◎焦仕剛 胡紫燕

藝術(shù)是一個綜合的門類學(xué)科，也是一個緊跟時代步伐的學(xué)科。以電影學(xué)為例，它涵蓋了編劇、導(dǎo)演、動畫、攝影、音樂和數(shù)字化特效等相關(guān)專業(yè)。如若只精于一門專業(yè)，則無法在電影學(xué)上有更高造詣，只能以短淺目光發(fā)表己見。廣西藝術(shù)學(xué)院作為全國六所?。▍^(qū)）屬綜合性藝術(shù)院校之一，在藝術(shù)類研究生教育改革中也應(yīng)掌握前沿信息，適應(yīng)瞬息萬變的時代發(fā)展。改革藝術(shù)類學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)模式，需要建設(shè)藝術(shù)類民族特色學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)課程與案例庫，使其對相關(guān)藝術(shù)類學(xué)術(shù)型學(xué)位課程案例教學(xué)起到支撐作用，同時普及和提高藝術(shù)類學(xué)術(shù)型學(xué)位案例教學(xué)，推動藝術(shù)類學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。應(yīng)在明確教學(xué)案例庫建設(shè)原則的基礎(chǔ)上，通過全面加強藝術(shù)類高校學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)的課程建設(shè)和案例數(shù)據(jù)庫構(gòu)建，以實踐性和學(xué)理性為兩極，以影視類和民族特色為框架，豐富和完善學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)的課程建設(shè)和案例庫建設(shè)。

一、課程建設(shè)研究

課程建設(shè)是指學(xué)校按照培養(yǎng)目標科學(xué)合理地設(shè)置各學(xué)科課程并按計劃實施教學(xué)活動。①對于研究生而言，課程建設(shè)不僅需要在學(xué)科專業(yè)上給人以啟發(fā)和指導(dǎo)，也要與社會需求接軌，具有實用價值，同時能夠顧及學(xué)生想法，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。尤其對于藝術(shù)類專業(yè)而言，創(chuàng)作傳播民族文化和弘揚民族精神的民族藝術(shù)更需要有扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗以及個性化的審美創(chuàng)作。然而，藝術(shù)類研究生的教育仍存在些許問題，如藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)方式單一，往往以傳統(tǒng)課內(nèi)灌輸知識的方式為主，同時還存在著課程內(nèi)容特色性弱、精深度低等問題。為此，可從教學(xué)方式創(chuàng)新、民族特色課程建設(shè)以及精品課程建設(shè)三個方面對藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)課程建設(shè)展開研究。

（一）教學(xué)方式創(chuàng)新

研究生教育究其本質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，首要任務(wù)則是創(chuàng)新教學(xué)方式，使課程教學(xué)的最終目標與研究生教育的根本任務(wù)相一致。②在“老師灌輸—學(xué)生接收”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師以展示課件的形式講解知識點，卻忽視對學(xué)生分析問題和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。部分學(xué)生雖然掌握了基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，但是以“學(xué)習(xí)—背誦—復(fù)述”的模式機械化地掌握知識，無法靈活運用甚至在此基礎(chǔ)上進行個性化創(chuàng)新。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究生，需要注重教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時，要促進教學(xué)策略創(chuàng)新，拓展教學(xué)改革路徑。

注重教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，一些學(xué)生注重接受教師灌輸?shù)闹R，卻忽視了學(xué)習(xí)知識過程中所產(chǎn)生的問題。③當(dāng)代研究生需要勤問問題，敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽表達自己的觀點。因此，有必要強化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，重視學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。強化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教師不能固步自封，要將教學(xué)內(nèi)容與時代相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人民，創(chuàng)作屬于人民的藝術(shù)作品。教師應(yīng)重視學(xué)生問題意識的養(yǎng)成，在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以課程反饋的形式讓學(xué)生說出自己對知識的看法和在研究過程中出現(xiàn)的問題。教師和學(xué)生之間的交流互動少不了學(xué)生的積極配合和反饋，學(xué)生需要坦誠地說出內(nèi)心的疑惑，向教師或同學(xué)尋求解決辦法。

促進教學(xué)策略創(chuàng)新，拓展教學(xué)改革路徑。首先是教學(xué)策略開放化。藝術(shù)知識與科技緊密相連，在信息爆炸的時代，藝術(shù)的創(chuàng)作與展現(xiàn)方式也在不斷發(fā)生著變化。因此，教師在課堂上不僅需要傳授書本內(nèi)的知識，也要將社會最前沿的信息和知識以及獲取知識的途徑傳授給學(xué)生，并且積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實社會相結(jié)合。其次是教學(xué)方式互動化。在平時生活中，部分學(xué)生往往對教師存在畏懼感，在面對權(quán)威時無法將自己真實的困惑和問題傳達給教師，同時教師因任務(wù)繁重也無法經(jīng)常與學(xué)生溝通交流。因此，需要搭建平臺促進師生交流互動，增進師生情誼，在相互深入了解之后，教師能因材施教，學(xué)生也能在輕松愉快的氛圍里掌握知識，迸發(fā)靈感，有所創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該整合課程設(shè)置的價值理念，明確課程體系建設(shè)目標，深入改革教學(xué)方式。

（二）民族特色課程建設(shè)

廣西藝術(shù)學(xué)院身處多民族文化的背景之下，在藝術(shù)類研究生教育方面具有極強的民族地域優(yōu)勢。因此，將藝術(shù)類專業(yè)研究生教學(xué)與地域文化相融合，進行創(chuàng)新教育課程設(shè)計，是培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生的方式。④習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95 周年大會上的講話中指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！雹輰W(xué)校是展現(xiàn)文化自信的重要場所，將廣西民族藝術(shù)融入大學(xué)課程中是廣西藝術(shù)學(xué)院義不容辭的責(zé)任，將富有魅力的民族文化與藝術(shù)相關(guān)專業(yè)有機結(jié)合，是對民族文化繼承與創(chuàng)新的重要途徑。為此，可基于特色課程優(yōu)勢，開展分類教學(xué)，增強課程民族特色。

分類教學(xué)是指以課程設(shè)置總體目標為指導(dǎo)，根據(jù)高校學(xué)生學(xué)科專業(yè)、知識構(gòu)成、思維特點等因素進行分類，然后采取相應(yīng)教育教學(xué)方法的教學(xué)模式。⑥藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生教育不僅要保障藝術(shù)人才的基本知識需要，而且要兼顧藝術(shù)人才的個性化發(fā)展。藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生教育，從教學(xué)內(nèi)容和方法上來看，依據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、水平以及思維特點，選擇教學(xué)內(nèi)容和形式；從學(xué)習(xí)評價上來看，將學(xué)生從知識儲備、專業(yè)技能以及學(xué)習(xí)方式角度分類，有針對性地教育學(xué)生。以線上線下相結(jié)合的授課方式，課內(nèi)課外的師生交流與互動，以及民族特色與實際生活相結(jié)合的方式，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性。

（三）精品課程建設(shè)

精品課程建設(shè)是教育新理念的體現(xiàn)，是新時代教學(xué)手段的具體運用，是各種教學(xué)資源的開發(fā)與整合，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的窗口，是實施素質(zhì)教育的新途徑。⑦精品課程的建設(shè)重點在于高質(zhì)量的師資隊伍、原創(chuàng)且具有民族特色的教材及教學(xué)方式、出色的教學(xué)成果。

一方面，藝術(shù)類與文科、理科類的教學(xué)方式有著本質(zhì)區(qū)別。藝術(shù)類研究生不僅要掌握藝術(shù)理論方面的知識，而且需要有良好的藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)審美能力。教師在教學(xué)過程中，不僅要重視藝術(shù)理論的知識講解，也要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作能力。另一方面，藝術(shù)類學(xué)科下的戲劇與影視學(xué)專業(yè)和現(xiàn)代科技緊密相連。在信息爆炸與媒體盛行的時代，戲劇與影視學(xué)專業(yè)有著不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式。作為綜合藝術(shù)，戲劇與影視學(xué)也包含著交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的相關(guān)知識。教師在授課時需要緊跟時代，掌握學(xué)科的最新動態(tài)，從多角度、多方面為學(xué)生講解知識。學(xué)生在聽課過程中也應(yīng)該積極思考，將所學(xué)專業(yè)知識與現(xiàn)實社會相結(jié)合。高校應(yīng)以此建設(shè)一批反映最新學(xué)術(shù)研究成果，具有鮮明民族特色的課程。

二、案例庫建設(shè)研究

案例庫建設(shè)是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)，決定著案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。⑧目前，針對藝術(shù)類研究生的專業(yè)案例庫較少。藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)案例庫往往是國內(nèi)各個藝術(shù)院校課程數(shù)據(jù)庫，其實踐性、民族性和專業(yè)性較弱。廣西藝術(shù)學(xué)院坐落于少數(shù)民族聚居的地區(qū)。作為廣西唯一的綜合性藝術(shù)院校，廣西藝術(shù)學(xué)院不僅履行著培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才的義務(wù)，也承擔(dān)著繼承與弘揚民族文化的責(zé)任。為此，可從民族特色、藝術(shù)特色以及精品課程案例庫三個方面對藝術(shù)類民族特色學(xué)術(shù)型研究生案例庫建設(shè)展開研究。

（一）民族特色

民族能夠孕育優(yōu)秀的藝術(shù)，藝術(shù)又能凸顯獨特的民族性。如果站在中國的民族文化這一“巨人”的肩膀上，戲劇與影視學(xué)專業(yè)的表現(xiàn)力和感染力將大大提升。廣西作為一個多民族聚居的地區(qū)，人杰地靈，文化特色鮮明，同時有著面向東盟的區(qū)位優(yōu)勢。廣西藝術(shù)學(xué)院戲劇與影視學(xué)專業(yè)需要更多地融入少數(shù)民族的文化特色元素，以影視為媒介向大眾傳播少數(shù)民族文化，實現(xiàn)不同民族靈魂之間的碰撞與交流。有了影視藝術(shù)的加持，民族文化的傳播將會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。影視作為藝術(shù)，它以視聽語言的方式生動形象地展現(xiàn)了廣西的地域特色；影視作為一種娛樂，以振奮人心抑或是風(fēng)趣幽默的敘事風(fēng)格吸引觀眾，讓人們陶醉于廣西的山水風(fēng)光與人文風(fēng)情之間；影視作為一種傳播手段，以廣泛多樣的傳播途徑讓廣西文化走出中國，讓中華文化走向世界。因此，應(yīng)加強民族性和地域性案例內(nèi)容創(chuàng)作，以中華民族共同體意識和少數(shù)民族文化主體性的結(jié)合為出發(fā)點，形成豐富的課程授課案例。

（二）藝術(shù)特色

作為民族地區(qū)的藝術(shù)高校，民族藝術(shù)的多樣性與系統(tǒng)性是廣西藝術(shù)學(xué)院的鮮明特色。除音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等其他門類藝術(shù)以外，廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒學(xué)院將影視類藝術(shù)細分為廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、舞美服裝設(shè)計、攝影與表演等各個專業(yè)?；诖?，應(yīng)以藝術(shù)類學(xué)術(shù)型專業(yè)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合影視類細分藝術(shù)專業(yè)，并融合美術(shù)、音樂、舞蹈、設(shè)計等專業(yè)課程數(shù)據(jù)庫。比如，在紀錄片的授課內(nèi)容中注入當(dāng)?shù)貕炎?、瑤族、苗族等民俗風(fēng)情相關(guān)內(nèi)容，抑或是東南亞國家的社會生活和節(jié)日宗教等題材⑨，以此來形成富有藝術(shù)特色的學(xué)術(shù)型戲劇與影視學(xué)研究生課程數(shù)據(jù)庫。

（三）精品課程案例庫

精品課程案例庫由應(yīng)用案例教學(xué)方法的優(yōu)秀案例教學(xué)課程構(gòu)成。⑩為了更好打造本地區(qū)的人才品牌，需要對優(yōu)秀案例教學(xué)課程進行定位。優(yōu)秀的案例教學(xué)課程不僅要有高質(zhì)量的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果，還應(yīng)在注入民族文化和東盟特色的同時考慮到交叉學(xué)科的特性，實現(xiàn)學(xué)生的“全媒體”拓展延伸。另外，應(yīng)實現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生的精品課程多樣化。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學(xué)術(shù)型研究生不能只局限于在課堂上、書中以及網(wǎng)絡(luò)里獲取知識，而應(yīng)該在實踐中切身體會知識的魅力，深刻領(lǐng)悟其中蘊含的真諦，從實踐中來，到實踐中去。精品課程案例庫的素材來源于課程評選中的優(yōu)秀教學(xué)成果，由教育部門將課程納入精品課程庫中。精品課程案例庫不僅可以給教師更廣泛的教學(xué)學(xué)習(xí)途徑，拓寬教師的授課風(fēng)格，同時豐富多樣的優(yōu)秀精品課程也可供學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺。

三、擬解決的關(guān)鍵問題

從整體上而言，藝術(shù)類民族特色學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)課程與案例庫建設(shè)主要有以下三個擬解決的關(guān)鍵問題。首先，建設(shè)課程沉浸式與體驗式的多樣化教學(xué)模式數(shù)據(jù)庫；其次，注重民族特色課程精品性與先進性，突出學(xué)術(shù)性與專業(yè)性；最后，需要建設(shè)課程質(zhì)量監(jiān)控與效果評價數(shù)據(jù)庫。

所謂課程沉浸式與體驗式的教學(xué)模式，是指為學(xué)生重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并身臨其境地感受此情此景，而不只是通過老師的課件展示和內(nèi)容復(fù)述。藝術(shù)類的教學(xué)，尤其是戲劇與影視學(xué)專業(yè)的教學(xué)授課，不能只停留在“灌輸—接收”的模式中，應(yīng)該發(fā)揮出戲劇與影視學(xué)專業(yè)的生動性和感染力，以課堂情景再現(xiàn)或以學(xué)生合作創(chuàng)作為表現(xiàn)方式，師生共同參與、共同感受藝術(shù)的魅力，在創(chuàng)作中產(chǎn)生情感，進而迸發(fā)靈感、有所創(chuàng)新?；诖耍瑧?yīng)該通過樹立沉浸式與體驗式教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)沉浸式與體驗式教學(xué)場域，開展沉浸式與體驗式的多樣化教學(xué)模式數(shù)據(jù)庫建設(shè)。

為了更好地突出民族特色課程的精品性、先進性、學(xué)術(shù)性與專業(yè)性，需要對民族特色課程進行定位，確立其目標、宗旨和受眾。依據(jù)各類課程對藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的貢獻度，確定不同類別專業(yè)特色課程所占比例，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專家評價以及其他因素的綜合考慮，突出其學(xué)術(shù)性與專業(yè)性，實現(xiàn)民族特色課程的整合優(yōu)選。可采取滾動式的方法及時補充和更新民族特色課程，保證其精品性與先進性。

為了實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)和客觀性評價，需開展課程質(zhì)量監(jiān)控與效果評價數(shù)據(jù)庫建設(shè)，建立完備的教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度。以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”為宗旨，通過學(xué)生評價及時對課堂效果做出反饋，從而有效達成課程目標、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標。首先以教師為主體，從教師的授課內(nèi)容、授課方式和授課風(fēng)格對其進行評價，完善教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度。其次以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生對課程、自身學(xué)習(xí)成果以及教師授課情況三個方向的總體感受，建立學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度。應(yīng)形成“監(jiān)控—反饋—改進—再改進—再評價”的閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控機制，使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，即實現(xiàn)循環(huán)式上升。

四、總結(jié)

為進一步豐富和完善學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)的課程建設(shè)和案例庫建設(shè)，首先應(yīng)在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)方面，豐富和拓展藝術(shù)類研究生專業(yè)的課程和案例數(shù)據(jù)庫，打造廣西乃至國內(nèi)優(yōu)秀的藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生課程體系和教學(xué)科研案例庫。其次，將戲劇與影視類學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)的實踐和理論相結(jié)合，讓戲劇與影視類學(xué)術(shù)型專業(yè)不僅學(xué)理性強，而且具備一定的專業(yè)技術(shù)實踐能力，加強專業(yè)成果的社會實踐轉(zhuǎn)換。最后，加強學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)的藝術(shù)特色、民族特色。作為民族地區(qū)的藝術(shù)高校，廣西藝術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢是藝術(shù)特色和民族特色，應(yīng)通過課題研究，豐富和延展學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)的課程體系以及數(shù)據(jù)庫的藝術(shù)內(nèi)容和民族內(nèi)容。

注釋：

①郭劍平,楊雪麗.研究生教育研究生課程建設(shè)存在的問題與應(yīng)對路徑——以廣西W大學(xué)為例[J].教育觀察,2022(34):24-28.

②蹇興東.以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為目標的課程教學(xué)[J].中國高教研究,2008(12):38-40.

③張雯.互聯(lián)網(wǎng)時代下傳統(tǒng)課堂如何“反敗為勝”——基于SWOT 分析法[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2017(15):411-412.

④霍楷,王夢遙.一流大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)特色型研究生創(chuàng)新教育改革實踐研究[J].戲劇之家,2020(32):178-179.

⑤陳先達.論中國共產(chǎn)黨人的文化自信[J].黨建,2017(05):24-27.

⑥姚宏志,解莉.以分類教學(xué)模式推進高校思想政治理論課教學(xué)改革——以安徽師范大學(xué)為例[J].思想教育研究,2016(02):62-66.

⑦李銀芳.高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題[J].中國高教研究,2007(01):91-93.

⑧彭娟.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程群案例庫建設(shè)及運用[J].藝術(shù)教育,2016(07):188-189.

⑨王華琳.精準定位發(fā)揮優(yōu)勢創(chuàng)新特色——廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒類專業(yè)人才教育定位及培養(yǎng)模式探析[J].藝術(shù)百家,2013(S1):316-319.

⑩郭文斌,楊艷.我國研究生課程建設(shè)研究熱點及發(fā)展趨勢[J].山東高等教育,2021(03):23-29+87.