張錦花

摘 要：初中階段是學(xué)生形成良好品德行為、樹立正確理想信念和世界觀、人生觀的關(guān)鍵時期。尤其是農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)校、社會、家庭必須全方位抓緊這個時期對初中生的思想品德教育，為他們提供一個良好的育人環(huán)境。筆者綜合查找了和農(nóng)村初中生心理相關(guān)的信息，在此基礎(chǔ)上探討了農(nóng)村學(xué)困生的現(xiàn)狀和根源問題，并通過理論學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合的形式，探索了農(nóng)村學(xué)困生職業(yè)理想和信念教育的模式和途徑，以此激勵他們朝著既定目標(biāo)勤奮學(xué)習(xí)，積極進取。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)困生；職業(yè)理想；信念教育

【中圖分類號】G636? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0138-04

1.農(nóng)村初中學(xué)困生產(chǎn)生的原因

眾所周知，孩子成為學(xué)困生受綜合因素的影響。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的加快，很多農(nóng)村年輕人進城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐步增多，也是造成農(nóng)村學(xué)困生增多的因素之一。初中生職業(yè)理想和信念教育關(guān)系著他們自身的健康成長和成才，關(guān)系著社會的穩(wěn)定與發(fā)展。為此，針對農(nóng)村初中教師來說，不僅要提高對學(xué)困生的關(guān)注度，也要積極培養(yǎng)其職業(yè)理想和信念，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用，實現(xiàn)學(xué)困生向優(yōu)秀學(xué)生的逐步轉(zhuǎn)化。同時，在部分農(nóng)村家長和學(xué)生固有的認知中，讀書的主要目的就是尋求較好的就業(yè)門路，找到一份體面的工作，有一份穩(wěn)定的收入，在心底里沒有認識到科學(xué)文化知識對人終身發(fā)展所奠定的意義。近年來，在農(nóng)村地區(qū)偶有出現(xiàn)讀書無用論的風(fēng)氣，加上農(nóng)村地區(qū)多方面條件的限制，也造成了農(nóng)村初中生的學(xué)困率不斷增加。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校眾多工作中一項十分復(fù)雜、十分艱巨的基礎(chǔ)性工作。在新時期，只有做好學(xué)困生的輔助轉(zhuǎn)化，及時培養(yǎng)他們正確的職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的人生理想信念，才能夠有效提升教育質(zhì)量，全面提升學(xué)校的辦學(xué)效率，最終為社會政治、文化、經(jīng)濟事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

2.農(nóng)村初中學(xué)困生的表現(xiàn)

農(nóng)村學(xué)困生的主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)成績和行為能力差，加上學(xué)習(xí)和生活的壓力，學(xué)困生感到自卑。這些農(nóng)村學(xué)困生渴望改變環(huán)境、獲得理解和尊重，但是受應(yīng)試教育思維定式的影響，部分教師往往忽略了學(xué)困生。這種忽略表現(xiàn)為在思想上輕視他們，教學(xué)上忽略他們，由此導(dǎo)致初中學(xué)困生的自尊心一次次受到傷害，初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平更難以得到提高。另外，站在心理學(xué)的角度去看，學(xué)習(xí)是一件十分復(fù)雜的心理活動，學(xué)習(xí)成績也在某種程度上反映了學(xué)生的心理活動水平。經(jīng)過一系列研究證明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的心理健康水平要比非學(xué)習(xí)困難的學(xué)生低很多，加上多種不良因素的影響，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上的失敗，突出表現(xiàn)為學(xué)困生呈現(xiàn)出強迫狀況，日常學(xué)習(xí)生活中對人際關(guān)系更為敏感，甚至還出現(xiàn)了嚴重的憂郁、郁悶心情，焦慮水平也伴隨提高，在思想感情和行為等方面要比非學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更加具有敵對性。針對學(xué)困生的教育，在具體培養(yǎng)措施中，主要涵蓋引導(dǎo)學(xué)困生樹立正確的職業(yè)理想觀和堅定的意志品質(zhì)和耐挫力，理論層面做到與時俱進，扎根于實際、家校共育、齊抓共管等，從而共同致力于取得良好的培養(yǎng)、提升效果。

3.農(nóng)村初中學(xué)困生出現(xiàn)的影響因素

（1）班級的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中學(xué)困生成因和班級環(huán)境有關(guān)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。影響學(xué)困生的環(huán)境包含班級的物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。其一，物質(zhì)環(huán)境。班級的物質(zhì)環(huán)境是指班級課堂教學(xué)所能夠容納的空間，包含教室的大小、課桌的排放、課桌的設(shè)計等，這些物質(zhì)載體的設(shè)計承載著特定的教育價值觀。其二，社會環(huán)境。社會環(huán)境包含師生互動和班集體。師生互動和諧依賴教師對學(xué)生的期望以及對班級的領(lǐng)導(dǎo)方式。在農(nóng)村的中學(xué)，教師往往對成績好的學(xué)生予以期望，而對成績一般或者學(xué)困生則是顧及甚少。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師傾向于使用民主、考慮學(xué)生個性發(fā)展的言語表達，對學(xué)生回答問題的質(zhì)量也提出更高的要求。而對于學(xué)困生，教師多采取專制的態(tài)度，較少地給學(xué)生思考時間，這樣截然不同的態(tài)度使這兩類學(xué)生達成了不同的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是孤立的，其深受班集體的影響，班級活動規(guī)則以及體現(xiàn)的整體精神狀態(tài)感染每一名學(xué)生，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生所在班級的凝聚力較低，學(xué)生對班級的認可度不高，缺乏競爭意識，在班級規(guī)模有限和學(xué)習(xí)目的不明的情況下，最終影響了學(xué)習(xí)。

（2）班級的語言環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境、語言使用機會、使用的語言動機、語言的使用狀態(tài)。受條件限制的影響，農(nóng)村學(xué)困生的學(xué)習(xí)語言缺乏應(yīng)用環(huán)境。在隱性語言環(huán)境層面，農(nóng)村學(xué)校的布置沒有考慮到學(xué)生的語言使用需要，教室的安排布置無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，語言能力的提升還離不開語言應(yīng)用環(huán)境的支持，但是受現(xiàn)實壓力的影響，課堂教學(xué)多以傳授知識為主，教師沒有給學(xué)生提供應(yīng)用語言的機會，在脫離現(xiàn)實語境的支持下，學(xué)生很難真正理解知識，學(xué)習(xí)效果不理想。

（3）學(xué)困生自身的心理特點

農(nóng)村初中生具有較強的自尊心，他們十分害怕被批評，特別是害怕教師當(dāng)眾傷害自己的顏面，但是他們在實際的學(xué)校生活中又不善于約束自己，經(jīng)常性地犯錯誤，受到教師的批評，缺乏自我控制意識和能力，不能夠正確規(guī)范和約束自己的行為。學(xué)困生在遇到有害自己健康的行為引誘的時候，很難控制自己。雖然學(xué)困生經(jīng)常產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的沖動和遵守紀律的愿望，但是卻意志力不堅定，會經(jīng)常性地半途而廢，學(xué)習(xí)成績時好時壞，學(xué)習(xí)積極性時有時無。多數(shù)學(xué)困生的意志力不夠堅定，不夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所學(xué)的知識記不住，不能將問題及時轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜さ膯栴}進行解決。

4.農(nóng)村初中學(xué)困生職業(yè)理想與信念的培養(yǎng)路徑

（1）引導(dǎo)學(xué)困生樹立正確的職業(yè)理想觀和堅定的意志品質(zhì)和耐挫力

理想是人生道路上的指明燈，只有始終明確理想才能夠在真正意義上發(fā)揮出理想信念的正向引導(dǎo)作用。如果理想經(jīng)常被改變，那么在某種程度上就是缺乏理想，而缺乏理想的人很難取得成就。21世紀是人才競爭的時代，當(dāng)前社會范圍內(nèi)的思想文化交流、交融現(xiàn)象日益頻繁，由此對強化中學(xué)生的政治敏銳性提出了更高的要求，也對中學(xué)生的理想信念帶來了挑戰(zhàn)。針對農(nóng)村初中學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性不端正的問題，教師要著重強化對學(xué)困生的理想信念教育。教師要結(jié)合思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)術(shù)心理情況，有針對性地確定各個階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進一步強化對中學(xué)生的理想信念教育。學(xué)生的自卑心態(tài)是希望改變現(xiàn)狀，得到尊重，自卑心的某一面是自尊心，想要上進就需要付出艱辛的努力，但是在缺乏約束的情況下，有很多學(xué)生養(yǎng)成了松散、懶惰的壞習(xí)慣，他們害怕吃苦，缺乏毅力，長此以往，出現(xiàn)了意志力薄弱的心理缺陷。學(xué)生的發(fā)展長時間處于上進心和惰性的矛盾沖突中，在遇到阻礙后會變得停滯不前，失去勇氣。這個時候，作為教師要善于把握時機，對學(xué)生進行充滿耐心的思想教育，及時表揚和鼓勵學(xué)生。

（2）理論層面做到與時俱進，扎根于實際

在對農(nóng)村初中學(xué)困生進行思想教育的時候，思想教育工作者要在理論上進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新理論來擺脫思想政治教育的滯后性。首先，強化學(xué)校對理想信念教育的重視度。理想信念教育要從學(xué)校教育教學(xué)的角度入手，以德育為中心，以創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實踐能力為重點開展素質(zhì)教育，將理想信念教育滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。其次，落實班級基層的理想信念教育。將理想信念教育滲透到學(xué)生和生活的各個方面，立足班級情況來積極開展理想信念教育。再次，引導(dǎo)樹立正確的理想價值觀。中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中要堅定地樹立自己的理想，在新時期，需要引導(dǎo)中學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，使其能夠根據(jù)社會變化來調(diào)節(jié)個人的人生追求。最后，將理想信念教育的內(nèi)容和形式有效統(tǒng)一在一起。追求理想是中學(xué)生的一種特殊表現(xiàn)形式和心理需要，但是初中生的這種心理十分不穩(wěn)定，會因為外界環(huán)境的變化而發(fā)生變化。因此，良好的班風(fēng)、校風(fēng)、積極的教育活動會對學(xué)生個人理想的塑造產(chǎn)生潛移默化的作用。為此，作為教育工作者，在平時的工作中要積極鼓勵學(xué)困生多到社會實踐，并調(diào)動一切積極因素來為他們提供學(xué)習(xí)的場所，在實踐活動中引導(dǎo)他們自覺辨別是非，提升其自我教育的自覺性。

（3）思想教育工作要適應(yīng)新的對象和環(huán)境

在新時期，針對農(nóng)村信息閉塞的問題，中學(xué)思想教育工作者要立足實際，積極創(chuàng)新思想品德工作手段和工作方法。同時，學(xué)校要和家庭、社會等多方力量積極配合，及時發(fā)現(xiàn)和矯正中學(xué)學(xué)困生的不良品德行為。首先，學(xué)校德育工作要具有針對性的特點。學(xué)校的思想教育工作要立足學(xué)困生實際情況，分層次進行。德育工作的開展要扎根于實際，堅持社會主義核心價值觀的核心地位。其次，上級部門要強化對文化市場的管理，采取積極的措施優(yōu)化社會環(huán)境，為中學(xué)學(xué)困生的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境支持。在社會輿論方面要對中學(xué)學(xué)困生多開展正面教育，少開展反面教育。第三，優(yōu)化家庭環(huán)境，強化家庭環(huán)境對中學(xué)學(xué)困生潛移默化的影響。家庭環(huán)境對子女教育以及成長有著十分重要的影響。家長需要深刻認識到，正確的教育理念不僅要關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況，而且需要關(guān)注子女的生活，結(jié)合子女的心理特點和人格特質(zhì)著重培養(yǎng)他們形成健康的人格，提高自理能力。最后，因地制宜地設(shè)置課程。通過個人興趣愛好調(diào)查、職業(yè)能力測試等形式，開設(shè)“農(nóng)村初中學(xué)困生職業(yè)理想規(guī)劃指導(dǎo)課”，幫助學(xué)困生為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想目標(biāo)做出行之有效的安排，從而制訂出近期個人學(xué)習(xí)計劃和遠期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并付諸實施。

（4）提高教師隊伍的綜合素質(zhì)

教師的主要任務(wù)是教書育人，而理想信念是教書育人的一個重要內(nèi)容。教師在學(xué)生思想品德培養(yǎng)中占據(jù)支配地位，教師個人的道德品質(zhì)和科學(xué)文化水平對中學(xué)學(xué)困生會產(chǎn)生深刻的影響。為此，在21世紀，院校教師要積極學(xué)習(xí)，自覺樹立較強的政治意識，強化自己的責(zé)任感，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識到歷史發(fā)展趨勢和發(fā)展方向。在日常的德育工作中，教師要積極、善于學(xué)習(xí)和利用馬克思主義基本理論知識和中國化的最新成果，利用業(yè)余時間積極學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識，同時需要利用自身力量引導(dǎo)學(xué)生站在馬克思主義立場、觀點上解決問題。另外，教師還需要密切關(guān)注自身的師德修養(yǎng)，發(fā)揮為人師表的作用，在工作中表現(xiàn)出強烈的奉獻精神。

（5）實現(xiàn)人生職業(yè)理想信念向基礎(chǔ)教育階段延伸

艱苦奮斗是實現(xiàn)理想的必經(jīng)之路。為此，對中學(xué)學(xué)困生開展理想信念教育要引導(dǎo)其積極投入廣泛的社會實踐中，因為離開社會實踐的理想信念也難以真正樹立。首先，理想信念教育是一門藝術(shù)，只有落實到實際工作中才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為此，在教師對學(xué)生進行理想信念教育的時候，要關(guān)注教育的趣味性、靈活性。其次，教師要對學(xué)生充滿愛心和信任。愛的存在能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，為了能夠更好地鼓勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)，在對其進行思想教育的時候，教師要堅持多表揚、少公開場合點名批評、多正面疏導(dǎo)的工作方法。對學(xué)困生以及生活困難的學(xué)生要多在生活中為其提供溫暖，讓其內(nèi)心感受到溫暖，從而讓所有的學(xué)生都能夠在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。在日常生活中，教師需要發(fā)自內(nèi)心地信任和對待學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，鼓勵學(xué)困生不斷進步。第三，教師要和學(xué)困生交心。在日常的教學(xué)工作中，教師要抽出時間深入學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活中，為學(xué)困生提供無微不至的關(guān)心，了解和關(guān)注學(xué)困生的內(nèi)心世界。第四，引導(dǎo)學(xué)困生了解社會形勢，指導(dǎo)學(xué)困生初步認識社會主義市場經(jīng)濟的基本特點，引導(dǎo)學(xué)困生正確選擇職業(yè)，強化學(xué)困生的社會責(zé)任感。學(xué)?？梢酝ㄟ^多種形式的實踐活動，如研學(xué)、志愿者、公益活動、外出參觀或?qū)嵙?xí)鍛煉，深入各行各業(yè)，讓學(xué)困生盡可能多地體驗社會職業(yè)，教育學(xué)困生將今天學(xué)習(xí)的知識和明天的建設(shè)密切結(jié)合在一起，使他們樹立正確的人生觀和思想價值觀。為了能夠培養(yǎng)學(xué)困生樹立遠大的理想和奮斗目標(biāo)，學(xué)校德育工作人員要對學(xué)困生開展積極的心理輔導(dǎo)。通過必要的心理輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)困生的進取心理，幫助學(xué)困生正確掌握自我調(diào)節(jié)的技巧，在面臨困境的時候使其能夠自覺承載壓力。

（6）家校共育、齊抓共管，形成職業(yè)理想和信念教育整體合力

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作主要依靠學(xué)校，同時離不開家庭、社會的支持配合。在校園里，積極提倡素質(zhì)教育，目的是通過素質(zhì)教育促進學(xué)困生的全面發(fā)展，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中不僅接受知識，而且獲得積極愉快的情緒體驗。為了能夠提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，教師要時常地走動，走到學(xué)困生的家庭中，了解學(xué)困生的成因。比如，對待學(xué)校中平時學(xué)習(xí)成績理想，但是突然下滑的學(xué)生，要對其進行必要的家訪，通過家訪了解了這名學(xué)生的家庭情況，之后教師及時和學(xué)生的父母溝通交流，積極開導(dǎo)學(xué)生。通過家長、學(xué)校的密切交流，齊抓共管，最后重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

5.農(nóng)村初中學(xué)困生職業(yè)理想與信念的培養(yǎng)策略

（1）動力教育策略

對于農(nóng)村初中學(xué)困生來說，其學(xué)習(xí)毅力較不牢固，而且品質(zhì)難以保證，通過動力教育策略的應(yīng)用，可以將激勵促進作用充分激發(fā)出來。首先，態(tài)度教育，對于教師而言，應(yīng)對學(xué)困生的價值觀及責(zé)任感做出正確引導(dǎo)，給予學(xué)困生平時的學(xué)習(xí)生活有效的輔助，實現(xiàn)良好人際關(guān)系的構(gòu)建，并使學(xué)困生的心理品質(zhì)得到有效培養(yǎng)與提升。同時，應(yīng)加強自信教育。在這一方面，教師應(yīng)對學(xué)困生個體的差異性予以深入分析，既要給予學(xué)困生個性和自尊高度的尊重，也要將學(xué)困生的閃光點挖掘出來，正確引導(dǎo)學(xué)困生，以便于后續(xù)的成就動機教育。其次，動力教育。教師應(yīng)加強學(xué)困生自信心的培養(yǎng)，加強校本教育資源的合理開發(fā)，通過加強主題班會、班團活動等形式的應(yīng)用，將更多的機會與發(fā)展平臺提供給學(xué)困生。

（2）育人承包策略

在這一方面，教師應(yīng)深入分析學(xué)困生的心理健康問題，加強以人為本育人理念的積極滲透，將學(xué)困生與整個工作的對象相結(jié)合，以此給予全面的心理支持和幫助，全方位、多角度地考慮學(xué)生的思想、情感、生活等方面，將學(xué)生的心態(tài)不斷規(guī)范化。根據(jù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗可知，在職業(yè)理想與信念的培養(yǎng)方面，育人承包策略的應(yīng)用，可以做到互利、雙贏。比如，在學(xué)困生心理問題的幫扶過程中，可以使教師的實踐理論水平得到提升，同時保證學(xué)生心理問題得到順利解決。

（3）心理健康教育策略

為了更好地培養(yǎng)學(xué)困生的職業(yè)理想與信念，并防止農(nóng)村初中學(xué)困生心理疾病的出現(xiàn)，應(yīng)加強心理健康教育校本教材的合理開發(fā)，定期開展心理健康教育課，其中，教師應(yīng)對學(xué)困生的心理問題予以高度關(guān)注。同時，要與不同階段學(xué)困生的不同癥狀相結(jié)合，將教育內(nèi)容的針對性體現(xiàn)出來，然后開展心理健康教育互動、專題講座等活動，同時游戲、比賽等方式也比較適用，以此更好地滲透心理健康教育內(nèi)容，實現(xiàn)與各種活動的緊密融合，從而致力于健康教育課程實施效率的穩(wěn)步提升。

（4）學(xué)科教學(xué)滲透策略

該方法可以有效改善學(xué)困生的心理。根據(jù)新課程標(biāo)準可知，通過積極滲透心理健康教育輔導(dǎo)，可以避免學(xué)困生學(xué)習(xí)心理問題的出現(xiàn)，并為學(xué)習(xí)成績的提升奠定好基礎(chǔ)。比如，在語文學(xué)習(xí)《寓言四則》中，如《塞翁失馬》，教師在開導(dǎo)學(xué)生心理方面，可以采用“塞翁失馬，焉知非?！钡牡览?。

6.結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村教育往往面臨著一些問題，比如留守兒童的升學(xué)問題，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題等，加上教育資源的制約，農(nóng)村教育發(fā)展面臨窘境。為了能夠打破這個模式，需要教育人員加強對農(nóng)村教育的關(guān)注，在分析學(xué)困生產(chǎn)生、表現(xiàn)和原因的基礎(chǔ)上，積極采取措施改善農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀，提高農(nóng)村留守兒童的升學(xué)率，創(chuàng)新農(nóng)村教育方法，最終促進農(nóng)村教育的長遠發(fā)展。

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