○劉穎琪

一、課程改革背景與意義

（一）切實(shí)結(jié)合教學(xué)和市場需求，為應(yīng)用型轉(zhuǎn)型蓄勢賦能

2020 年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》指出，要推動主力軍全面挺進(jìn)主戰(zhàn)場，以互聯(lián)網(wǎng)思維優(yōu)化資源配置，把更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、先進(jìn)技術(shù)、專業(yè)人才、項目資金向互聯(lián)網(wǎng)主陣地匯集、向移動端傾斜，讓分散在網(wǎng)下的力量盡快進(jìn)軍網(wǎng)上、深入網(wǎng)上，做大做強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺，占領(lǐng)新興傳播陣地。這是當(dāng)前媒體發(fā)展的主流方向。在新媒體時代，如何培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、社會和文化發(fā)展需要，具有全媒體視野的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革的要義。

陽光學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，積極跟進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型建設(shè)的方針，著重以影視相關(guān)的采編、制作、傳播類崗位作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)立相關(guān)方向。鑒于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐性與應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)理念相契合，并且《影視非編進(jìn)階》《電視編輯》等應(yīng)用型較強(qiáng)的課程將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生從策劃、劇本、拍攝、制作包裝、營銷和推廣的業(yè)態(tài)生產(chǎn)鏈出發(fā)，更有利于他們與市場要求并軌。

（二）適應(yīng)短視頻時代的教學(xué)改革勢在必行

數(shù)字化時代，短視頻成為流行且易被接受的信息傳播載體和方式。2020 年上半年，受新冠疫情影響，網(wǎng)民的娛樂需求持續(xù)轉(zhuǎn)至線上，在中國泛網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)業(yè)的市場規(guī)模中，短視頻占比高，成為了僅次于即時通信的第二大網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。《2021 年中國網(wǎng)絡(luò)視聽發(fā)展研究報告》顯示，2020 年，短視頻網(wǎng)民使用率持續(xù)走高，目前接近90%，已成為互聯(lián)網(wǎng)的底層應(yīng)用，短視頻平臺的行業(yè)地位首次超過所有綜合視頻平臺。

數(shù)字化時代，探索“線上+線下”混合式教學(xué)模式創(chuàng)新，通過線上優(yōu)質(zhì)案例的深耕打磨以及線下真實(shí)項目驅(qū)動，形成內(nèi)驅(qū)力和外動力的深度循環(huán)，全面提升編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)市場對接崗位的專業(yè)能力，注重生產(chǎn)適應(yīng)時代需要、符合媒介發(fā)展特性的短視頻作品，是應(yīng)用型課程建設(shè)的重要目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的必然需求。

（三）聚焦崗位應(yīng)用，以職業(yè)情景、真實(shí)項目為依托，為學(xué)生鋪就精準(zhǔn)就業(yè)之路

在短視頻市場占有率不斷飆升的勢頭下，伴隨出現(xiàn)的是對短視頻行業(yè)后期制作人才的市場需求量的增長，短視頻策劃、編導(dǎo)、拍攝及后期制作、運(yùn)營等崗位人才數(shù)量缺口巨大，招聘增長率逐年持續(xù)上升。市場需求的增長無疑對人才的培養(yǎng)有直接影響，因此，如何在專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中，對接短視頻市場具體工作崗位及相關(guān)工作任務(wù)，提供真實(shí)的工作應(yīng)用場景，重點(diǎn)突出專業(yè)特色，實(shí)施以崗位技能為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，積極對接產(chǎn)業(yè)端跟進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)，從而為學(xué)生鋪就精準(zhǔn)就業(yè)之路，成為本課程項目的改革重點(diǎn)內(nèi)容和建設(shè)目標(biāo)。

二、課程改革教學(xué)模式和實(shí)施方法

（一）“線上+線下”混合式教學(xué)模式

數(shù)字化時代，數(shù)字化教育資產(chǎn)的構(gòu)建和積累是底層建設(shè)，是深化改革應(yīng)用型課程體系，進(jìn)一步凝練專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的根基。以《電視編輯》課程為例，本課程為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，但是在飛速發(fā)展的視聽時代，影視類專業(yè)課程的授課模式不應(yīng)拘泥于過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和真題習(xí)作，更為靈活的“線上+線下”混合式教學(xué)及項目驅(qū)動模式成為改革的著力點(diǎn)，也為培養(yǎng)未來相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

《電視編輯》課程采用多元的教學(xué)模式，建設(shè)應(yīng)用型崗位模塊的教學(xué)案例庫，聚焦編導(dǎo)專業(yè)的崗位應(yīng)用能力，完善“崗位能力-知識模塊-案例模擬”的應(yīng)用型教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)答”到“學(xué)問”，“學(xué)會”到“會學(xué)”到“會做”的轉(zhuǎn)變。

（二）“職業(yè)情景+產(chǎn)業(yè)項目”驅(qū)動式實(shí)施方法

打造以職業(yè)情景、真實(shí)項目為依托的學(xué)習(xí)平臺，實(shí)施以崗位技能為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，積極對接產(chǎn)業(yè)端組織師資培養(yǎng)。對于技能知識的培養(yǎng)，通過將教學(xué)內(nèi)容分模塊逐步細(xì)化，用任務(wù)驅(qū)動的形式調(diào)動每個學(xué)生的參與積極性，要求學(xué)生動腦思考、動手實(shí)踐、動口表達(dá)，即圍繞課程在不同類型的視頻項目案例實(shí)操中，除了完成教師所講授案例，各組同學(xué)需自行完成同類型選題的完整制作，提高內(nèi)容選題、制作產(chǎn)出的能力與素質(zhì)，從新手快速成長為影視后期制作高手。此模式可歸納為“確定主題—分組攻關(guān)—合作探究—項目產(chǎn)出—學(xué)生討論—教師評估”六個環(huán)節(jié)。

對于項目實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)端提供的真實(shí)項目和選題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過前期案例的相互探討與實(shí)戰(zhàn)制作以啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解并加深認(rèn)識；學(xué)生自主進(jìn)行項目真實(shí)情境的實(shí)操設(shè)計，并將作品投放至新媒體平臺中運(yùn)營，運(yùn)營成效直接影響期末成績；努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮能動作用的空間，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動思考、大膽創(chuàng)新。這一模式在加深對基本理論的鞏固的同時，主體性和個性化也得到較好的體現(xiàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，從而實(shí)現(xiàn)由被動的填鴨式教學(xué)到主動研究式教學(xué)改革。

三、課程改革教學(xué)過程和教學(xué)成效

5G時代，短視頻已成為所有行業(yè)宣傳、推廣的主要模式之一。同時，網(wǎng)絡(luò)短視頻的接納度持續(xù)上升。借此契機(jī)，結(jié)合教學(xué)性質(zhì)和學(xué)習(xí)規(guī)律，將課程內(nèi)容定位為網(wǎng)絡(luò)短視頻，更易于制作與傳播。本課程的設(shè)計定位就是以目前短視頻人才市場需求為導(dǎo)向，反向設(shè)計課程體系，以崗位需求為目標(biāo)，通過“線上+線下”混合式教學(xué)普及短視頻制作知識、網(wǎng)絡(luò)短視頻實(shí)操制作兩個方面，開展產(chǎn)教融合課程改革探索、整合資源協(xié)同發(fā)展教育的校企合作，共同培養(yǎng)具有融媒影視策劃、傳播、內(nèi)容創(chuàng)作、攝制、編導(dǎo)等方面能力的創(chuàng)新型人才。

（一）教學(xué)過程

1.“線上+線下”普及短視頻制作知識

《電視編輯》《影視非編進(jìn)階》課程注重把網(wǎng)絡(luò)短視頻涉及的知識概念、原理解讀和案例分析結(jié)合起來，盡可能以通俗的語言幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性。借助超星通APP 平臺，將課程中所涉及的理論知識、編輯的操作流程錄制成網(wǎng)課的形式，并上傳業(yè)界優(yōu)秀的視頻制作教程和素材，供學(xué)生進(jìn)行多次回顧學(xué)習(xí)，以達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的目的；線下充分重視課堂教學(xué)，努力營造課堂教學(xué)熱烈氛圍。在涉及理論知識如何應(yīng)用到真實(shí)場景的層面上，通過誘導(dǎo)探究法，設(shè)計問題情境，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣和自主探究欲，提倡和鼓勵與學(xué)生之間的問答和課堂討論等。

2.網(wǎng)絡(luò)短視頻實(shí)操制作

（1）任務(wù)分解，組建團(tuán)隊。主講教師對該課程項目進(jìn)行理論概述及任務(wù)分解，按照該課程的教學(xué)內(nèi)容劃分不同專題項目；班級小組組建優(yōu)質(zhì)小組，并邀請4 位業(yè)界精英，對網(wǎng)絡(luò)短視頻創(chuàng)作過程中所涉及的工作（策劃、拍攝、后期、運(yùn)營推廣）進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生組隊、分工、磨合成為一個真正意義上的“團(tuán)隊”，考驗學(xué)生對自身專項知識的掌握程度、溝通能力、策劃能力等綜合能力。

（2）確定選題，場景實(shí)做。每組根據(jù)分工（制片、導(dǎo)演、攝影、編劇、后期）查找相關(guān)資料，每周上報網(wǎng)絡(luò)短視頻內(nèi)容更新選題，確定腳本及攝制方案，完成企業(yè)項目的拍攝剪輯與后期包裝輸出等職業(yè)情景任務(wù)。

（3）制作發(fā)行，量化評估。通過討論、分析、調(diào)整，完成影片制作并發(fā)至網(wǎng)絡(luò)，在抖音、快手等短視頻平臺上傳播，形成完整、專業(yè)且穩(wěn)定的循環(huán)性課程練習(xí)。學(xué)生對整個項目展開過程進(jìn)行討論，闡述不同的攝制理念和思路，結(jié)合平臺效果作總結(jié)和反思。

（二）教學(xué)成效

1.搭建資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量知識產(chǎn)出，不斷豐富數(shù)字資源

通過項目教學(xué)的開展，完成電視編輯案例的搜集整理，并通過與業(yè)界專家共同把關(guān)，甄選適合推廣的部分，整理短視頻制作的案例庫，實(shí)現(xiàn)真正的作品高質(zhì)量產(chǎn)出。同時借助超星通APP 平臺，將課程中所涉及的理論知識、網(wǎng)絡(luò)短視頻制作的工作流程以及業(yè)界精英的講座內(nèi)容都錄制成網(wǎng)課的形式，進(jìn)行“線上+線下”混合式教學(xué)，建設(shè)并不斷豐富可以共享的案例庫與數(shù)字資源庫。

2.以合作探索式進(jìn)行課堂教學(xué)，提升開放性思維

課堂教學(xué)是否有較好的實(shí)效，教學(xué)設(shè)計起著決定性作用。注入新鮮元素，以合作探索式進(jìn)行課堂教學(xué)，以問題為導(dǎo)向，提升學(xué)生的開放性思維。

在具體課程教學(xué)中，將作業(yè)項目化，通過對項目任務(wù)進(jìn)行分解，結(jié)合課程教學(xué)大綱進(jìn)行布局，引導(dǎo)學(xué)生對該課程項目進(jìn)行理論概述及任務(wù)分解，循序漸進(jìn)，對網(wǎng)絡(luò)短視頻創(chuàng)作過程中所涉及的工作（策劃、拍攝、后期、運(yùn)營推廣）進(jìn)行講解，考驗學(xué)生觀察問題、提出問題、小組協(xié)作、解決問題、知識運(yùn)用等能力。

3.引入真實(shí)工作任務(wù)，開展真實(shí)場景的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人良性互動

本課程與吉林省艾薩克科技有限公司、福建省富民云咖科技有限公司等產(chǎn)教融合培育型企業(yè)展開產(chǎn)學(xué)合作，這些企業(yè)已經(jīng)在教育服務(wù)與人才服務(wù)行業(yè)經(jīng)營多年，建立以市場為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)教學(xué)、實(shí)踐、生產(chǎn)等資源整合和跨領(lǐng)域合作，與高校共建新媒體實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

此外，通過業(yè)界導(dǎo)師進(jìn)校園授課并引入真實(shí)工作任務(wù)，開啟真實(shí)場景的教學(xué)實(shí)踐，要求學(xué)生建立抖音、微博、公眾號等新媒體賬號，并通過一學(xué)期所運(yùn)營的賬號變成課程成果，持續(xù)的運(yùn)營和累積粉絲，形成品牌項目，最終達(dá)成經(jīng)濟(jì)效益的轉(zhuǎn)化。通過項目教學(xué)的開展，合作的影視公司從全部學(xué)生團(tuán)隊中挑選滿意且合適的團(tuán)隊，進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)和提供商業(yè)合作的機(jī)會。

四、課程改革實(shí)踐反思

在產(chǎn)教融合的背景下，針對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生，本課程的教學(xué)改革根據(jù)產(chǎn)業(yè)的崗位需求反向設(shè)計課程培養(yǎng)體系，在專業(yè)培養(yǎng)期間，企業(yè)專業(yè)人員參與，分析學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐過程中溝通能力、對網(wǎng)絡(luò)短視頻創(chuàng)作過程中所涉及的策劃、拍攝、后期、運(yùn)營推廣等崗位核心能力的實(shí)踐效果，并實(shí)時進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；同時，深入研究課程任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的知識實(shí)踐能力，重新構(gòu)建課程內(nèi)容，并以此作為日后課程培養(yǎng)計劃的主要內(nèi)容，構(gòu)建不斷更新迭代的教學(xué)案例資源庫?，F(xiàn)代云端信息化教學(xué)手段的充分利用推動了課程教學(xué)改革的步伐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，主要總結(jié)為以下三個方面：

（一）場景實(shí)做，產(chǎn)教融合

搭建校企合作平臺，通過對接企業(yè)直接提供平臺或崗位實(shí)踐競爭等形式，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐項目，在職業(yè)情境中完成工作任務(wù)，建立完善的實(shí)踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)，邀請企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行打分考核，分析學(xué)生在實(shí)際崗位中的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)反饋情況對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，通過“線上線下學(xué)習(xí)+實(shí)際項目”的產(chǎn)教合作模式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。應(yīng)對學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，及時調(diào)整課程計劃，與合作企業(yè)及時溝通交流，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)提升效率，深化產(chǎn)教融合。

（二）定位市場，延續(xù)產(chǎn)出

科學(xué)合理地設(shè)計課程內(nèi)容，創(chuàng)新建立改革體系。在日常教學(xué)過程中，可以針對短視頻的特點(diǎn)設(shè)計課程，例如，利用新穎、有趣的短視頻帶入課程內(nèi)容，片頭采用開門見山的方式引入課程主題和核心任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的課程興趣，利用語言感染力，以清晰的邏輯性引出合作企業(yè)產(chǎn)品，帶動學(xué)生思考分析產(chǎn)品的營銷定位，最后用知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉，這樣以實(shí)際案例的形式帶入課程，帶動學(xué)生動手進(jìn)行創(chuàng)作，豐富課程內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)思政，回歸教育主題

搭載短視頻這一直觀的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化呈現(xiàn)，通過一個個短視頻故事演繹，提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情、專業(yè)能力；同時，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、良好的職業(yè)素養(yǎng)、開拓創(chuàng)新和精益求精的工匠精神等，并通過互聯(lián)網(wǎng)做到知識普及，回歸教育這一主題。

五、結(jié)語

綜上所述，基于當(dāng)今短視頻迅猛發(fā)展的背景，針對應(yīng)用型本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，《影視非編進(jìn)階》《電視編輯》課程在當(dāng)下面臨迫切的教學(xué)實(shí)踐改革需求?？梢酝ㄟ^引入“線上+線下”混合式教學(xué)課程模式，對接產(chǎn)業(yè)進(jìn)行可持續(xù)性項目產(chǎn)出，探討當(dāng)前本課程開發(fā)存在的問題，提出針對性的課程改革思路和創(chuàng)新策略。同時進(jìn)行師資團(tuán)隊的培訓(xùn)，與相關(guān)企業(yè)建立協(xié)作平臺，為學(xué)生提供項目實(shí)踐機(jī)會，在高校和企業(yè)之間搭建人才橋梁。