王杰　魏學(xué)鋒

摘 要：家校合作是學(xué)校搞好各項(xiàng)工作、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。家校聯(lián)系的關(guān)鍵在“溝通”二字，成功的教育是學(xué)校、家庭雙向有效溝通的必然產(chǎn)物。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，可以巧妙利用多媒體廣闊的服務(wù)平臺(tái)，在家校溝通工作中傳遞信息，交流情感；反饋問(wèn)題，密切追蹤；齊抓共管，通力合作，有針對(duì)性地制定教育措施，讓學(xué)生充分享受來(lái)自教師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體；家校溝通；策略

【中圖分類號(hào)】G626? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0018-04

學(xué)校教育和家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的兩個(gè)重要方面，二者相輔相成，缺一不可。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校教育和教學(xué)的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”家校合作是學(xué)校調(diào)整優(yōu)化教育工作，提升教學(xué)效果的有效途徑，而合作的基礎(chǔ)，就是溝通。對(duì)此，探尋如何有效提高家校溝通效果十分重要?；谛畔⒓夹g(shù)飛速發(fā)展，如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將潛藏在其間巨大的能量注入家校溝通中，培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，是當(dāng)前教師亟待思考和解決的問(wèn)題。

1.家校溝通的現(xiàn)狀

在教育教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，僅僅依靠家庭或?qū)W校單方面的力量是不可能實(shí)現(xiàn)的。只有家庭教育與學(xué)校教育密切配合，家校溝通產(chǎn)生的作用才更有效，教育激發(fā)出來(lái)的能量才會(huì)更大。但在實(shí)際的家校溝通中，仍然存在很多問(wèn)題。

（1）家校溝通觀念淡薄

目前，由于社會(huì)飛速發(fā)展，許多家長(zhǎng)為了得到更好的發(fā)展，努力打拼甚至無(wú)暇顧及家庭和孩子，更沒(méi)有將精力放在家校溝通上。部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)校門，教育就是教師的事情，孩子在學(xué)校的一切都將由學(xué)校負(fù)責(zé)，將教育的責(zé)任都推到了教師和學(xué)校身上，認(rèn)為學(xué)校教育是教育的全部，家長(zhǎng)的責(zé)任僅僅就是保障孩子衣食無(wú)憂。還有部分家長(zhǎng)不能正確地理解家校溝通，認(rèn)為溝通就是問(wèn)問(wèn)孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)情況，可有可無(wú)。家長(zhǎng)的家校溝通觀念淡薄，嚴(yán)重影響了家校溝通以及家校合作的效果。

（2）家校溝通形式單一

雖然部分學(xué)校為了做好家校溝通工作，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，開(kāi)辟了家長(zhǎng)學(xué)校，但形式仍停留在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和座談等方面。于是常常會(huì)看到這種情況：家長(zhǎng)會(huì)上，教師站在講臺(tái)上講，大多數(shù)家長(zhǎng)則一味地低頭傾聽(tīng)不言不語(yǔ)，會(huì)后如完成使命一般迫不及待地起身離去。這樣的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)起來(lái)轟轟烈烈，但實(shí)效性并不強(qiáng)。很多家長(zhǎng)只在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)與教師匆忙見(jiàn)一次，一學(xué)期就再也見(jiàn)不到人影，更不可能主動(dòng)參與到學(xué)生的教育管理中。

（3）家校溝通缺乏自主性

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在家校溝通中占據(jù)了主導(dǎo)地位，所以很多家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣于教師的主動(dòng)出訪。他們認(rèn)為，教師不聯(lián)系自己說(shuō)明孩子沒(méi)問(wèn)題，如果教師主動(dòng)聯(lián)系自己，肯定是孩子犯了錯(cuò)誤。家長(zhǎng)則很少主動(dòng)和教師聯(lián)系，覺(jué)得多一事不如少一事。另外，部分教師平時(shí)沒(méi)注意維護(hù)家長(zhǎng)的形象和尊嚴(yán)，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)，常把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，使家長(zhǎng)感到?jīng)]有得到應(yīng)有的尊重，就不敢也不愿再和教師交流。

（4）家校溝通缺乏理解

古語(yǔ)有云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰?！痹S多家長(zhǎng)和教師都把這句話奉為經(jīng)典。在部分教師的眼里，學(xué)生的許多問(wèn)題都源于家長(zhǎng)的問(wèn)題，而部分家長(zhǎng)眼里，教師負(fù)責(zé)教書(shū)育人，學(xué)生出了問(wèn)題就是教師的責(zé)任。而出于對(duì)孩子的愛(ài)，許多家長(zhǎng)都不舍得讓孩子受委屈，所以教師管地嚴(yán)則認(rèn)為教師不近人情，教師管得松則又覺(jué)得教師不負(fù)責(zé)任。由于雙方缺乏互相理解，家長(zhǎng)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，教師單槍匹馬進(jìn)行教育，無(wú)力改變現(xiàn)狀。

（5）家校溝通重智輕德

家校溝通是為了讓教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有更全面的了解，以便更好地實(shí)施教育。但在現(xiàn)實(shí)中，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)似乎都存在只把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成家校溝通的主要目的這一情況。學(xué)生的作業(yè)沒(méi)完成聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)生的背誦內(nèi)容沒(méi)完成聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)生上課不專心聽(tīng)講聯(lián)系家長(zhǎng)……但學(xué)生產(chǎn)生這一系列問(wèn)題的背后究竟藏著怎樣的原因？學(xué)生心里是否能承受家和教師過(guò)重的期望？如何培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與正確價(jià)值觀？這些問(wèn)題都沒(méi)有引起教師和家長(zhǎng)足夠的重視。

2.家校溝通的媒介

面對(duì)目前家校溝通過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)作為交流通道，及時(shí)收集、反饋信息，與需要幫助的家長(zhǎng)溝通，近距離對(duì)話，了解他們的教育訴求，虛心征求他們的意見(jiàn)或建議，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?；谛畔⒓夹g(shù)，教師可以及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校工作等信息借助電子班牌、學(xué)校公眾號(hào)等一系列快捷宣傳平臺(tái)，及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)。還可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)空間，為每一位學(xué)生量身定制一份電子檔案，針對(duì)每個(gè)學(xué)生具體情況，制定階段性家校溝通方案，明確交流時(shí)間、內(nèi)容，為家校工作的順利開(kāi)展提前做好準(zhǔn)備。教師也可以歸納匯總與家長(zhǎng)交流的相關(guān)信息，摘錄出有價(jià)值的文字，匯編成冊(cè)，成為學(xué)校教育教學(xué)中“有章可循，有據(jù)可依”的寶貴資料。

（1）家校情感聯(lián)絡(luò)的紐帶——“微信”

“微信”是目前教師和家長(zhǎng)最常用的交流工具，它超越了時(shí)空的限制，拉近了人與人之間的距離，把學(xué)校教育和家庭教育連接起來(lái)。在班級(jí)建立之初，班主任往往會(huì)組建班級(jí)微信群，將對(duì)學(xué)生的常規(guī)要求發(fā)送在群里，讓家長(zhǎng)知曉，盡快幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活。當(dāng)班級(jí)工作步入正常后，班級(jí)微信群則主要成為教師和家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)。教師可以把學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)、精彩瞬間用照片、視頻發(fā)在群里，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的孩子與其他孩子的差距，明確努力的方向；教師也可以通過(guò)在微信群中推薦一些好的文章讓家長(zhǎng)閱讀，在潛移默化中轉(zhuǎn)變他們的教育觀念。雖然班級(jí)微信群有很大的優(yōu)勢(shì)，但由于其面向全體家長(zhǎng)和學(xué)生，所以并不適合個(gè)別交流。在這種情況下，很多家長(zhǎng)更喜歡發(fā)“私信”。比如，請(qǐng)教師帶個(gè)話，“今天中午我不回家，請(qǐng)您告訴小琪到奶奶家吃飯。”或者提前請(qǐng)假，“老師，小貝有點(diǎn)咳嗽，明天我?guī)磦€(gè)病好嗎？”這些與孩子生活息息相關(guān)的事情，雖然很小，但十分要緊，教師和家長(zhǎng)在微信上處理就非常便捷。

（2）公平公正的遠(yuǎn)程智能量化考核——“班級(jí)優(yōu)化大師”

傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)是學(xué)生的考試成績(jī)。這種評(píng)價(jià)雖然應(yīng)用廣泛，但只重結(jié)果不重過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而班級(jí)優(yōu)化大師這一智能班級(jí)管理工具的出現(xiàn)，改變了不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)考核的現(xiàn)狀。學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與班級(jí)活動(dòng)等在學(xué)校表現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以用班級(jí)優(yōu)化大師記錄下來(lái)并實(shí)時(shí)同步到家長(zhǎng)手機(jī)端，教師無(wú)須頻繁溝通，家長(zhǎng)就可以比較全面地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況。班級(jí)優(yōu)化大師還對(duì)學(xué)生的日記載、周評(píng)比、月考核以及學(xué)期末的綜合考評(píng)都做了詳細(xì)的電子化備份，家長(zhǎng)只要用心查看，就可以從相應(yīng)的數(shù)據(jù)中獲得自己想要知道的信息。在線上教學(xué)時(shí)期，家長(zhǎng)和學(xué)生可以利用班級(jí)優(yōu)化大師的在線提交作業(yè)功能，提交文字、視頻、圖片、音頻等各種作業(yè)。教師在此平臺(tái)批閱、反饋，給孩子加分，能及時(shí)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子每天的作業(yè)情況做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以充分挖掘“AI助教”的功能，每周給學(xué)生發(fā)送智能評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生一周以來(lái)的表現(xiàn)給予文字點(diǎn)評(píng)。這樣，避免了單一的口頭交流，家長(zhǎng)也不用事事詢問(wèn)，雙方的交流變得更加通暢、深入。

（3）緊密跟蹤決不放棄的——“釘釘”

釘釘是家校溝通協(xié)同的重要平臺(tái)。利用釘釘?shù)拇蚩üδ?，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要教師設(shè)置好打卡周期和每天打卡內(nèi)容，釘釘都會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生按時(shí)完成自己的當(dāng)日計(jì)劃。打卡周期滿后，釘釘還會(huì)自動(dòng)頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)，讓堅(jiān)持到底的同學(xué)獲得成功的肯定。通過(guò)釘釘打卡，家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督更加有效，避免了反復(fù)嘮叨給孩子帶來(lái)厭倦感。

釘釘?shù)囊曨l電話會(huì)議功能還創(chuàng)新了家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)模式?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)不一定非要教師站在上面講，家長(zhǎng)坐在下面聽(tīng)，可以變成形式多樣的家校交流。家長(zhǎng)在釘釘?shù)囊曨l電話會(huì)議中可以聆聽(tīng)教師的分享匯報(bào)，也可以根據(jù)自己孩子的具體情況跟在線的教師進(jìn)行私聊，還可以根據(jù)自己感興趣的教育話題進(jìn)行群聊，發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。這樣的家長(zhǎng)會(huì)，既讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地融入教育，又有利于教師準(zhǔn)確把握家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，為以后的精準(zhǔn)施教奠定基礎(chǔ)。

3.家校溝通的有效策略

多媒體作為時(shí)代的一個(gè)產(chǎn)物，它所涉及的領(lǐng)域是廣闊的。在教育的舞臺(tái)上，它的作用更是舉足輕重。多媒體信息技術(shù)是家校溝通的重要橋梁，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)真誠(chéng)地和家長(zhǎng)交流，不斷探尋新的溝通方式，提高家校溝通的效率。

（1）了解學(xué)生，有的放矢

教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教師想從各方面教育人，那么他應(yīng)從各方面首先了解人。”全面了解學(xué)生是教育好學(xué)生的基礎(chǔ)，也是家校溝通的前提條件。育人先育心，只有了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能明確教育的方向。教師要在日常的教育教學(xué)中注意觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，了解他們的個(gè)性心理特征，并通過(guò)談心、聊天掌握學(xué)生的家庭情況，知道他們父母做什么工作，對(duì)孩子的態(tài)度如何，同時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法了解學(xué)生的近況。只有教師了解學(xué)生，才能和家長(zhǎng)找到“共鳴點(diǎn)”，教育效果才會(huì)事半功倍。例如，班上有位女孩小丹最近老是情緒低落。她在周記中向筆者哭訴：“媽媽特別偏心妹妹，妹妹一哭，就不理我了。我一做錯(cuò)事情，她就說(shuō)我不懂事，凈給她添亂。難道媽媽只愛(ài)妹妹不愛(ài)我了嗎？”看到這個(gè)信息后，筆者心里覺(jué)得很有必要和小丹的媽媽談?wù)勅绾纹胶鈨蓚€(gè)孩子的愛(ài)的問(wèn)題。筆者打電話給小丹的媽媽，聽(tīng)了筆者的講述，她特別驚訝。她一直以為小丹年齡大一些，是姐姐，應(yīng)該更懂事一些，卻忘了她也還是個(gè)孩子，也需要家長(zhǎng)關(guān)心和鼓勵(lì)。她表示以后一定注意這方面的問(wèn)題，做好孩子愛(ài)的保障。后來(lái)，果然看到小丹的臉上又恢復(fù)了笑容，變得陽(yáng)光起來(lái)。

（2）誠(chéng)字當(dāng)頭，主動(dòng)溝通

人與人之間的相處，最寶貴的是真誠(chéng)、信任和尊重，家校溝通亦是如此。教師要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正自己與家長(zhǎng)的位置，以真誠(chéng)和平等的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，主動(dòng)溝通，贏得他們的信任，爭(zhēng)取他們配合，以達(dá)到共同教育的目的。教師可以及時(shí)將學(xué)校里發(fā)生的、家長(zhǎng)感興趣的教育內(nèi)容分享給他們，讓每一位家長(zhǎng)都能感受到自己的孩子被教師關(guān)注著；教師可以通過(guò)“表?yè)P(yáng)信”和“喜報(bào)”向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在某方面取得的成績(jī)，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步；教師還可以用真摯的言語(yǔ)和家長(zhǎng)討論孩子當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題，拉近彼此的距離，讓家長(zhǎng)真切地感受到教師對(duì)孩子的愛(ài)和期待。對(duì)家長(zhǎng)，要多一些理解，多一些安慰，多一些鼓勵(lì)，要讓彼此平等交流。當(dāng)然，在家校溝通中也有可能因?yàn)槟撤N因素，導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師意見(jiàn)不合，做法上出現(xiàn)分歧。在這個(gè)時(shí)候，教師不要一味地把自己的觀念強(qiáng)加給家長(zhǎng)，而是要反思自己的行為，調(diào)整自己的做法，換個(gè)角度思考問(wèn)題，弄清楚家長(zhǎng)內(nèi)心真實(shí)的想法，將心比心，設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想，通過(guò)耐心的引導(dǎo)、反復(fù)的交流和真誠(chéng)的幫助使家長(zhǎng)最終有所感悟，有所改變。只要家長(zhǎng)真正地認(rèn)識(shí)到教師對(duì)他們的孩子發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，他們才會(huì)想方設(shè)法對(duì)孩子多加督促與關(guān)心，把孩子教育好。

（3）善于傾聽(tīng)，共商共議

傾聽(tīng)是家校溝通的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)傾聽(tīng)可以營(yíng)造平等的談話氣氛，便于教師從中捕捉信息，從而找到解決問(wèn)題的途徑。但在日常的教育教學(xué)中，部分教師常常以指導(dǎo)者自居，致使溝通成為教師的“一言堂”。為了讓家校溝通更有效，教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)“好聽(tīng)眾”，在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要善于做一個(gè)“好伙伴”，在合作中解決問(wèn)題，要學(xué)會(huì)放下架子，和家長(zhǎng)共商共議，找到最適合學(xué)生的教育方法。例如，小彤學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，但是不愛(ài)讀書(shū)，她的媽媽想了很多辦法督促她，總是不奏效。這一次，小彤的媽媽在微信上給筆者留言，訴說(shuō)自己的苦惱。筆者看完信息后，和她進(jìn)行了交流，告訴她根據(jù)平時(shí)的觀察，覺(jué)得小彤很有上進(jìn)心，特別喜歡被表?yè)P(yáng)，能不能先制訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，讓小彤每天讀書(shū)打卡10分鐘。小彤的媽媽說(shuō)可以試一試。剛開(kāi)始，小彤因?yàn)椴惶樵缸x，所以讀得結(jié)結(jié)巴巴。但是筆者每天都在釘釘上表?yè)P(yáng)她：“你堅(jiān)持得真好！”“今天讀得很流利！”“愛(ài)讀書(shū)的女孩最美！”漸漸地，小彤讀得越來(lái)越好。后來(lái)小彤的媽媽和筆者商量將打卡時(shí)間改為半小時(shí)。在不斷商議和調(diào)整中，小彤讀書(shū)的積極性越來(lái)越高。與家長(zhǎng)交流，才知道是因?yàn)樵诖蚩ㄖ兴l(fā)現(xiàn)讀書(shū)其實(shí)挺有意思的，所以不知不覺(jué)變成了一種自覺(jué)的行為。

（4）樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)整體

榜樣的力量是無(wú)窮的，任何一個(gè)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)取的集體，都不會(huì)放棄榜樣的力量。榜樣是旗幟，代表著方向；榜樣是資源，凝聚著人心。在家校溝通的過(guò)程中，教師也可以充分發(fā)揮榜樣的力量，讓優(yōu)秀家長(zhǎng)帶動(dòng)其他的家長(zhǎng)。如在家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以邀請(qǐng)一些有著豐富家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)“現(xiàn)身說(shuō)法”，講述自己教育孩子的有效做法?？梢詫⑺麄兒玫慕逃椒▍R編成冊(cè)，作為家校溝通中的參考資料，還可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒介分享在班級(jí)群里，讓更多的家長(zhǎng)受益。另外，教師可以把班里感召力強(qiáng)的部分家長(zhǎng)先發(fā)展成家長(zhǎng)委員會(huì)成員，讓他們說(shuō)服、帶領(lǐng)其他的家長(zhǎng)融入班級(jí)管理的大家庭中。有時(shí)候家長(zhǎng)和教師之間總會(huì)有一道無(wú)法逾越的屏障，但如果溝通對(duì)象換成家長(zhǎng)，有些事情就會(huì)變得簡(jiǎn)單。在家校溝通的過(guò)程中，總有一些熱心幫忙的家長(zhǎng)令人感動(dòng)，教師要抓住契機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)更多家長(zhǎng)的積極性?？梢杂酶兄x信的方式表達(dá)自己的心意，也可以請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)達(dá)教師對(duì)他們家長(zhǎng)的感謝，還可以選取一部分會(huì)拍攝的家長(zhǎng)幫忙拍照，配上感謝的話語(yǔ)，制作成美篇，分享給大家。在這樣的情感互動(dòng)中，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)教師多一份認(rèn)可，教育孩子的信心也就更足。

（5）雙向反饋，齊抓共管

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校和家庭是一對(duì)不可分離的教育者，學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的支持，家庭教育需要學(xué)校給予科學(xué)的指導(dǎo)。在爭(zhēng)取與家長(zhǎng)合作時(shí)，如果說(shuō)提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，積極參與就是重點(diǎn)，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。在家校溝通中，教師要特別注意根據(jù)家長(zhǎng)的反饋及時(shí)調(diào)整教育方法，只有這樣，才能取得更好的教育效果。尤其是針對(duì)學(xué)困生，教師要密切追蹤他們的動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)協(xié)同配合，雙向互動(dòng)，雙向反饋，盡快幫他們提高成績(jī)，樹(shù)立信心。例如，筆者發(fā)現(xiàn)班上的小彥同學(xué)最近家庭作業(yè)寫(xiě)得非常潦草，質(zhì)量不高，于是從“微信”上聯(lián)系了小彥的媽媽。小彥的媽媽說(shuō)，在上網(wǎng)課的這段時(shí)間里，孩子的自覺(jué)性非常差，除了上課就是和幾個(gè)同學(xué)一起打游戲，作業(yè)也是應(yīng)付差事，錯(cuò)誤多，留空多?？吹竭@種狀況，家長(zhǎng)也很著急，多次都想找教師談?wù)劊捎钟X(jué)得張不開(kāi)口，這一次，她鼓起勇氣說(shuō)出來(lái)，希望能得到教師的幫助。在此基礎(chǔ)上，筆者和小彥進(jìn)行了談話，發(fā)現(xiàn)他之所以不認(rèn)真完成作業(yè)，一方面是因?yàn)榻處熤v的知識(shí)他沒(méi)有聽(tīng)懂，另一方面也是因?yàn)樽陨淼亩栊?。于是筆者借助釘釘強(qiáng)大的視頻會(huì)話功能對(duì)他進(jìn)行一對(duì)一的作業(yè)指導(dǎo)，并及時(shí)向家長(zhǎng)公布他的學(xué)習(xí)結(jié)果，要求家長(zhǎng)對(duì)他在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反饋。只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就立刻在班級(jí)優(yōu)化大師上為他加分，表?yè)P(yáng)他，為他打氣。同時(shí)筆者堅(jiān)持和他的媽媽保持聯(lián)系，請(qǐng)她在家里也鼓勵(lì)幫助小彥……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家校齊抓共管，小彥的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，遇到不會(huì)的題目就會(huì)主動(dòng)問(wèn)教師，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，教育是造福于民的大事，關(guān)系著社會(huì)的未來(lái)和發(fā)展。培養(yǎng)健康積極，樂(lè)觀向上的孩子，是家庭、學(xué)校、社會(huì)都為之不懈追求的目標(biāo)。多媒體信息教育的打破了以往家校溝通的因循守舊，在天時(shí)、地利、人和具備的情況下，用新穎別致、卓有成效的方式方法為教師和家長(zhǎng)的情感交流搭建了平臺(tái)。家校共育溝通離不開(kāi)家校雙方的共同配合，教師和家長(zhǎng)應(yīng)基于信息技術(shù)，用真誠(chéng)和智慧架起一座溝通學(xué)校與家庭的連心橋，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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*本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“多媒體背景下城市小學(xué)家校溝通策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2198）研究成果。