文｜米娜 朱怡穎

近年來(lái)，隨著大多數(shù)家庭的生活條件日益提高，許多家長(zhǎng)選擇在節(jié)假日帶孩子出去走一走、看一看，認(rèn)為帶娃旅行可以增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)，豐富他們的人生體驗(yàn)。但是，也有部分家長(zhǎng)對(duì)此持反對(duì)態(tài)度。帶娃旅行，會(huì)止于觀(guān)光還是能助力孩子成長(zhǎng)？家長(zhǎng)又該如何應(yīng)對(duì)出行期間遇到的新問(wèn)題？據(jù)此，我們邀請(qǐng)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者發(fā)表自己的見(jiàn)解，希望能對(duì)抱有疑惑的家長(zhǎng)有所啟發(fā)。

嘉賓丁如一中山大學(xué)心理學(xué)系副教授，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師

嘉賓常亞慧陜西師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師，全國(guó)教育社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事

《教育家》：當(dāng)帶娃旅行成為越來(lái)越多家長(zhǎng)的選擇，一些家長(zhǎng)發(fā)出“從中產(chǎn)到破產(chǎn)只要一個(gè)暑假”等聲音。在您看來(lái)，對(duì)帶娃旅行為何會(huì)產(chǎn)生兩極分化的態(tài)度？

丁如一：家長(zhǎng)對(duì)于帶娃旅行態(tài)度不同的根本原因在于家長(zhǎng)教育理念的差異?？梢源笾路譃槿N。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，帶娃旅行對(duì)于開(kāi)闊孩子眼界、接觸和體驗(yàn)不同事物、促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展，乃至心理和情緒的正向調(diào)節(jié)都是大有裨益的，與此同時(shí)，自身的時(shí)間、精力和經(jīng)濟(jì)條件都允許進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，這部分家長(zhǎng)就成為帶娃旅行堅(jiān)定的支持者。而在另外一部分家長(zhǎng)的認(rèn)知中，帶娃旅行本身并不具備重要的教育意義，與其將時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本投入這項(xiàng)活動(dòng)，還不如報(bào)輔導(dǎo)班、興趣班來(lái)得實(shí)在，因此并不熱衷于帶娃旅行。

當(dāng)然，介于這兩種涇渭分明的觀(guān)點(diǎn)之間，還有一部分持“中立”態(tài)度的家長(zhǎng)。于他們而言，當(dāng)對(duì)帶娃旅行的認(rèn)可受制于經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、精力等客觀(guān)因素以致無(wú)法實(shí)現(xiàn)，不得不臣服于現(xiàn)實(shí)時(shí)，這種無(wú)法達(dá)到內(nèi)心的目標(biāo)與期待的落差感甚至?xí)l(fā)出“有心無(wú)力”的負(fù)面情緒。

《教育家》：選擇帶娃旅行的家長(zhǎng)中，還存在一種聲音——明明一切很完美，但孩子更像在被迫接受。旅途中孩子表現(xiàn)被動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？

丁如一：對(duì)于大一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)形成了一定的自我意識(shí)，如果在旅途中家長(zhǎng)依舊不肯“放權(quán)”，始終將孩子置于被控制的地位，那么孩子有抵觸的情緒是難以避免的。在我們的咨詢(xún)中，很多孩子在父母長(zhǎng)期的管控下所表現(xiàn)出的“被動(dòng)”和“順從”，其實(shí)是一種對(duì)自我權(quán)利的“放棄”，這一點(diǎn)投射在親子旅行中亦是如此。此時(shí)家長(zhǎng)首先要做的，就是從觀(guān)念上“去自我中心化”，多站在孩子的角度去換位思考。比如，孩子真正喜歡的是怎樣的旅行；如果我是孩子，對(duì)父母這樣的安排會(huì)有怎樣的感受和想法等。進(jìn)而將權(quán)利交給孩子，提高孩子的參與感和積極性。

此外，家長(zhǎng)也要理性認(rèn)識(shí)到成人與孩子之間的認(rèn)知水平差異，提高自己的情緒覺(jué)察能力和控制能力，在旅途中用更加積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)孩子的“負(fù)能量”，減少家庭成員間負(fù)面情緒的蔓延。

《教育家》：一些家長(zhǎng)認(rèn)為“娃太小，帶出去了也記不住”。如果孩子因年齡太小而記不住旅行過(guò)程，家長(zhǎng)還有必要帶他們出行嗎？

常亞慧：首先，我們要認(rèn)識(shí)到帶娃旅行與帶娃旅游是不一樣的。帶娃旅游是親子一同出游，重在“游”，過(guò)程多是觀(guān)光、娛樂(lè)等；帶娃旅行，則偏重于“行”，更多的是強(qiáng)調(diào)親子在活動(dòng)過(guò)程中的交流及感受，它可以是促進(jìn)親子關(guān)系、親子共同成長(zhǎng)的一種方式。區(qū)分清楚二者的重點(diǎn)后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)帶娃旅行與孩子的年齡沒(méi)有必然的聯(lián)系。當(dāng)然，如果孩子年齡較小，需要家長(zhǎng)提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對(duì)旅行途中發(fā)生的突發(fā)狀況。若孩子的年齡與家庭的實(shí)際情況滿(mǎn)足自駕的條件，也可以選擇親子自駕游，放慢腳步，在合適的地方多做停留，加深對(duì)這場(chǎng)旅行的印象。

其次，家長(zhǎng)需在制定計(jì)劃時(shí)明確誰(shuí)是旅行的主體，即想清楚是自己要單獨(dú)旅行還是想帶孩子出行。若是想帶孩子出行，需要將孩子作為核心主體來(lái)計(jì)劃整個(gè)行程，重心放在孩子的體驗(yàn)與親子情感的加深上；若是家長(zhǎng)自己想游玩，那不該將孩子作為出行的借口，開(kāi)啟一場(chǎng)以自己為主體的并不適合孩子的旅行。

《教育家》：從出游前的制定計(jì)劃到旅行結(jié)束，如何科學(xué)分工，做到既能提升孩子的參與感，讓他們享受這場(chǎng)旅行，又能保證活動(dòng)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期效果？

丁如一：對(duì)于年紀(jì)比較小的孩子來(lái)說(shuō)，旅行之前家長(zhǎng)首先要做的一個(gè)重要工作就是做好他們的心理建設(shè)。比如告訴孩子我們要去哪里、坐多久的飛機(jī)、去玩什么東西等。通過(guò)這樣反復(fù)的“解釋”給予孩子充分的確定感和安全感，使他們面對(duì)冗長(zhǎng)的旅途有一定的心理準(zhǔn)備和預(yù)期，從而保持情緒的穩(wěn)定，讓旅行順利進(jìn)行。

對(duì)于年齡比較大的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要充分尊重孩子的意見(jiàn)，將目的地的選擇、旅行計(jì)劃的制定乃至機(jī)票和酒店的預(yù)訂等事項(xiàng)交給孩子去嘗試、去完成，在孩子遇到困難的時(shí)候適時(shí)從旁協(xié)助。這不單是鍛煉孩子處理事情能力的一次絕佳機(jī)會(huì)，同時(shí)在過(guò)程中獲得的參與感和成就感也會(huì)成為孩子愛(ài)上旅行、享受旅行的重要原因。此外，家長(zhǎng)之間做好分工，明確每個(gè)家庭成員的職責(zé)，觀(guān)點(diǎn)不一致的時(shí)候互相理解和協(xié)商，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也會(huì)起到榜樣和示范作用，對(duì)于家庭關(guān)系的穩(wěn)定也會(huì)產(chǎn)生積極影響。

《教育家》：一些父母在社交平臺(tái)分享了他們更為獨(dú)特的親子旅行方式，比如走到哪兒就在當(dāng)?shù)厣蠈W(xué)的“流浪”模式。但也有不少父母對(duì)此表示反對(duì)。在您看來(lái)，這種“流浪”模式會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生哪些影響？

常亞慧：萬(wàn)事皆有兩面性。有的父母不太能接受“流浪”模式，在他們看來(lái)，現(xiàn)代社會(huì)有系統(tǒng)化的組織制度，他們選擇學(xué)校教育，就是想融入系統(tǒng)化的組織制度，是為了給孩子創(chuàng)造良好的、有序的成長(zhǎng)空間。而有的父母選擇“流浪”模式，可能是他們有能力為孩子創(chuàng)造更加自由、選擇面更廣、成長(zhǎng)空間更大的生活環(huán)境，擔(dān)心學(xué)校的組織制度與孩子的家庭生活安排之間產(chǎn)生沖突。對(duì)于在這樣的家庭長(zhǎng)大的孩子而言，也許這就是最適合他的成長(zhǎng)方式，不僅有助于鍛煉孩子面對(duì)外界不確定性的能力，還能讓他們見(jiàn)識(shí)到生活的多樣性。在我看來(lái)，這是一種張力結(jié)構(gòu)，在于我們?nèi)绾纹胶鈱W(xué)校依靠組織制度的生活和家庭以個(gè)體自由與幸福情感為主的生活之間的關(guān)系。當(dāng)然，考量與平衡的過(guò)程非?？简?yàn)家長(zhǎng)和孩子?？傊m合家庭與孩子的方式，就是最好的方式。

《教育家》：親子旅行必須出遠(yuǎn)門(mén)嗎？后疫情時(shí)代，該如何開(kāi)展安全有效的親子旅行活動(dòng)？

常亞慧：親子旅行不一定要出遠(yuǎn)門(mén)，一同在小區(qū)內(nèi)活動(dòng)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)家門(mén)口的公園，也是不錯(cuò)的方式。人類(lèi)學(xué)家項(xiàng)飆提出我們需要關(guān)注身邊500米之內(nèi)的人和事，將注意力收回較近的生活圈，我贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。親子走進(jìn)社區(qū)，觀(guān)察周邊環(huán)境的變化，與他人進(jìn)行交流，家長(zhǎng)適應(yīng)孩子的節(jié)奏，陪他們玩花壇邊的沙子、看草叢中的蟲(chóng)子等，見(jiàn)識(shí)家門(mén)外的世界，以不同的方式達(dá)到旅行的目的。

面對(duì)生活中不可預(yù)測(cè)的變化，我們需要積極接納并調(diào)整狀態(tài)，而不是消極的等待。比如，若需長(zhǎng)期居家，我們首先要與家人進(jìn)行充分的情感溝通，以保證和諧愉悅的家庭氛圍。其次要堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)可以幫助我們緩解壓力，找回輕松和愉快的情緒。與此同時(shí)，可以適當(dāng)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。父母應(yīng)以孩子為中心，選擇適合孩子成長(zhǎng)的讀物。我的孩子即將步入中學(xué)，居家期間我們?yōu)樗x擇了人物史、科學(xué)史方面的書(shū)籍，想讓孩子理解歷史發(fā)展脈絡(luò)和社會(huì)文化形成理路，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。待他看完這類(lèi)書(shū)籍，我們?cè)傧到y(tǒng)地開(kāi)展專(zhuān)輯閱讀。此外，親子還可以一同玩桌游。有許多適合親子的益智游戲，可以在游戲中開(kāi)發(fā)孩子的智力，鍛煉他們的思維。以上幾種方式，與帶娃出游一樣，雖不能對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到立竿見(jiàn)影的影響，但它也是另一種形式的旅行，也能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。