張先庚 梁小利 | 四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院

醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)是醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平、改善人民群眾健康的應(yīng)有之義。在我國(guó)西部民族地區(qū)，受自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等多方面的影響，專業(yè)能力強(qiáng)與綜合素質(zhì)高的醫(yī)藥衛(wèi)生人才短缺，醫(yī)療條件的落后限制了地區(qū)發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，西部民族地區(qū)基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)面臨著種種困境：人才職業(yè)特質(zhì)內(nèi)涵不清，本土人才不愿回、外地人才不愿去；多元協(xié)同育人機(jī)制不健全，人才培養(yǎng)與行業(yè)社會(huì)需求脫節(jié)；醫(yī)藥人才本土化全科能力不足，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性……

2010年以來(lái)，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院立足民族地區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)，聯(lián)合阿壩州衛(wèi)生健康委、若爾蓋縣醫(yī)院等單位，以四川“三州”為主戰(zhàn)場(chǎng)，輻射云南、貴州等地區(qū)，深入基層，用腳步丈量民族地區(qū)每一寸土地，積累第一手調(diào)查資料。在調(diào)查分析基層醫(yī)藥衛(wèi)生狀況的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出“感愛(ài)專創(chuàng)獻(xiàn)”的育人新理念，積極推動(dòng)政府、學(xué)校、行業(yè)、醫(yī)院四方協(xié)同，優(yōu)化“三融合三對(duì)接”，構(gòu)建了職業(yè)素養(yǎng)、模塊化課程、實(shí)踐教學(xué)三位一體的育人體系，助力基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)。

確立“感愛(ài)專創(chuàng)獻(xiàn)”的育人理念，培養(yǎng)職業(yè)特質(zhì)

針對(duì)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生“下不去、留不住、干不好”的難題，學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索研究，將人才培養(yǎng)與脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、民族地區(qū)穩(wěn)定等結(jié)合，聚焦健康扶貧和西部民族地區(qū)基層醫(yī)療發(fā)展，確立了面向民族基層、服務(wù)地方需求的“感愛(ài)專創(chuàng)獻(xiàn)”育人理念，凝練出“感黨恩、情懷深、技能精、善創(chuàng)新、講奉獻(xiàn)”的民族地區(qū)基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才職業(yè)特質(zhì)內(nèi)涵。

具體來(lái)說(shuō)，“感”即舉辦“志存高遠(yuǎn)、扎根基層，讓青春之花綻放在祖國(guó)最需要的地方”等系列講座，培養(yǎng)學(xué)生感黨恩、聽(tīng)黨話、跟黨走，樹(shù)牢扎根基層醫(yī)療衛(wèi)生崗位的初心使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；“愛(ài)”即組建“思政人文教師+最美鄉(xiāng)村醫(yī)生+民族醫(yī)藥傳承大師”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)醫(yī)者仁心、大愛(ài)無(wú)疆的職業(yè)情懷；“?！奔磳?duì)接民族地區(qū)特殊病種、健康扶貧，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)崗位能力與專業(yè)技能，提升本土化全科能力；“創(chuàng)”即通過(guò)設(shè)置特色化方向課程，助力產(chǎn)學(xué)研醫(yī)融合，推進(jìn)中醫(yī)藥與民族特色醫(yī)藥傳承創(chuàng)新；“獻(xiàn)”即樹(shù)牢奉獻(xiàn)民族地區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)信念，扎根民族地區(qū)，呵護(hù)全民健康。

建立“四方協(xié)同”育人機(jī)制，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)

學(xué)校致力于打造政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)引領(lǐng)、醫(yī)院支撐的四方協(xié)同育人共同體，并與鄉(xiāng)村振興聯(lián)動(dòng)。充分發(fā)揮各級(jí)政府和衛(wèi)生健康行政部門在人才培養(yǎng)與健康扶貧方面的主導(dǎo)與決策保障優(yōu)勢(shì)，明確州縣鄉(xiāng)村四級(jí)管理機(jī)制；完善民族地區(qū)基層醫(yī)療從業(yè)人員職稱晉升、職后教育、薪酬待遇等激勵(lì)保障政策，解決畢業(yè)生“留不住”問(wèn)題；學(xué)校與各級(jí)衛(wèi)生健康行業(yè)、醫(yī)院等聯(lián)合開(kāi)展醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)培訓(xùn)，打造西部民族地區(qū)健康幫扶品牌，推動(dòng)衛(wèi)生高職人才到民族地區(qū)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與發(fā)展，有效遏制因病致貧，助推鄉(xiāng)村振興，助力民族團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定發(fā)展。

通過(guò)共建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、健康扶貧工作委員會(huì)、資源共建共享機(jī)制、學(xué)生共同評(píng)價(jià)機(jī)制和協(xié)同育人機(jī)制，形成涵蓋招生、培養(yǎng)、就業(yè)、職后教育一體化的育人聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，解決畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)技能、素養(yǎng)與崗位不對(duì)接的問(wèn)題。

優(yōu)化“三融合三對(duì)接”，構(gòu)建特色教學(xué)體系

推動(dòng)愛(ài)心感恩教育與專業(yè)培養(yǎng)、健康扶貧與特色人才培養(yǎng)、崗課賽證訓(xùn)與職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)的“三融合”；優(yōu)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案、民族地區(qū)地方病種與特色醫(yī)藥重構(gòu)模塊化課程體系、地方疾病防治服務(wù)健康扶貧需求的“三對(duì)接”。四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院打造了三位一體的特色課程育人體系，為情懷深、技能精、能力強(qiáng)、素養(yǎng)高的特色化本土化人才培養(yǎng)注入活力。一是構(gòu)建以愛(ài)心感恩教育為核心的職業(yè)素養(yǎng)育人體系，引導(dǎo)學(xué)生厚植為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的情懷，引導(dǎo)醫(yī)療衛(wèi)生人才到祖國(guó)最需要的民族地區(qū)砥礪青春、建功立業(yè)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值；二是對(duì)接崗位勝任力，重構(gòu)“思政文化課程+基礎(chǔ)與專業(yè)課程+中醫(yī)藥專業(yè)課程+民族醫(yī)藥特色課程”的模塊化課程體系；三是架構(gòu)包括實(shí)踐課程、崗位實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)的崗課賽證訓(xùn)融通三階遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系。

學(xué)校組建了“思政教師+專業(yè)教師+‘三州’醫(yī)藥衛(wèi)生人員+民族醫(yī)藥傳承大師”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施校地雙導(dǎo)師制，編寫活頁(yè)式教材，搭建課程主課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂、實(shí)踐大課堂，將課堂設(shè)置到一線縣市鄉(xiāng)村及家庭，實(shí)施一課多師、一人一案教學(xué)，實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)式、體驗(yàn)式、沉浸式教育，利用項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、大愛(ài)激學(xué)、團(tuán)隊(duì)研學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)“感黨恩、情懷深、技能精、善創(chuàng)新、講奉獻(xiàn)”的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。