文 | 董歡歡 策劃 | 左艷如

“我當(dāng)班主任11年，當(dāng)級(jí)部主任10年，當(dāng)校長(zhǎng)5年，從教20余年，我一直認(rèn)為，教師不能‘斤斤計(jì)較’，要用一顆愛(ài)心、一顆包容之心，與孩子們打成一片，同時(shí)也要堅(jiān)守底線?！被仡欁约簭囊幻陆處熤饾u成長(zhǎng)為成熟教師的過(guò)程，膠州市第七中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“膠州七中”）校長(zhǎng)冷建棟感慨萬(wàn)千。他曾為了家庭破碎、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生付出很多心血，也曾對(duì)平時(shí)很勤奮但偶爾遲到的學(xué)生“網(wǎng)開一面”，被學(xué)生說(shuō)“真好騙”。

冷建棟說(shuō)，新時(shí)代，學(xué)校既需要教師成為教學(xué)能手，也需要教師不斷革新教育理念，有時(shí)候，教師的一句鼓勵(lì)、一聲安慰、一次不遺余力的真心付出、一個(gè)善意的“謊言”，都有可能成為一個(gè)動(dòng)人的教育故事。怎樣和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系？青年教師怎么快速成長(zhǎng)？家庭氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有哪些影響？如何求解家校共育這個(gè)老話題？其中，有他多年來(lái)作為一線教師的實(shí)踐，也有擔(dān)任一校之長(zhǎng)后的思考與探索。

以家庭教育為“切口”，推進(jìn)全環(huán)境育人規(guī)范校建設(shè)

說(shuō)起家庭成員的職業(yè)，冷建棟很自豪，伯伯、姑姑、弟弟、弟媳、表姐……家里有七八位教師，這在當(dāng)?shù)夭⒉欢嘁?jiàn)。出身于一個(gè)“教師之家”，冷建棟從小就感受到書香門第受人尊重的氛圍，也讓他從小就立志成為一位教師，長(zhǎng)輩們對(duì)他的嚴(yán)格教育，也讓他從小就意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在他的印象里，雖然自己是家里頗受寵愛(ài)的孩子，但家里人對(duì)他要求嚴(yán)格，當(dāng)他學(xué)習(xí)時(shí)，不管是爺爺奶奶還是父母，都不看電視，在當(dāng)年看電視還是大多數(shù)家庭唯一的娛樂(lè)方式。因此，成為膠州七中校長(zhǎng)后，冷建棟對(duì)學(xué)生的家庭教育也很是看重。

膠州市第七中學(xué)的前身是膠州市振華中學(xué)。2003年，膠州市振華中學(xué)改名為膠州市第七中學(xué)。2009年，原八中合并到七中，形成一個(gè)新的七中。新校區(qū)位于膠州市西部，外來(lái)務(wù)工人員較多，生源隨之變化。膠州七中曾向800名學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，父母高中以下學(xué)歷占比約70%。

2022年2月，膠州七中以家庭教育為全環(huán)境育人的切入點(diǎn)，以全環(huán)境育人整合家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方資源，并成功入選山東省全環(huán)境育人規(guī)范校名單?！凹彝ソ逃怯说钠瘘c(diǎn)和基礎(chǔ)，家校共育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育人理念，提高家長(zhǎng)育人水平?！?/p>

冷建棟分享了一個(gè)自己的成長(zhǎng)小故事。

“我小時(shí)候?qū)W習(xí)好，但是貪玩，自律性差。作為長(zhǎng)孫，我在家里頗受長(zhǎng)輩寵愛(ài)，但只要我的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，我就只能立正站好，等著全家開會(huì)分析我最近的表現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)給我講情的。”冷建棟說(shuō)，雖然自己那時(shí)候還小，但他從家長(zhǎng)的態(tài)度中領(lǐng)會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。

成為一校之長(zhǎng)后，冷建棟積極推進(jìn)全環(huán)境育人規(guī)范校建設(shè)，以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育人理念為撬點(diǎn)，竭力讓更多孩子在良好的家庭氛圍中成長(zhǎng)。一方面，學(xué)校不斷加深與家長(zhǎng)委員會(huì)的聯(lián)系，以家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題為話題，多次召開家長(zhǎng)座談會(huì)、舉辦專家講座，“讓不讓孩子做家務(wù)，更多地參與體育活動(dòng)？”“‘雙減’的意義何在？”“‘五育并舉’講的是什么？”這些家長(zhǎng)們關(guān)心的話題被一一搬上講臺(tái)。

另一方面，學(xué)校踏踏實(shí)實(shí)做好家訪工作。在膠州七中，家訪不只是班主任的工作，也是各科教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的工作內(nèi)容?！皝?lái)到學(xué)生家里，我不管家里亂不亂、臟不臟，‘啪’就坐下，家長(zhǎng)想再收拾收拾，我就說(shuō)不用拾掇，這樣就很好，很快就能和學(xué)生家長(zhǎng)拉近距離。”膠州七中副校長(zhǎng)魏振康說(shuō)，教師想做好家訪工作，首先要對(duì)每一名學(xué)生持有一種人格上的尊重，“尊重學(xué)生，不能單拿成績(jī)說(shuō)事，更不能因家庭背景區(qū)別對(duì)待。這是我傳達(dá)給青年教師的一種理念。”

培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍，創(chuàng)新“師徒結(jié)對(duì)”新模式

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，而教師素養(yǎng)在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。三年來(lái)，20余位青年教師加入膠州七中這個(gè)大家庭，2022年，膠州七中全體教職工達(dá)到232人。在冷建棟看來(lái)，青年教師基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，接受新事物快，成長(zhǎng)迅速，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們每一個(gè)人都是學(xué)校的“寶貝”。

培養(yǎng)青年教師，重在提高他們的業(yè)務(wù)能力。一方面，膠州七中以“名師引領(lǐng)”為依托，組織青年教師與骨干教師“師徒結(jié)對(duì)”，通過(guò)集體備課等方式，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)；另一方面，學(xué)校通過(guò)開展青年教師讀書班等活動(dòng)，豐富教師的理論知識(shí)，提高教師的基本理論素養(yǎng)。同時(shí)，膠州七中要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部定期到教室聽課、評(píng)課，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。

評(píng)課應(yīng)該側(cè)重于評(píng)教，還是側(cè)重于評(píng)學(xué)？評(píng)價(jià)課堂效果的標(biāo)準(zhǔn)是什么？“膠州七中的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)是以評(píng)學(xué)為主的生本模式，聚焦‘以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)評(píng)教’三個(gè)關(guān)鍵詞，激活課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程?！崩浣澖榻B，從評(píng)教轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)，是膠州七中進(jìn)行的一次課堂教學(xué)改革與實(shí)踐。簡(jiǎn)單地說(shuō)，以學(xué)定教著眼于學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，要求教師制定適切的教學(xué)目標(biāo)；以學(xué)施教要求教師站在學(xué)生認(rèn)知水平上，采取有效的教學(xué)方式；以學(xué)評(píng)教，要求課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主要依據(jù)，以此促使教師反思教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

評(píng)課中，很多青年教師虛心求教，骨干教師們紛紛“現(xiàn)身說(shuō)法”?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)理念要?jiǎng)?chuàng)新，雖然網(wǎng)上下載文件很方便，但不能總是奉行‘拿來(lái)主義’?！薄皞湔n要精心，要把知識(shí)點(diǎn)和學(xué)情有機(jī)融合在一起?！薄安荒芎?jiǎn)單地照本宣科，優(yōu)質(zhì)高效的課堂應(yīng)該讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)?！薄罢Z(yǔ)言可以傳遞美，一句用心的評(píng)價(jià)、走心的贊美可能會(huì)讓學(xué)生受益終生?！?/p>

培養(yǎng)青年教師，還要樹立他們的理想信念。近年來(lái)，膠州七中通過(guò)舉辦最美教師評(píng)選、組織教師參觀紅色教育基地等活動(dòng)，不斷為教師成長(zhǎng)培根鑄魂?！扒嗄杲處熓墙處熽?duì)伍中的新生力量和中流砥柱，我希望青年教師能從教育教學(xué)中獲得樂(lè)趣，把教育當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。”冷建棟說(shuō)。

加強(qiáng)“學(xué)法指導(dǎo)”，構(gòu)建綠色課堂

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，膠州七中逐步形成多個(gè)辦學(xué)特色，其中，教育科研特色尤為突出。膠州市振華中學(xué)成立于1975年，建校之初，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量低下。面對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校決定從學(xué)習(xí)方法入手，走“科研興校、科研強(qiáng)?！敝贰?990年，學(xué)校教育科研初見(jiàn)成效，出版了第一本學(xué)法教材《學(xué)習(xí)方法趣談》，提出了基于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的“五段學(xué)習(xí)法”，即預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)。

2000年，學(xué)?！皩W(xué)法指導(dǎo)”研究實(shí)現(xiàn)了新的突破，學(xué)校承擔(dān)的青島市教育科研規(guī)劃課題“初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究”順利結(jié)題。此后，學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)法研究的范圍，通過(guò)與兄弟學(xué)校合作，將研究范疇延伸到幼兒園、小學(xué)、高中，學(xué)校出版的《趣談學(xué)習(xí)方法叢書》于2003年獲得了“山東省省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”。

“教育科研是推動(dòng)教育不斷發(fā)展的‘第一生產(chǎn)力’，直到今天，膠州七中仍將‘學(xué)法指導(dǎo)’作為學(xué)生學(xué)習(xí)重要的一課?！崩浣澖榻B，初一新生開學(xué)后，膠州七中并不急著讓學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)，而是組織各科骨干教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)法指導(dǎo)”。“學(xué)法指導(dǎo)”不僅要求學(xué)生會(huì)聽課、會(huì)做筆記、做好錯(cuò)題本，還指導(dǎo)學(xué)生不斷改善學(xué)習(xí)策略。

“晚上回家，是先復(fù)習(xí)，還是先寫作業(yè)？寫作業(yè)是先寫自己擅長(zhǎng)的學(xué)科，還是先寫薄弱學(xué)科？這些問(wèn)題其實(shí)都涉及學(xué)習(xí)策略。”冷建棟坦言，有些學(xué)生在初中成績(jī)比較好，一上高中就不會(huì)學(xué)了，這種現(xiàn)象反映了很多問(wèn)題。而從膠州七中畢業(yè)的學(xué)生，一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是會(huì)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在高中畢業(yè)后，他的糾錯(cuò)本還會(huì)被學(xué)校留下作為范本展示。

冷建棟表示，近年來(lái)，膠州七中還在“學(xué)法指導(dǎo)”的基礎(chǔ)上推陳出新，提出“綠色課堂”教學(xué)理念，即在遵循課堂教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，秉持以學(xué)生為本、因材施教的教育理念，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，用賞識(shí)的方法激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍?！熬G色課堂是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂，具體實(shí)施方面，可以總結(jié)為‘低、多、大、快’四個(gè)字。”冷建棟介紹，“低”即低起點(diǎn)，指課堂面向每一位學(xué)生；“多”即多層次，指教師在因材施教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層作業(yè)、彈性作業(yè)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求；“大”即大密度，指教師依托情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”；“快”即快反饋，指通過(guò)教師課堂點(diǎn)評(píng)、課后作業(yè)反饋等方式，及時(shí)向?qū)W生傳遞有效信息，通過(guò)師生間的信息交流，提高課堂教學(xué)效果。

“綠色課堂”強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。膠州七中語(yǔ)文組教師張明在工作總結(jié)中寫道：品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰(shuí)都喜歡，但我們更要關(guān)心學(xué)困生，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些小事可能就是他們經(jīng)歷的“大事”和“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，我們應(yīng)用心觀察，牢牢抓住成長(zhǎng)的契機(jī)。

張明老師分享了一個(gè)他和學(xué)生之間的小故事。

班里有個(gè)孩子，上課不遵守紀(jì)律，下課就是跑跳鬧，也不寫作業(yè)，張明在他身上沒(méi)少操心。有一天的作文評(píng)閱課上，各個(gè)學(xué)習(xí)小組交流得熱火朝天，唯獨(dú)缺了他的作文，怎么辦？“嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他一頓嗎？有用嗎？”張明想了想，選擇讓他趕緊補(bǔ)上作業(yè)。這孩子趴在桌子上，好一會(huì)兒，一個(gè)字也沒(méi)寫。張明低下頭，輕聲對(duì)他說(shuō)：“你可以寫父母，也可以寫爺爺奶奶、寫老師，你最想寫誰(shuí)？”

“寫爺爺吧。”他低聲說(shuō)。

過(guò)了一會(huì)兒，張明過(guò)去一看，他寫了一句話“窗外的北風(fēng)不停地呼號(hào)。”

“景物描寫得很好，接下來(lái)進(jìn)入回憶，你想寫爺爺和你之間的什么事兒？爺爺帶你到田野里玩兒過(guò)嗎？什么事兒最有趣？”

“和爺爺種花生有意思?！?/p>

“好，那就寫種花生吧。”可當(dāng)他寫完了這件事，又停下了筆。

張明幫他想：“爺爺給你買過(guò)啥好吃的？”

“爺爺領(lǐng)著我去糖球會(huì)買過(guò)冰糖葫蘆。”

“冰糖葫蘆，多好，就寫這個(gè)。”接下來(lái)，這個(gè)孩子寫得越來(lái)越快，文章寫完了，張明當(dāng)即讀給全班的學(xué)生聽。當(dāng)讀到“那時(shí)年幼的我，哪知多年后的今天，你我已不在一個(gè)時(shí)空，你在那邊，我在這邊”時(shí)，張明的眼眶濕了。讀完全文，全班響起了熱烈的掌聲。

冷建棟說(shuō)，在膠州七中，像張明老師這樣的人還有很多。不管是為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的老教師、引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的骨干教師，還是初出茅廬的新教師，懷揣著燦爛教育夢(mèng)想的他們，和學(xué)生們創(chuàng)造了無(wú)數(shù)金色的回憶。“膠州七中是一所有著光輝歷史的中學(xué)，接過(guò)教育的‘接力棒”，新一代教育人既要守正，也要?jiǎng)?chuàng)新。新時(shí)代，膠州七中教師將用職業(yè)熱忱，肩負(fù)起新時(shí)代教書育人的神圣使命，踩著前人的腳印，為社會(huì)輸送更多會(huì)學(xué)習(xí)、勤思考、能創(chuàng)新的新時(shí)代人才?！崩浣澱f(shuō)。