羅會(huì)俊

（甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)建設(shè)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

在初中班主任班級(jí)管理工作中，情感具有良好的育人功用，班主任運(yùn)用真摯情感與學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅可以建立亦師亦友的師生關(guān)系，也能更好地感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主自覺(jué)、積極奮進(jìn)的精神品質(zhì)。為此，班主任應(yīng)該明晰用情感開(kāi)展班級(jí)管理的意義，在日常管理中向?qū)W生滲透多維度的情感關(guān)懷，致力于構(gòu)建和諧、民主的班級(jí)環(huán)境，尊重學(xué)生人格，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，使學(xué)生感知到班主任的責(zé)任心和濃厚情感，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我管理能力的發(fā)展，下面筆者就對(duì)此目標(biāo)展開(kāi)教育淺析。

一、初中班主任用情感開(kāi)展班級(jí)管理的意義

初中班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用情感，是一種新型的教育模式，情感管理推崇以人為本、尊重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)等理念，主張班主任以情感為主導(dǎo)，建立師生之間的平等關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造充滿關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、賞識(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的班級(jí)歸屬感和自律、進(jìn)取意識(shí)。初中班主任用情感開(kāi)展班級(jí)管理的意義主要有以下三個(gè)方面。

（一）有助于拉近與學(xué)生的心理距離

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的教育主體之一，新時(shí)代初中生的個(gè)性思想和自尊心都較強(qiáng)，班主任若沿用強(qiáng)制性的管理手段，容易影響師生之間的互信關(guān)系，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反、抵觸等情緒。因此班主任應(yīng)加強(qiáng)用情感實(shí)施班級(jí)管理，以拉近與學(xué)生的心理距離，情感是師生形成和諧關(guān)系的最佳養(yǎng)料，班主任如果在班級(jí)管理中充分尊重學(xué)生人格，制定班級(jí)管理決策時(shí)充分參考學(xué)生的意見(jiàn)，或是通過(guò)密切的溝通交流，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和情感需求，在教育中融入寬容、關(guān)愛(ài)、贊賞等情感要素，就能夠使學(xué)生體會(huì)到博大的師長(zhǎng)之愛(ài)，使學(xué)生更樂(lè)于親近班主任，從而為高效的班級(jí)管理構(gòu)筑基石。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我完善

初中生的思想觀念和行為準(zhǔn)則正處于構(gòu)建階段，在班級(jí)生活中，部分學(xué)生的自律意識(shí)比較薄弱，對(duì)于班主任傳統(tǒng)的說(shuō)教式管理辦法，學(xué)生往往已經(jīng)厭倦，因此創(chuàng)新的情感管理模式更容易被學(xué)生接受，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我完善。如班主任在教育管理中，可以站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題或錯(cuò)誤行為，先認(rèn)可學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和積極表現(xiàn)，與學(xué)生產(chǎn)生共情，再運(yùn)用講道理的方式引導(dǎo)學(xué)生明理明德、認(rèn)知錯(cuò)誤，這些都有益于激發(fā)學(xué)生的反思、自律和自我完善意識(shí)，從而發(fā)揮出班主任情感的教育感化作用。

（三）有助于發(fā)展學(xué)生的健全人格和心理健康

初中生的人格和心理尚未成熟，班主任在班級(jí)管理中注重運(yùn)用情感教育，對(duì)發(fā)展學(xué)生的健全人格和心理健康大有裨益。如有的學(xué)生性格內(nèi)向，不樂(lè)于參加人際交往和集體活動(dòng)，班主任可以挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，向?qū)W生傳遞重視、賞識(shí)的情感，并為學(xué)生創(chuàng)造在集體生活中表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以開(kāi)啟學(xué)生閉塞的心靈，提升學(xué)生的自我價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，主動(dòng)擁抱集體生活；再如有的學(xué)生存在焦慮、敏感、迷茫等心理傾向，班主任可以協(xié)同學(xué)生家長(zhǎng)，分析學(xué)生的心理問(wèn)題成因，共同研制解決辦法，使班主任的責(zé)任心和情感在家校之間傳遞，從而幫助學(xué)生形成健全人格和良好心理素質(zhì)。

二、初中班主任用情感開(kāi)展班級(jí)管理的策略

（一）充分尊重學(xué)生人格，建立民主化班級(jí)管理制度

尊重是人最基本的情感需求，尤其對(duì)于青春期初中生而言，他們渴望得到班主任的尊重，希望獲得更多獨(dú)立自主的空間。為此，班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的情感需求，充分尊重學(xué)生人格，通過(guò)建立民主化的班級(jí)管理制度，給學(xué)生提供發(fā)表意見(jiàn)、自主管理的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到班主任的尊重之情，這樣班級(jí)管理氛圍更加民主、融洽，學(xué)生也能向班主任回饋更多的尊重與配合，具體策略如下。

1.班級(jí)制度群策群力、投票制定

參考、采納學(xué)生的班級(jí)管理意見(jiàn)，是班主任尊重學(xué)生人格的主要表現(xiàn)，也是情感教育的最佳滲透點(diǎn)。在建立民主化班級(jí)管理制度時(shí)，班主任應(yīng)該針對(duì)具體管理問(wèn)題，讓學(xué)生集思廣益、建言獻(xiàn)策，共同制定適應(yīng)本班特色的管理制度。如學(xué)生向班主任反映某項(xiàng)班級(jí)制度不合理，班主任就可以利用班會(huì)課，把學(xué)生反映的問(wèn)題提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對(duì)制度的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，然后將其中有建設(shè)性的意見(jiàn)列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行投票，從而制訂出滿足學(xué)生要求的管理制度。在這一過(guò)程中，班主任充分尊重了學(xué)生的情感和需求，學(xué)生履行班級(jí)制度規(guī)范的動(dòng)力會(huì)更足［1］。

2.實(shí)施班干部輪崗機(jī)制

班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用尊重情感，還應(yīng)該為全體學(xué)生提供公平參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。以往班級(jí)管理的具體負(fù)責(zé)人主要是班主任和班干部隊(duì)伍，班干部隊(duì)伍由班主任一人決定，其他學(xué)生處于被管理的位置。在情感管理視域下，班主任可以推行班干部輪崗機(jī)制，將學(xué)生劃分為若干班委小組，由各組自主商議、分配具體的班干部職位，編制出一學(xué)期的班委輪崗表，按照表格每周輪換一個(gè)班委小組，每結(jié)束一周的班級(jí)管理工作后，班主任可以讓對(duì)應(yīng)的小組在班會(huì)課上發(fā)表心得體會(huì)，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，這樣全體學(xué)生都能獲得班主任的尊重、公平對(duì)待，也能體會(huì)到班級(jí)管理的辛苦和不易，從而形成責(zé)任心，提高自主管理能力［2］。

（二）關(guān)注學(xué)生思想變化，以情感促進(jìn)學(xué)生修身立德

初中班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用情感教育，必須堅(jiān)持以情促行的原則。學(xué)生在班級(jí)生活中的行為表現(xiàn)，是受思想驅(qū)使的，學(xué)生產(chǎn)生不良行為或犯錯(cuò)誤，往往是思想上出現(xiàn)偏差。為此，班主任在實(shí)施情感教育過(guò)程中，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的思想變化，通過(guò)與學(xué)生談心、溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在修正學(xué)生思想偏差時(shí)，采用講道理、動(dòng)真情的方法，從而促進(jìn)學(xué)生明志篤行、修身立德，達(dá)到在班級(jí)管理中科學(xué)運(yùn)用情感的目標(biāo)。

班主任在基于情感管理了解學(xué)生的思想變化時(shí)，應(yīng)該將以往師為尊的態(tài)度，優(yōu)化為良師益友的角色，經(jīng)常融入學(xué)生群體，以聊天、談心等形式，全面把握學(xué)生的思想動(dòng)向。班主任可以利用校園熱點(diǎn)事件作為話題，打開(kāi)和學(xué)生交流的突破口，比如校內(nèi)某班發(fā)生打架事件，班主任可以在課后詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)該事件和打架行為的看法，讓學(xué)生針對(duì)校園熱點(diǎn)事件展開(kāi)探討，班主任悉心傾聽(tīng)后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)打架行為都持反對(duì)意見(jiàn)，但有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出暴躁、攻擊性的思想，認(rèn)為打架能夠維護(hù)自身的面子和尊嚴(yán)，班主任捕捉到學(xué)生錯(cuò)誤的思想傾向后，可以立即用情感向?qū)W生施以教導(dǎo)：“你們?cè)诶蠋熝壑卸际腔磉_(dá)、開(kāi)朗的孩子，同學(xué)之間如果產(chǎn)生矛盾，解決辦法有很多，比如主動(dòng)溝通化解矛盾，向其他學(xué)生和教師傾訴、求助等，打架既不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，也是一種降低自身人格的行為?！边@樣學(xué)生就感受到班主任對(duì)自己的較高期待，從而自覺(jué)提高道德行為標(biāo)準(zhǔn)，形成嚴(yán)于律己、友愛(ài)同學(xué)的思想態(tài)度［3］。

（三）挖掘?qū)W生個(gè)性潛質(zhì)，潤(rùn)澤學(xué)生積極情感

從積極心理學(xué)理論來(lái)講，學(xué)生在心理和情感上普遍渴望得到班主任的賞識(shí)和認(rèn)可，部分學(xué)生由于存在自卑、消極心理，自我價(jià)值感偏低，久而久之容易產(chǎn)生心理健康隱患。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著屬于自己的閃光之處，班主任運(yùn)用情感開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步表現(xiàn)，著力挖掘?qū)W生的個(gè)性潛質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)建張揚(yáng)個(gè)性、施展優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，給予學(xué)生足夠的信任和賞識(shí)，從而消散學(xué)生的心理陰霾，潤(rùn)澤學(xué)生的積極情感。

班主任在班級(jí)管理中培植學(xué)生的積極情感時(shí)，應(yīng)該賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特閃光點(diǎn)，著重表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，同時(shí)幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步，比如班級(jí)的學(xué)困生在考試測(cè)驗(yàn)中成績(jī)有所提升，班主任就可以點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)困生的進(jìn)取意識(shí)和自信心，同時(shí)發(fā)動(dòng)班內(nèi)績(jī)優(yōu)生和學(xué)困生開(kāi)展結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮績(jī)優(yōu)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)突破。再如班內(nèi)某學(xué)生在校園競(jìng)賽中取得出色名次，班主任可以在班會(huì)課上，為該生開(kāi)辦簡(jiǎn)易的表彰會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)表競(jìng)賽感言，鼓勵(lì)其他學(xué)生向該生學(xué)習(xí)，積極參加自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域的競(jìng)賽活動(dòng)，使全體學(xué)生都受到鼓舞。此外，班主任在挖掘?qū)W生的個(gè)性潛質(zhì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和才藝，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如班內(nèi)某學(xué)生具備板書(shū)、書(shū)法等方面的特長(zhǎng)，班主任就可以將學(xué)生的書(shū)法作品展示在教室的文化墻上，同時(shí)鼓勵(lì)該生負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)文字書(shū)寫(xiě)、條幅書(shū)寫(xiě)等工作，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高情感在班級(jí)管理中的運(yùn)用實(shí)效［4］。

（四）開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚情感氛圍

傳統(tǒng)的班級(jí)生活缺乏活力，制約了學(xué)生的自主發(fā)展。而正向、健康的班級(jí)文化，不但能帶給學(xué)生愉悅的精神體驗(yàn)，也能使學(xué)生切身感受到班級(jí)生活的精彩。因此初中班主任在班級(jí)管理中實(shí)施情感教育策略時(shí)，應(yīng)該開(kāi)展多姿多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)班集體的溫暖和愛(ài)，從而為班級(jí)生活營(yíng)造濃厚的情感氛圍，優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境，陶冶學(xué)生的品德情操，具體策略如下。

1.開(kāi)展教育觀影活動(dòng)

看電影是深受學(xué)生喜愛(ài)的文化活動(dòng)形式，也是班主任滲透情感教育的可靠途徑。班主任可以根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)和情感教育主題，為學(xué)生甄選優(yōu)質(zhì)的影視作品，開(kāi)展教育觀影主題文化活動(dòng)。如班主任想要培養(yǎng)學(xué)生的道德感和責(zé)任感，那么在主題文化活動(dòng)上，就可以播放相關(guān)的教育電影或紀(jì)錄片，向?qū)W生展示品德高尚、奉獻(xiàn)社會(huì)的人物或群體事跡。在學(xué)生觀影結(jié)束后，班主任可以組織學(xué)生交流觀影感受，引導(dǎo)學(xué)生將情感體會(huì)代入實(shí)際的班級(jí)生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、維護(hù)班集體榮譽(yù)的責(zé)任感，同步實(shí)現(xiàn)情感管理和文化育人目標(biāo)。

2.開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

勞動(dòng)實(shí)踐是班主任策劃班級(jí)文化活動(dòng)的主要方向，也是班主任加深情感的關(guān)鍵平臺(tái)。在具體實(shí)施中，班主任可以開(kāi)展大掃除、修理桌椅、創(chuàng)新班級(jí)布置等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，和學(xué)生一起參與勞動(dòng)，身體力行地為學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。對(duì)于逃避勞動(dòng)的學(xué)生，班主任可以借助勞動(dòng)人民的光榮事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并親自為學(xué)生示范勞動(dòng)技能，鼓勵(lì)學(xué)生模仿和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的向師性和勞動(dòng)參與意識(shí)，從而發(fā)揮出情感管理效力，形成勞動(dòng)光榮的班級(jí)文化。

（五）全力推進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，拓展情感管理范圍

初中學(xué)生的心理、行為可塑性非常強(qiáng)，除了校園教育之外，家庭和家長(zhǎng)也是學(xué)生成長(zhǎng)中不可或缺的教育主體。班主任在初中班級(jí)管理中應(yīng)用情感教育，必須秉持愛(ài)心和責(zé)任心，延展家校共育的情感管理思維，全力推進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，通過(guò)建設(shè)完善的家校溝通平臺(tái)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的行為表現(xiàn)情況，共同商討解決方案，從而提高家庭配合參與度，拓展情感管理的覆蓋范圍。

1.建設(shè)完善家校溝通平臺(tái)

班主任應(yīng)該解決校園和家庭之間的信息孤島問(wèn)題，通過(guò)完善學(xué)生家長(zhǎng)通訊錄，開(kāi)通家校微信群、微信公眾號(hào)、視頻號(hào)等方式，消除家校之間的交流屏障。班主任可以將班級(jí)管理計(jì)劃、學(xué)生的在校表現(xiàn)等，整理成文字、圖片、視頻等形式，發(fā)布到家校群、公眾號(hào)、視頻號(hào)中，也可以轉(zhuǎn)載一些優(yōu)質(zhì)的家庭教育文章，向家長(zhǎng)普及科學(xué)的教育方法和常識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，并向班主任私聊反饋，從而提高家校聯(lián)動(dòng)下的班級(jí)教育管理效率［5］。

2.家校聯(lián)動(dòng)解決管理問(wèn)題

班主任和學(xué)生家長(zhǎng)在溝通過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良現(xiàn)象，應(yīng)該協(xié)作商議解決方案。如家長(zhǎng)向班主任反映孩子有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的端倪，班主任也關(guān)注到該生近期精神萎靡，上課愛(ài)打瞌睡，此時(shí)班主任應(yīng)提醒家長(zhǎng)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)打、責(zé)罵教育，而是收集一些沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害案例發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)帶著學(xué)生一起觀看，并讓家長(zhǎng)和學(xué)生開(kāi)展有益身心健康的課余活動(dòng)。班主任在班級(jí)管理中要跟進(jìn)關(guān)懷和開(kāi)導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的注意力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康生活和自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中班主任用情感開(kāi)展班級(jí)管理，不但有助于拉近與學(xué)生的心理距離，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我完善，還有助于發(fā)展學(xué)生的健全人格和心理健康。班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生人格，建立民主化的班級(jí)管理制度，關(guān)注學(xué)生的思想變化，給予學(xué)生認(rèn)可和賞識(shí)，促進(jìn)學(xué)生修身立德，無(wú)聲潤(rùn)澤學(xué)生的積極情感，為班級(jí)生活營(yíng)造濃厚的情感氛圍，同時(shí)全力推進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，合力解決教育管理問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)情感在班級(jí)管理中的全方位運(yùn)用。