文 | 董歡歡 策劃 | 劉秀萍

小學(xué)是孩子們接受正式教育的起點(diǎn)，也是為學(xué)生人生奠基的重要階段。近年來，山西省忻州市忻府區(qū)北關(guān)小學(xué)（以下簡稱“北關(guān)小學(xué)”）以“和潤”教育思想為引領(lǐng)，秉持“和潤天性 桃李競芳”的辦學(xué)理念，從關(guān)注師生個(gè)性成長的角度出發(fā)，以“和”為目標(biāo)，以“潤”為手段，培育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，為師生營造寬松和諧的成長氛圍，形成了“書香飄逸，國學(xué)浸潤”的辦學(xué)特色。

學(xué)校文化彰顯著學(xué)校的辦學(xué)思想。北關(guān)小學(xué)校長王偉表示，以往重育分、輕育人的教學(xué)行為，壓制了孩子們的個(gè)性成長需求，新時(shí)代的教育應(yīng)該回歸教育本真，用符合學(xué)生成長規(guī)律、符合教育教學(xué)規(guī)律的方式育人，用學(xué)校文化提升辦學(xué)品位。

從教30年，王偉曾擔(dān)任初中學(xué)校、九年一貫制學(xué)校的校長，但在他看來，任職小學(xué)校長是自己最有想法的時(shí)候，讓他有機(jī)會(huì)為孩子們“扣好人生第一粒扣子”。

做好學(xué)校文化的頂層設(shè)計(jì)對學(xué)校發(fā)展意味著什么？北關(guān)小學(xué)的“和潤”教育思想具有怎樣的內(nèi)涵，為學(xué)生個(gè)性化成長帶來哪些改變？“深化課程改革是一場全方位的變革，課程體系、學(xué)習(xí)方式、學(xué)校生態(tài)，都將成為這場變革的一部分?！蓖鮽フf。

讓校園成為無聲的詩、流動(dòng)的畫

◎ 《教育家》：“和潤”教育是您的教育思想，它的內(nèi)涵是什么？

作為一名推行“和潤”教育的教育人，我認(rèn)為教育者應(yīng)該具有“處人和潤、為師和潤、治校和潤”的教育情懷。因此，我時(shí)刻關(guān)注師生心靈的凈化，呵護(hù)師生精神的成長，努力做到讓師生“眼底有光，心中有愛，靈魂有家”，在潤物無聲中，讓學(xué)生好問、善學(xué)、樂創(chuàng)，成長為“和潤品正，好問才長”的棟梁之材。幫助教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活，讓校園成為無聲的詩、流動(dòng)的畫，成為師生們的幸福棲息地，這是我的教育情懷和不懈的追求。

打造“和潤天性”的學(xué)校場域

◎《教育家》：在您看來，一所高質(zhì)量發(fā)展的學(xué)校是什么樣子？

第一是人人有思想。具體來說，就是校長有先進(jìn)的教育思想，教師有常新的教學(xué)理念，學(xué)生有遠(yuǎn)大的人生理想。

第二是處處有文化。校園環(huán)境是學(xué)校育人的重要抓手，學(xué)校應(yīng)為師生打造文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人、文化育人的目的，激發(fā)全體師生的精氣神。

第三是育人有特色。北關(guān)小學(xué)著眼于每一個(gè)個(gè)體，構(gòu)建“4+1”課程體系，研發(fā)“4+1”課堂模式，開設(shè)書香墨韻、航模、禮儀、英語拼讀、口才、國學(xué)踐行、經(jīng)典誦讀等特色課程，以多層次的課程體系為學(xué)生個(gè)性化成長提供有效路徑，致力于建立“桃李競芳”的校園生態(tài)，打造“和潤天性”的學(xué)校場域。

第四是發(fā)展有目標(biāo)?！稗k高品學(xué)校，做四有教師，育時(shí)代新人”是北關(guān)小學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，不管是學(xué)校文化建設(shè)，還是課程體系構(gòu)建，都圍繞這一目標(biāo)而行，做到有的放矢。

第五是辦學(xué)有品牌。教育質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，近年來，北關(guān)小學(xué)以“和潤”教育引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，逐漸在區(qū)域內(nèi)擁有了一定的知名度。

在我看來，校長的教育思想在很大程度上影響著一所學(xué)校的前進(jìn)方向和發(fā)展質(zhì)量，因而，一位優(yōu)秀的校長不但要有先進(jìn)的教育思想，而且應(yīng)該是教育理念的引領(lǐng)者。

一體化建構(gòu)師生成長空間

◎《教育家》：北關(guān)小學(xué)是如何踐行“和潤”教育這一教育思想的呢？

第一，以“和潤”教育，引領(lǐng)辦學(xué)之路。校長的教育思想是辦學(xué)的靈魂，決定著學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，影響著學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。在工作中，我探索實(shí)踐、梳理總結(jié)，形成了“和潤”教育思想，并在此基礎(chǔ)上，提出“和潤天性，桃李競芳”的辦學(xué)理念。

走進(jìn)北關(guān)小學(xué)，處處都能感受到“和潤”的氣息。學(xué)校的三座教學(xué)樓分別命名為“遺山樓”“好問樓”“裕之樓”，照壁上是著名文學(xué)家、歷史學(xué)家元好問的浮雕，教室、走廊的每一面墻壁也都是學(xué)校文化的育人陣地。對學(xué)校來說，“和潤”是一個(gè)過程，在潤物無聲中生成師生成長的路徑；對學(xué)生來說，“和潤”是一種氛圍，可以在和諧愉悅的氛圍中，滋養(yǎng)天性、彰顯個(gè)性；對教師來說，“和潤”是一種情懷，只有增強(qiáng)教師愛孩子、愛學(xué)校、愛教育的自覺性，才能讓教育產(chǎn)生驚人的爆發(fā)力。

我們回歸教育本真，以“和”為目標(biāo)，營造輕松愉快的育人氛圍，讓師生之間和諧友愛、教師之間和融共進(jìn)、家校之間合作無間；以“潤”為手段，打造“書香飄逸，國學(xué)浸潤”的學(xué)校特色，落實(shí)立德樹人，培育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，做到以人為本、因材施教。

第二，以“好問”文化，構(gòu)建課程體系。在“和潤”教育思想的引領(lǐng)下，學(xué)校積極探索文化建設(shè)，結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋馁Y源，凝練出學(xué)校文化——“好問文化”。“好問”取自“勤學(xué)好問”一詞，亦取自忻州歷史名人元好問之名，飽蘊(yùn)著人文精神和家國情懷。在“好問”文化的基礎(chǔ)上，學(xué)校將國家課程、地方課程、校本課程深度融合，構(gòu)建“4+1”課程體系。

“4+1”課程體系即“好問善學(xué)+國”課程體系。在“雙減”政策背景下，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了語文活動(dòng)、研學(xué)旅行等多層次的校本特色課程，同時(shí)通過搭建展示平臺(tái)，為學(xué)生提供多條成長路徑，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性成長的和諧統(tǒng)一、學(xué)業(yè)與特長發(fā)展的相得益彰，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三，以“課堂”為基，革新教學(xué)模式。在課堂教學(xué)上，學(xué)校構(gòu)建了“4+1”課堂模式，即“好問善學(xué)+思”課堂模式。其中，“好”是確定目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)；“問”是梳理問題，質(zhì)疑問難；“善”是合作探究，成果展示；“學(xué)”是引領(lǐng)突破，檢測評價(jià)；“思”是拓展遷移，內(nèi)化提升。該教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、問題意識(shí)、合作意識(shí)、建模意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、傾聽表達(dá)能力、運(yùn)用能力、批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、持續(xù)不斷地學(xué)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

第四，以“研訓(xùn)”為梯，賦能教師成長。學(xué)校立足校情，一方面，安排教導(dǎo)處牽頭組織教師聽“常態(tài)課”，教研室和名師工作室聯(lián)合組織聽“名師領(lǐng)航課”“骨干展示課”“青年教師匯報(bào)課”；另一方面，學(xué)校成立觀察研究團(tuán)隊(duì)，以督導(dǎo)評價(jià)引領(lǐng)教師專業(yè)能力提升，推動(dòng)教師從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校重視課題研究，近三年來，申報(bào)各級各類課題的教師達(dá)98人次，撰寫論文1283篇，并多次在國家級、省級、市級、區(qū)級的期刊和報(bào)紙上發(fā)表。

第五，以“閱讀”為綱，建設(shè)高品質(zhì)校園。學(xué)校以閱讀為綱，貫穿“和潤”教育，將“書香飄逸”作為辦學(xué)特色之一，開展了“書香少年”“小小朗讀者”“尋味書香征文”“童聲滴答”“童聲嘹亮”等活動(dòng)。如今，學(xué)生讀書時(shí)，會(huì)自覺摘抄文中優(yōu)美的語段、寫下讀書心得，并通過制作精美的讀書卡、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖等方式，讓閱讀成為自己人生的“加油站”。

讓教師擁有主觀能動(dòng)性

◎ 《教育家》：踐行“和潤”教育思想以來，學(xué)校教師獲得了怎樣的成長？

“探索平凡生命完善自我的成長歷程，記錄漫漫紅塵中對苦樂人生的感悟思考，分享教書育兒塑造幸福人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)”，我校徐燕老師在班級公眾號(hào)“追夢的智慧果”的介紹中這樣寫道。該班級公眾號(hào)先后推出“完美教室”“童聲滴答”“最靚的娃”“踏秋尋韻”“童聲嘹亮”“品味金秋”等欄目，構(gòu)建班級文化線上平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐風(fēng)采，以記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長的方式，培育一棵棵茁壯成長的“智慧樹”。在我看來，教師從關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，到關(guān)注學(xué)生課下生活，不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)熱情的體現(xiàn)。

教師是學(xué)校教育教學(xué)變革的具體實(shí)施者。在“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好育人環(huán)境中，我校學(xué)生展現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、“古城小小解說員”等活動(dòng)，還在忻州市電視臺(tái)少兒春晚等活動(dòng)中登臺(tái)亮相，受到社會(huì)各界人士的廣泛好評。

“心到、眼到、口到”

◎《教育家》：“書香飄逸，國學(xué)浸潤”是北關(guān)小學(xué)的辦學(xué)特色，您能具體談一談嗎？

創(chuàng)建“書香飄逸”校園方面，學(xué)校多層次構(gòu)建閱讀大格局，形成“校長—教師—學(xué)生—家長”多級閱讀模式。學(xué)校通過校長帶動(dòng)教師讀書、教師帶動(dòng)學(xué)生讀書、學(xué)生影響家長讀書的閱讀模式，開展了“秀出小書房”“尋味書香征文”等特色活動(dòng)，培養(yǎng)了一批“讀書達(dá)人”。同時(shí)，學(xué)校通過走出去、請進(jìn)來的方式，多管齊下，培養(yǎng)本校的閱讀骨干教師，讓閱讀的種子在課堂上生根發(fā)芽。

學(xué)校重視閱讀課題研究，申報(bào)了《課內(nèi)外一體化閱讀教學(xué)與實(shí)踐探索研究》《閱讀課程開發(fā)的策略研究》《閱讀教學(xué)中巧妙捕捉讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)的策略研究》等閱讀課題。打造立體化課程體系，將閱讀相關(guān)知識(shí)融入社團(tuán)興趣課程，開發(fā)《語文主題閱讀》系列校本課程、繪本閱讀課程（教材共計(jì)12冊）、國學(xué)踐行課程（教材共5冊）、英語自然拼讀（共3冊）等閱讀課程，以科研探究閱讀育人的有效途徑。

此外，我校突破硬件設(shè)施的局限性，另辟蹊徑，“讓教室成為圖書館，讓家庭成為閱覽室”。為了方便學(xué)生閱讀，我們把學(xué)校的圖書分發(fā)到學(xué)生手中，每人3冊，學(xué)生之間每周輪換書籍。這一舉措就像一場及時(shí)雨，為學(xué)生提供了一種新的閱讀方式——圖書漂流，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。為進(jìn)一步激發(fā)全校師生的閱讀興趣，學(xué)校還為教師搭建了閱讀平臺(tái)，成立了“遺山讀書會(huì)”“好問書院”。同時(shí)，在徐燕老師的牽頭下，部分教師還加入了“常春藤讀書會(huì)”。2020年元月，學(xué)校被“常春藤讀書會(huì)”設(shè)立為“忻府區(qū)分會(huì)”。

“國學(xué)浸潤”校園特色方面，我校依托學(xué)校申報(bào)的國家級課題《國學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園——〈弟子規(guī)〉踐于行》以及其他省級國學(xué)課題的研究，結(jié)合“4+1”課程體系，有效落實(shí)國學(xué)踐行課程。

學(xué)校開設(shè)了禮儀特色課程，讓學(xué)生在社交禮儀、茶道文化、用餐禮儀等課程的學(xué)習(xí)過程中，感受中華文化的博大精深。學(xué)校還將國學(xué)教育納入常規(guī)課程管理，組織學(xué)校課題組教師編寫國學(xué)校本教材，每周開設(shè)一節(jié)國學(xué)課，充分利用教室、走廊等文化宣傳陣地，以傳統(tǒng)文化浸潤師生成長之路。2019年，學(xué)校的國學(xué)成果還在全國名師工作室成果博覽會(huì)上作了展示，并獲一等獎(jiǎng)。

經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐，學(xué)校師生對國學(xué)經(jīng)典的教育力量有了更加直觀的感受，也理解了“讀書三到”的深刻含義。知識(shí)積累方面，低年級學(xué)生通過誦讀優(yōu)秀詩文、成語故事、寓言故事，識(shí)字量明顯增加；文化積淀方面，學(xué)生們積累了大量的妙詞佳句，語言“材料庫”在誦讀中不斷豐富，習(xí)作水平也有了很大的提高；人格健全方面，學(xué)校自開展國學(xué)經(jīng)典教育以來，師生的精神面貌發(fā)生了很大的變化，整個(gè)校園呈現(xiàn)出師生和諧、生生和諧的良好局面。

拓展“和潤”教育的朋友圈

◎《教育家》：北關(guān)小學(xué)的“和潤”教育對區(qū)域教育發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？

2019年12月14日—15日，北關(guān)小學(xué)成功舉辦了由國家教育行政學(xué)院和山西省教育廳共同組織的“晉派中小學(xué)名校長辦學(xué)思想與實(shí)踐創(chuàng)新論壇”。論壇上，我向參加此次論壇的來自陽泉市、太原市、大同市、朔州市、忻州市的400多位校長介紹了我的辦學(xué)理念，分享了北關(guān)小學(xué)近年來的教育教學(xué)改革與實(shí)踐，專家們的肯定與掌聲，極大地鼓舞了我。

自2021年1月忻府區(qū)教科局實(shí)行集團(tuán)辦學(xué)以來，北關(guān)小學(xué)牽頭的教育集團(tuán)打破校際壁壘，與健康西街學(xué)校小學(xué)部實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，全面推行“和潤”教育，創(chuàng)新合作機(jī)制。此外，我校還充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源和名校優(yōu)勢，以專題講座、送教下鄉(xiāng)、示范觀摩、青年教師賽等形式，加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)6所學(xué)校的合作交流，整體提升了集團(tuán)校均衡發(fā)展水平。

2021年9月，我負(fù)責(zé)主持代縣名校長工作室工作。為了提高校長們的專業(yè)素養(yǎng)和教育管理水平，我和代縣教科局分管領(lǐng)導(dǎo)一起組織十幾位校長成立了“致遠(yuǎn)讀書會(huì)”，從領(lǐng)讀《修煉校長力》到共讀《給教師的建議》，再到一本本教育專著的自主閱讀，我們一起研究學(xué)校管理和課堂教學(xué)，共同感受閱讀的力量。

2022年5月13日，為全面貫徹落實(shí)山西省教育廳定點(diǎn)幫扶呂梁市方山縣鄉(xiāng)村教育工作要求，全方位推動(dòng)方山教育高質(zhì)量發(fā)展，我校與呂梁市方山縣馬坊寄宿制學(xué)校正式簽約結(jié)對幫扶。我校充分利用忻州市忻府區(qū)的教育優(yōu)勢，從學(xué)校管理、科研能力、教師業(yè)務(wù)能力、課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校文化、辦學(xué)品質(zhì)等方面入手，對馬坊寄宿制小學(xué)進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，攜手書寫方山教育的新篇章。

2022年11月，北關(guān)小學(xué)入選教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心首批“云端”影子培訓(xùn)30所基地校之一。

未來，北關(guān)小學(xué)將繼續(xù)走在“和潤”教育的路上，打造“和潤天性，桃李競芳”的學(xué)校，讓每一股教育力量同方向、齊用力、共成長。努力成就一批“和潤至德，修身立范”的教師，讓教師快樂從教、專心從教、終生從教。最終培養(yǎng)出無數(shù)“和潤品正，好問才長”的學(xué)生，通過多層次課程、多元化課堂實(shí)現(xiàn)育人模式創(chuàng)新，做到以人為本、因材施教。盡管一個(gè)人發(fā)出的光是微弱的，但星星之火可以燎原。能為推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展盡一份綿薄之力，是我的心之所愿。我愿為螢火，繼續(xù)用赤誠之心、以責(zé)任之力，點(diǎn)亮高質(zhì)量教育的璀璨星河。