生的描寫能力很難完全地表達出寫作題目的核心思想。舉例來說，在《我的親人》寫作中，為了激發(fā)學生的寫作靈感，讓學生寫出更加真實的文章，可以構(gòu)建寫作情境。比如，生活情境導入法就是能有效激發(fā)學習興趣的方法，給學生帶來一些家庭錄像、生活紀錄片。用一段段生活片段和故事，激發(fā)學生的寫作靈感，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想。并且，在語文寫作的教學過程中結(jié)合生活教學法，能夠讓學生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿?，對提高授課效率有很大幫助。學生寫作能力低下的主要原因是學生的學習經(jīng)驗不足，對事物的認識比較淺，要讓學生理解寫作，理解創(chuàng)造的理念。因此，教師在設計教育內(nèi)容時，要根據(jù)學生的實際學習情況，利用互動教學模式輔助學生寫作，并給予學生一定的指導，以保障學生的寫作質(zhì)量。在初中語文生活教育創(chuàng)新發(fā)展的過程中，教師必須融入更多的教學資源，與學生形成情感互通，使學生愿意接受教師的指導，投入更多努力，共同完成深度學習，從而提升初中語文寫作的工作質(zhì)量，并且讓學生從初中階段開始就養(yǎng)成良好的寫作習慣。將生活教學的作用充分發(fā)揮出來。比如，很多學生回憶自己與家長的一些小矛盾、小歡喜。這種教學方法符合如今小學生的認知特點，還可以提高學生的課堂參與度，促進學生能夠在趣味的體驗中開展有效寫作。每一個學生構(gòu)建的知識，邏輯，框架都不相同，要選取適合自己的學習方式，需要在課堂寫作完成后結(jié)合合作總結(jié)，最后組織學生完成合作交流，拓寬學生的寫作思路，促進學寫作能力的發(fā)展，提高教學成績。

3.結(jié)語

結(jié)合新課標教學理念的貫徹構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂，能夠顯著提升學生的思維能力，可以說教學的優(yōu)化和創(chuàng)新才是當代教師的職責，同時也需要教師所必須具備的綜合教育理念。學生需要更加有趣、豐富的教學內(nèi)容才能激發(fā)思維活力，因此身為教育工作者，必須在圍繞教學目標，契合學生全面發(fā)展的基礎上，積極創(chuàng)設教學情境，大力推進教學優(yōu)化措施，讓每一個學生心中有目標，并為此而積極努力下去。語文課堂具有無窮無盡的魅力和可能性，促進學生的高階思維不斷成長，落實新課標的教育要求。

參考文獻

[1]耿紅衛(wèi)，劉鑫鑫.指向高階思維發(fā)展的初中語文深度學習路徑[J].語文建設，2021（23）.

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