張睿喆 劉會范 李佳佳 吳卓葳 丁清清 陳志敏 趙 松

（1.鄭州大學第一附屬醫(yī)院生殖中心，河南 鄭州，450052；2.鄭州大學第一附屬醫(yī)院教育處，河南 鄭州，450052；3.鄭州大學第一附屬醫(yī)院泌尿外科，河南 鄭州，450052；4.鄭州大學第一附屬醫(yī)院胸外科，河南 鄭州，450052）

為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，落實立德樹人的根本任務，不斷開創(chuàng)時代高等學校思政教育工作新面貌，教育部提出要大力進行課程教學改革，推動思政教育在其他教學過程中的發(fā)展，創(chuàng)新改善符合實際需求的課程設(shè)置，修改完善專業(yè)課程教材，梳理專業(yè)課程中所含的思政思想，將專業(yè)知識與思政教育相結(jié)合，完善專業(yè)知識課程設(shè)計，將專業(yè)知識與思政理念結(jié)合并融會貫通到課堂中的整個過程，以達到思政教育與專業(yè)課知識完美融合[1-3]。在我國高等學校教育過程中，由于專業(yè)課教學時間長，學生接觸時間最多的除了輔導員，即為專業(yè)課教師，可以有更多機會了解學生的思想動態(tài)，一位德才兼?zhèn)涞膶I(yè)課老師，也會通過言傳身教引導學生接受、認同并踐行正確的世界觀、人生觀和價值觀，專業(yè)課知識與思政元素相結(jié)合，可達到讓學生在學習專業(yè)知識的同時不自覺領(lǐng)悟到思政內(nèi)涵[4]。此外，新醫(yī)科教育的目的是培養(yǎng)掌握交叉學科知識的高素質(zhì)醫(yī)學人才，關(guān)系到高校教育過程中衛(wèi)生人才的培養(yǎng)和完善有效體系的構(gòu)建，因推動我國高等學校思政教育與課程結(jié)合，在教導學生專業(yè)課的同時發(fā)揮相應課程思政育人作用，形成全方位全過程育人的協(xié)作結(jié)果[5-6]。因此，本研究旨在調(diào)查高校專業(yè)課教師課程思政現(xiàn)狀，為提高教師課程思政改革與實踐提供相關(guān)參考，也為優(yōu)化師資隊伍，保障教師分內(nèi)教學工作有效開展提供理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

采用方便抽樣法，選取河南省某高校共671 名學生為研究對象。

1.2 調(diào)查方法

采用紙質(zhì)版與電子版《高校專業(yè)課教師實踐課程思政的實況調(diào)查問卷》對研究對象進行問卷調(diào)查，并隨機選取15 名研究對象進行深入訪談。問卷現(xiàn)場發(fā)放，當場作答?；厥沼行柧?71 份，回收率為100%。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

通過文獻回顧，團隊成員自行設(shè)計出《高校專業(yè)課教師實踐課程思政的實況調(diào)查問卷》，根據(jù)對高校學生深入訪談結(jié)果修改問卷，最終問卷由高校專業(yè)課課程思政開展情況、教師課程思政實踐情況及高校學生課程思政認知現(xiàn)狀等3 個部分構(gòu)成。

1.4 統(tǒng)計學分析

所有數(shù)據(jù)均采用EXCEL 軟件進行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS 26.0 統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計學描述，計數(shù)資料用[n（%）]表示。

2 結(jié)果

2.1 高校專業(yè)課課程思政開展情況

83.61%的學生認為學校結(jié)合思想政治教育開展專業(yè)課；80.33%學生不論是否參加過，均知道該校開設(shè)有思想政治教育意義的通識課，68.85%的學生參加過學校思想政治教育意義的通識課。在學生對所學課程教學評價機制方面，98.36%的學生表示該校有課程教學相關(guān)評價機制，88.52%的學生表示參加過課程教學相關(guān)評價；在專業(yè)課考試考評學生思想、態(tài)度、價值觀變化方面，86.88%的學生表示考評過，39.34%的學生表示大部分專業(yè)課程考核過。見表1。

表1 高校專業(yè)課課程思政開展情況

2.2 高校專業(yè)課教師課程思政實踐情況

有98.36%的學生表示其專業(yè)課教師會就社會問題談論自己的觀點，24.59%的學生表示其專業(yè)課教師會經(jīng)常談論自己的觀點；57.38%的學生認為其專業(yè)課教師平均每節(jié)課就熱點問題談論自己觀點時間約在5 min 以內(nèi)；對于學生提出的社會或者思想問題，其專業(yè)課教師會根據(jù)自己的想法做出解答，31.15%的學生表示其專業(yè)課教師會經(jīng)常解答相關(guān)問題；98.51%的學生表示其專業(yè)課教師會就針對學生當前存在的思想狀況在課堂上給予分析，僅有13.11%學生表示會經(jīng)常進行課堂分析；98.21%的學生表示其專業(yè)課教師會對國內(nèi)國際重大事件及時進行講解，僅有19.67%的學生表示會經(jīng)常性講解；在專業(yè)課教師是否積極實施課程思政方面，68.85%的學生認為大多數(shù)老師積極實施；大多數(shù)學生表示其專業(yè)課教師在專業(yè)課過程中講解思政信息頻率為1 次/周或1 次/月；此外，仍有22.95%的學生表示曾見到其專業(yè)課教師在課程講解中不論是非即貶低國內(nèi)觀點而盲目信服西方觀點。專業(yè)課教師在課程上不存在僅講授專業(yè)課知識而不涉及思政元素，專業(yè)課教師仍會將講授專業(yè)課知識作為課程主要內(nèi)容，90.16%學生表示專業(yè)課教師大部分時間講專業(yè)課知識，其中也會穿插少部分時間，向?qū)W生傳輸思政理念，9.84%學生表示其專業(yè)課教師只會對專業(yè)課知識進行講解，而不涉及思政要素。見表2。

表2 高校專業(yè)課教師課程思政實踐情況

專業(yè)課教師課堂育人方式中最常采用的方式為利用案例資料講述，最不常采用的方式為利用政策文件資料講述。見圖1。

圖1 專業(yè)課教師進行課程育人的方式（多選）

2.3 高校學生課程思政認知現(xiàn)狀

96.72%的學生認為“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學”，反映出大多數(shù)學生認為高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要性；98.36%的學生認為高校若要加強人文關(guān)懷和心理疏導，培育學生理性平和的健康心態(tài)與專業(yè)課教師有關(guān)聯(lián)，僅有1.64%學生認為其只與學生輔導員有關(guān)；98.36%的學生認為思想政治教育融入專業(yè)課程有利于提升大學生職業(yè)素養(yǎng)、精神和品質(zhì)，且62.30%的學生認為其效果顯著；85.25%的學生認為思想政治教育有必要融入到專業(yè)課程中；72.13%的學生認為思政教育有多種接受渠道，學校思政理論課講解不只是唯一的渠道；所在高等學校專業(yè)課教育中實施課程思政后的效果評價中，仍有13.12%認為效果不明顯或僅走了個形式，反映出專業(yè)課課程思政深入人心仍有提升空間。見表3。

表3 高校學生課程思政認知現(xiàn)狀

3 討論

3.1 完善高校專業(yè)課課程思政教學體系建設(shè)

結(jié)合本研究結(jié)果可知，該校已結(jié)合思想政治教育開展專業(yè)課，但未做到全面覆蓋；已開設(shè)的通識課中加入了思政教育元素，但僅有68.85%的學生表示其參加過相應課程，知曉及參加該課程比例有待進一步提升；86.88%的學生表示其專業(yè)課考試考評學生思想、態(tài)度、價值觀變化方面，僅有39.34%的同學表示其大部分專業(yè)課程考核過，說明該校仍有多數(shù)專業(yè)課考試中并未加入思想政治等相關(guān)考核內(nèi)容，因此為進一步促進專業(yè)課教師課程思政教學成果，需要學校各級領(lǐng)導的支持與協(xié)助，以完善高校專業(yè)課課程思政教學體系建設(shè)。

首先學校要充分意識到學校專業(yè)課教師數(shù)量多，專業(yè)課種類多，可在課程思政教育中發(fā)揮重大作用，通過校內(nèi)典禮、會議、相關(guān)課程等將思政教育的重要意義傳達給其他校領(lǐng)導、相關(guān)課程教師及思政課教師；其次學校要完善相關(guān)教學考評體系建設(shè)，由學校教務部牽頭負責，建立黨委統(tǒng)一部署結(jié)構(gòu)，相關(guān)部門緊密聯(lián)系，統(tǒng)籌各類資源，加大對課程思政建設(shè)的重視與投入，建立質(zhì)量評價與相關(guān)激勵機制，充分調(diào)動專業(yè)課教師將專業(yè)課知識與思政元素結(jié)合教授的主動性與積極性；最后，學校要組織相關(guān)人員加強質(zhì)量管控，及時將課程思政建設(shè)考評結(jié)果傳達給相應部門和老師，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進相關(guān)人員進行針對性的調(diào)整[7-10]。

3.2 提高專業(yè)課教師課程思政意識及能力

由本研究結(jié)果可知，專業(yè)課教師課程思政意識已有所提高，會在課堂上對相關(guān)社會問題談論自己的觀點、剖析大學生現(xiàn)存的思想狀況，但其頻率較低，且課堂育人的方式最常采用的是利用案例資料講述，說明專業(yè)課教師認為專業(yè)課堂上講述專業(yè)知識仍是主要內(nèi)容，專業(yè)課教師的課程思政意識及能力有待進一步加強。大部分學生認為高素質(zhì)人才培養(yǎng)很重要，需要高校加強對學生的關(guān)心關(guān)懷，發(fā)揮心理健康部門作用，及時發(fā)現(xiàn)并疏導學生不良心理情緒，且認為其與專業(yè)課教師有關(guān)聯(lián)，說明當前專業(yè)課教師課程思政教育已有明顯效果，若加強專業(yè)課教師課程思政意識及能力，育人成效則顯著提升。

專業(yè)課教師主導課堂教學，其課程思政能力決定著課程思政建設(shè)的成效，因此要著力提高專業(yè)課教師課程思政育人意識和育人能力。首先加強專業(yè)課教師育人理念，高?？梢酝ㄟ^培訓學習相關(guān)政策進行引導等方式使得思政理念深入教師內(nèi)心，同時加強教師相關(guān)政策知識，有助于教師采用政策文件資料在課程上傳達思政理念，加強師德師風建設(shè)，有助于教師通過個人魅力引導和感染學生；其次為提升思政教學能力，加強專業(yè)課教師思政師資隊伍建設(shè)，開設(shè)促進專業(yè)課教師關(guān)于思政意識和能力提升的平臺，由思政教師加入作為輔佐，組織其開展教學研討、講課評課等活動，提高專業(yè)課教師課程思政能力[11-12]。

綜上所述，為完成新醫(yī)科教育培養(yǎng)掌握交叉學科知識的高素質(zhì)醫(yī)學人才的目的，專業(yè)課程與思政教育結(jié)合為重中之重。新醫(yī)科的本質(zhì)特征為實現(xiàn)立德樹人的根本目的，因此，只有充分重視專業(yè)課課程思政，才能統(tǒng)籌各級人員充分完善相關(guān)思政教育教學體系建設(shè)，提高專業(yè)課教師思政意識及能力，以達到有效育人，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。