段慧蘭，謝雅琳，曹艷平

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院，湖南 湘潭 411101）

合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯，是邁向成功的第一步。職業(yè)生涯規(guī)劃就是個體根據(jù)自身的主客觀條件，對自身的個性、興趣、潛力、知識、技能等因素進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定自己的職業(yè)方向和目標，選擇最佳的職業(yè)生涯發(fā)展路線，制定行之有效的計劃和具體的方案。那么，對學生適時進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導也就具有了十分重要的意義。

目前，高職學生普遍存在目標不明確、學習動力不足的問題，很多學生常在所學東西是否有用、大學的基礎(chǔ)課學習與技能培養(yǎng)哪個更重要的問題上困惑不已。而一些學生雖然在學業(yè)上沒有出現(xiàn)問題，但在面臨就業(yè)找工作時，又難以找到合適的工作。學生中缺乏職業(yè)規(guī)劃的情況相當普遍，這對他們擇業(yè)和長遠發(fā)展都帶來了不利的影響。針對這些情況，筆者帶領(lǐng)學生對長株潭區(qū)域部分高職院校學生進行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查分析，了解了學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，分析了原因，并提出了相應(yīng)的建議。

一、調(diào)查設(shè)計基本情況

根據(jù)調(diào)查目的，調(diào)查方設(shè)計了《高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查》問卷。本次調(diào)查共發(fā)出問卷4000份，回收3963份，其中有效問卷3876份。參與者匿名作答，對于每個問題必須選擇一個答案。調(diào)查對象為在校大一、大二學生，大一學生2063人、大二學生1813人，調(diào)查群體具有較強的代表性和統(tǒng)計意義。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.高職學生自我分析情況調(diào)查

“自我分析”是指對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進行的全面分析。人的性格沒有好壞之分，不同的性格特點適應(yīng)不同的職業(yè)。了解自己，是成功進行職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（圖1），57%的學生表示“了解”自己的個性、興趣、能力，36.5%的學生表示“不太清楚”，6.5%的學生表示“沒怎么考慮過”?？傮w來說，在高職院校中大部分的學生是比較了解自己的，但也有相當多的學生無法正確認識自己。

圖1 您非常清楚地了解自己的個性、興趣、能力嗎？（%）

圖2 您選擇專業(yè)的主要原因是？（%）

2.高職學生就讀專業(yè)情況調(diào)查

大學期間學生專業(yè)學習是其最主要的任務(wù)，學好本專業(yè)知識，對于學生成為高素質(zhì)人才，甚至一生的發(fā)展都有重要意義。所以，選擇適合自己的專業(yè)就讀就顯得尤為重要。

在本次調(diào)查中，56%的學生所就讀的專業(yè)是“自己選的”，所以對現(xiàn)在所學專業(yè)學生“喜歡”的占到42.5%，但是，在選擇專業(yè)時，72%的學生主要考慮的是“專業(yè)有發(fā)展前景”，考慮到“符合自己性格和特長”的只有14.5%（圖2），因而多數(shù)學生對專業(yè)本身了解并不多。例如，學生在回答“你對所學專業(yè)是否了解時”，僅有3.5%的學生表示“非常了解”。

數(shù)據(jù)顯示，高職學生在選擇專業(yè)時，帶有盲目性，并不是在對自己進行深入分析后才做出的選擇，所以，學生在回答“假如讓您重新選擇專業(yè)，您還會選擇現(xiàn)在所學的專業(yè)嗎？”時，只有38.5%的學生“會”。

3.高職學生職業(yè)目標情況調(diào)查

大學期間正是職業(yè)選擇的探索階段，進行職業(yè)目標分析、樹立正確的職業(yè)理想并積極進行嘗試至關(guān)重要。

（1）根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，49%的同學表示比較清楚學習和生活的目標，23%的同學表示清楚自己三到五年的學習和工作計劃，21%的同學表示了解自己適合的職業(yè)發(fā)展方向，28%的同學表示清楚大學畢業(yè)后將要從事的職業(yè)，32.5%的同學表示清楚自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢。以上數(shù)據(jù)顯示，目前高職學生普遍對適合自己的職業(yè)了解太少，沒有明確和制定自己未來的發(fā)展計劃。這也說明現(xiàn)在高職學生缺乏主動意識，缺乏主動獲取信息的意識，也缺乏一種對自己、對人生負責的意識。

（2）普遍感到就業(yè)壓力。在回答“你對自己實現(xiàn)就業(yè)的前景預(yù)測是一種什么感覺時”，63%的同學感到“迷?！保?7%的同學感到“壓力”，只有10%的同學擁有“自信”。

（3）擇業(yè)心態(tài)趨于理性。在回答“對于自己的職業(yè)選擇，您最看重的因素是”時，“發(fā)展機會多”、“能發(fā)揮個人才能”分別排在第一、二位，“薪金收入高”、“職業(yè)聲望高”已不構(gòu)成主要標準。我們看到現(xiàn)在高職學生在就業(yè)擇業(yè)時趨于理性，而不是一味地向錢看齊。

4.高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃意向性調(diào)查

高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃意向性調(diào)查，用于了解和分析高職學生對于職業(yè)規(guī)劃的整體認識。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

（1）高職學生對職業(yè)生涯規(guī)劃存在很強的渴望，但同時對它也感到陌生。在“您認為職業(yè)生涯規(guī)劃對于高校學生重要嗎？”和“您認為高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃對自己的成長有幫助嗎？”問題中，76.5%的同學表示“重要”，96.5%的同學表示“有幫助”（圖3）；但在回答“您知道高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃”時，“非常了解”的僅有3.5%；“您了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法嗎”時，“了解”的只有1%。（圖4）

圖3 您認為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對自己的成長有幫助嗎？

圖4 您知道大學生職業(yè)生涯規(guī)劃嗎?

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識來源途徑有限。在問及“您參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的課程和講座”時，20.5%的同學回答“參加過”，79.5%的同學都沒有參加過；在問及“職業(yè)知識指導的來源”時，回答“從網(wǎng)絡(luò)”和“同學及朋友”獲得的各占30%，“從家長”獲得的占11%，通過“職業(yè)生涯課程”獲得的只有29%。

（3）學生渴望深層次職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢。在問及“在學習指導中，您最期望學到的是什么”時，49.5%的同學都期望有“求職、面試技巧、說話藝術(shù)”的指導，26%的同學期望有“職場中為人處世的原則”指導。

從以上數(shù)據(jù)可以分析出，大部分同學都認同有明確的職業(yè)規(guī)劃很重要，但是獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識的途徑卻非常有限，也不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的具體理論和方法。這說明日常培養(yǎng)教育中職業(yè)規(guī)則內(nèi)容的缺失，因此在高職學生培養(yǎng)教育中引入職業(yè)生涯概念是必要的，也是緊迫的。

5.高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導滿意度調(diào)查

圖5 高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導滿意度（%）

從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，參與調(diào)查者的個人職業(yè)生涯規(guī)劃各項滿意度普遍較低。其中對“您對您所在的學校在開展學生生涯輔導方面滿意嗎?”，2%“非常滿意”，14.5%“滿意”；對“您對學校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育或服務(wù)的總體評價是”，3.5%“非常滿意”，7%“比較滿意”；對“您對學校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程或相關(guān)的講座”，1%“非常滿意”，10.5%“比較滿意”，33%是“無此服務(wù)”；對“您對學校提供的招聘面試技巧、就業(yè)理念相關(guān)的培訓”，2%“非常滿意”，7.5%“比較滿意”；對“你對學校職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導相關(guān)老師的水平”，3%“非常滿意”，15%“比較滿意”；對“您對學校提供的就業(yè)信息”，2%“非常滿意”，6.5%“比較滿意”。

數(shù)據(jù)充分表明，在校高職學生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃滿意度整體水平不高，對學校職業(yè)指導的滿意度及就業(yè)指導老師的服務(wù)水平表示了不太滿意的傾向。各高職院校應(yīng)重視引導高職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，強化職業(yè)生涯規(guī)劃理念的導入及普及，進一步改善高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。

三、加強高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的建議

1.教育和引導高職學生樹立正確的就業(yè)觀念

受社會大環(huán)境和就業(yè)情況等因素的影響，高職學生的思想較復(fù)雜，呈多元化趨勢。因此，要重視對他們的思想政治教育和引導，要采取多種形式對高職學生進行形勢教育、政策教育、國情教育、職業(yè)教育、道德教育等，提高他們的思想政治素養(yǎng)，對于在高職學生就業(yè)價值觀中出現(xiàn)的功利主義傾向，應(yīng)加強對高職學生的就業(yè)價值觀教育，引導他們逐步把個人需要和社會現(xiàn)實協(xié)調(diào)起來，既要滿足個人需要又要正視社會現(xiàn)實，不能盲目追求不現(xiàn)實的東西。

幫助高職學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導高職學生形成正確的職業(yè)價值觀，是高校就業(yè)指導工作不可推卸的責任。幫助高職學生正確地認識自己、客觀地評價自己，調(diào)整好就業(yè)期望值和就業(yè)觀，讓他們正確定位，幫助他們樹立基層意識，引導學生看到自己對于社會的責任，并主動承擔這種責任。

2.加強高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)

高職學生在進行人生定位和職業(yè)道路的選擇時需要有個性化的咨詢輔導。加強職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)成為必然。由于高職學生缺乏社會經(jīng)驗，對未來的職業(yè)世界只有籠統(tǒng)的感性認識，對個人規(guī)劃的理解難免有不足之處，只有加強面向個體、個性化的咨詢輔導，才能滿足學生的需要。除了進行個別咨詢外，更要開展普遍、共性的團體性活動，包括職業(yè)生涯專項訓練、校簡歷設(shè)計大賽、模擬就業(yè)招聘等。高校應(yīng)強化生涯教育意識，加強生涯輔導的理論研究和探索，合理建構(gòu)生涯教育和輔導機構(gòu)，著力培養(yǎng)一批從事生涯輔導的專門人才。建議成立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，邀請校內(nèi)外的專業(yè)人員進行專業(yè)指導。職業(yè)生涯規(guī)劃工作室的設(shè)立，同時也對輔導員隊伍的建設(shè)起到了推進作用，促進輔導員自身專業(yè)化、職業(yè)化的建設(shè)，通過系統(tǒng)的培訓學習，提升自身的能力，并更好地指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.創(chuàng)新教育形式，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入校園文化

在傳統(tǒng)的開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢及講座的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育形式，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與校園文化活動緊密地結(jié)合起來。將職業(yè)生涯規(guī)劃作為活動主題，讓學生真正參與，調(diào)動學生的積極性。

同時加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使互聯(lián)網(wǎng)成為高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效渠道。把握90后學生的特點，把網(wǎng)絡(luò)與主題教育結(jié)合起來，相信一定能夠收到良好的效果。通過網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師可快速提供同步或異步的在線咨詢與輔導服務(wù)，可使需要咨詢的學生不必親自與職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師見面即能接受服務(wù)，滿足學生的需求。

［1］李慧靜，于紀航，崔璐瑩.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點及建議［J］.中國高?？萍?，2011，（9）.

［2］薛繼紅，程偉.構(gòu)建大學生學業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導有效機制的思考［J］.中國成人教育，2010，（23）.