吳萬琪

（甘肅省武威第十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

近些年來，我國教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出了較大的變革，最突出的特點便是學(xué)校開始加強了對學(xué)生身體素質(zhì)的重視，在體育教學(xué)改革方面增加了力度。初中階段的學(xué)生開始面臨一定的升學(xué)壓力，而該年齡段的學(xué)生普遍活潑好動，為了充分尊重學(xué)生的天性，緩解其學(xué)習(xí)壓力，體育教師需要加強體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用。但從目前來看，部分教師沒有真正意識到體育游戲應(yīng)用的技巧，導(dǎo)致其應(yīng)用成效受到了一定的制約，對此，有必要展開更深層次的探討。

一、初中體育教學(xué)中體育游戲應(yīng)用的問題

（一）應(yīng)用范圍局限

盡管體育游戲在初中階段的體育教學(xué)中應(yīng)用已久，但結(jié)合實際情況來看，其應(yīng)用范圍整體呈現(xiàn)出相對局限的特點，具體表現(xiàn)為體育游戲過于形式化。部分體育教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，在開展體育教學(xué)時仍然以技術(shù)傳授和訓(xùn)練為主，并沒有真正考慮學(xué)生的興趣所在，所選用的游戲大多是比較傳統(tǒng)的游戲，難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。與此同時，教師在組織開展體育游戲的過程中，大多采用體育游戲進行導(dǎo)入，在正式教學(xué)時便回到了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，這導(dǎo)致體育游戲并沒有從本質(zhì)上發(fā)揮作用，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)用形式單一

當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，體育游戲還存在著應(yīng)用形式單一的問題，這種單一的形式不僅無法調(diào)動起學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和主觀能動性，反而會引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生將體育游戲當(dāng)成任務(wù)，并用敷衍的態(tài)度加以應(yīng)付。與此同時，部分教師所選用的體育游戲欠缺科學(xué)合理性，例如不符合初中生特點、游戲比重不合理以及游戲難度不符合學(xué)生實際等，這些問題都會對體育游戲的應(yīng)用效果產(chǎn)生負面影響。這些問題產(chǎn)生的原因是教師沒有意識到學(xué)生在體育教學(xué)中的主體作用，仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒有綜合考慮新時代背景下學(xué)生個性的發(fā)展以及需求的變化，在一定程度上制約了學(xué)生體育學(xué)習(xí)自主性的提升。

二、初中體育教學(xué)中優(yōu)化應(yīng)用體育游戲的策略分析

（一）拓寬應(yīng)用范圍

1.融入準備活動

要想提升體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用成效，教師需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對其應(yīng)用范圍進行拓寬，以便充分展現(xiàn)出游戲教學(xué)的實效性，讓體育游戲能夠滲透在體育教學(xué)活動的全過程中。具體來看，教師在準備活動中強化體育游戲的應(yīng)用有兩方面作用，一方面，可以幫助學(xué)生明確相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并將學(xué)生分散的注意力快速集中起來，使學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。另一方面，適當(dāng)?shù)捏w育游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并調(diào)動其主觀能動性，為后續(xù)體育教學(xué)的順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。除此以外，教師還需要在一般性準備活動中實現(xiàn)對于體育游戲的靈活應(yīng)用，通常來說，一般性的準備活動能夠有效刺激學(xué)生的大腦，并使其盡可能快速地完成準備工作?，F(xiàn)階段的初中體育教學(xué)中，教師大多采用藝術(shù)操以及跑步等形式作為準備活動，但這種運動方式比較單一，久而久之會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，在正式教學(xué)前，教師可以采用體育游戲的形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的藝術(shù)操以及跑步等準備形式，體育游戲基本上符合學(xué)生的興趣，能夠帶動學(xué)生自覺參與的積極性，并營造出更為和諧的活動氛圍，為后續(xù)體育教學(xué)效果的提升創(chuàng)造良好條件。當(dāng)進行專項運動教學(xué)的時候，教師可以結(jié)合專項運動的實際特點和具體要求，選擇與之相適應(yīng)的游戲，例如拉伸等動作，從而幫助學(xué)生盡快投入運動狀態(tài)當(dāng)中，并降低運動中出現(xiàn)損傷的可能性［1］。

2.融入技能教學(xué)

對于體育教學(xué)來說，學(xué)生是其教學(xué)活動開展的主體，所以教師在實際開展體育教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，盡可能提升學(xué)生對于體育活動的參與度。因此，教師需要在技能教學(xué)中實現(xiàn)體育游戲的融入，此舉能夠幫助教師營造出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍以及教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在這一環(huán)境中產(chǎn)生投入到技能學(xué)習(xí)中去的動力，這也有助于促進學(xué)生的進一步成長和發(fā)展。在技能教學(xué)中，田徑運動是比較基礎(chǔ)性的內(nèi)容，對學(xué)生的身體狀況有著直接的影響，在鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)方面有著較高的價值，但以往所采用的教學(xué)手段過于單一枯燥，僅僅是讓學(xué)生在場地上進行跑圈訓(xùn)練，長此以往學(xué)生不可避免地會對這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生逆反心理，嚴重的情況下還會抗拒體育活動，失去體育學(xué)習(xí)的積極性。

體育游戲在技能教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助教師構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在相應(yīng)的情境中開展訓(xùn)練活動，從而提升學(xué)生訓(xùn)練的興趣和自覺性，使其在良好的氛圍以及環(huán)境中達到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在正式進行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的自身水平以及現(xiàn)有條件，結(jié)合實際情況對游戲規(guī)則進行優(yōu)化調(diào)整，讓學(xué)生在體育活動中真正得到樂趣和收獲，這不僅有助于教師完成教學(xué)目標，還能夠持續(xù)不斷地對學(xué)生的自身強化以及未來綜合發(fā)展提供動力［2］。

3.融入練習(xí)活動

除了準備活動以及技能教學(xué)以外，初中體育教師還應(yīng)當(dāng)將體育游戲融入練習(xí)活動當(dāng)中，體育游戲的合理應(yīng)用能夠起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的作用，并讓學(xué)生始終在一個輕松愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，激發(fā)其自覺強化身體素質(zhì)的熱情和積極性。結(jié)合實際情況來看，身體素質(zhì)訓(xùn)練在體育教學(xué)中有著較大的運動量，學(xué)生往往會感到枯燥和疲憊，而游戲教學(xué)可以有效緩解學(xué)生的疲憊感，幫助學(xué)生更好地集中注意力。但結(jié)合實踐經(jīng)驗來看，部分學(xué)生由于過于興奮而造成身體損傷的事故層出不窮，所以教師在融入體育游戲的時候需要控制好尺度和力度，加強對于學(xué)生運動量以及練習(xí)方式的控制，盡可能避免超負荷運動的產(chǎn)生。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的安全防護措施，降低意外事故產(chǎn)生的可能性。

（二）豐富應(yīng)用形式

1.增加游戲內(nèi)容

為了進一步強化體育游戲應(yīng)用的成效，教師應(yīng)當(dāng)注重解決當(dāng)前應(yīng)用形式單一的問題，進一步對游戲內(nèi)容進行優(yōu)化。結(jié)合以往初中體育教學(xué)活動來看，教師開展的教學(xué)項目大多形式比較單一，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校也并未給教師過多的發(fā)揮空間，所以教學(xué)內(nèi)容往往呈現(xiàn)出較為枯燥乏味的特點。例如教師基本上會讓學(xué)生進行比較基礎(chǔ)的跳遠以及跑步等運動訓(xùn)練，這種單一重復(fù)的教學(xué)活動難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生無法在這一過程中體會到體育學(xué)科的樂趣?；诖?，初中體育教師在開展游戲教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富游戲內(nèi)容，以便促使學(xué)生更加積極地投入到體育活動當(dāng)中，實現(xiàn)其課堂參與度的進一步提升。例如，教師在正式進行游戲設(shè)置之前，可以先為學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，鼓勵其就游戲內(nèi)容提出自己的看法和建議，進而結(jié)合學(xué)生的實際喜好，設(shè)置更加具有趣味性的體育游戲［3］。

反應(yīng)能力是初中體育訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，教師可以根據(jù)這一教學(xué)目標進行專項訓(xùn)練游戲的設(shè)置，以升級版的“丟手絹”游戲為例，該游戲比較簡單有效，很適合應(yīng)用在初中體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在游戲的時候需要按照一定的間隔圍成兩層圓圈，教師安排兩名學(xué)生分別作為追人者和被追者，若是追人者追到了被追者，二人的角色便要互換。在游戲過程中，學(xué)生可以隨時替換不同的角色，這有助于強化學(xué)生的腿部力量以及奔跑能力，在對自身條件有進一步認識的基礎(chǔ)上，充分鍛煉自己的肢體力量。教師還可以在體育教學(xué)中開展花樣傳球跑或者是交替接力跑等活動，這樣便能夠有效提升體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，在提升課堂活躍度的同時，提高學(xué)生之間的配合默契，讓學(xué)生的體育素養(yǎng)得到更加全面的鍛煉。

2.強化意志訓(xùn)練

在當(dāng)前新課改如火如荼開展的背景下，再加上“雙減”政策的發(fā)布，應(yīng)試教育開始逐漸向素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)變，基于此，體育教師不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標局限在增強學(xué)生身體素質(zhì)方面，而是需要加強對學(xué)生身心健康發(fā)展的重視。意志品質(zhì)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生未來獲得成功和不斷發(fā)展的重要推動力，所以教師需要基于提升學(xué)生意志力和耐受力的目標，科學(xué)設(shè)置全新的訓(xùn)練內(nèi)容。初中生由于年齡相對較小，身體發(fā)育有限，所以對于一些未知的和高難度的事物，有著一定的畏懼心理，對此，教師可以有針對性地設(shè)置一些符合學(xué)生興趣特點以及自身條件的運動項目，這樣便可以讓學(xué)生在通過運動鍛煉意志品質(zhì)的同時，獲得自信心，然后更為積極主動地投入訓(xùn)練活動中去。例如教師可以適當(dāng)采用仰臥起坐和平板支撐等在意志力鍛煉方面有顯著成效的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在實踐過程中不斷突破身體條件限制，從而達到強化意志訓(xùn)練的效果。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)先進行演示，之后鼓勵學(xué)生自行進行嘗試，部分學(xué)生可能對于其中高難度的動作存在畏懼心理，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合其他學(xué)生共同鼓勵這些學(xué)生克服緊張情緒，用堅強的意志品質(zhì)克服困難。而當(dāng)學(xué)生成功完成動作之后，教師需要給予其積極正面的鼓勵，這樣一來便能夠幫助學(xué)生建立起自信心，并形成良好的自我效能感。與此同時，這種方式的合理應(yīng)用可以在潛移默化中達到對于學(xué)生意志力的鍛煉效果，不僅會使其更加勇敢地克服體育學(xué)習(xí)過程中的各種難關(guān)，還能夠作用在日常的學(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生積極面對成長路上的各種挑戰(zhàn)［4］。

3.設(shè)置差異化游戲

在豐富游戲形式的過程中，初中體育教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生個體之間的差異性，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和自身條件，設(shè)置差異化的游戲?，F(xiàn)如今，初中體育教學(xué)對于一個班的學(xué)生，往往會采用統(tǒng)一的教學(xué)手段以及一致的游戲設(shè)置，但由于男生和女生的身體素質(zhì)有所不同，并非所有的游戲都能夠滿足學(xué)生的個性化需求，一些游戲?qū)τ趯W(xué)生來說難度較高，盡管能夠適用于男生的體育訓(xùn)練，但女生由于力量和控制力相對不足，難以在短時間內(nèi)達到相應(yīng)的要求，久而久之便會在不斷失敗中喪失自信心，甚至形成惡性循環(huán)，對體育教學(xué)產(chǎn)生畏懼，以至于阻礙了后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)。結(jié)合實踐經(jīng)驗來看，男生和女生對于體育項目的喜愛存在不同，男生普遍喜歡籃球或者是足球等運動項目，所以在進行籃球教學(xué)的時候，男生往往會在興趣的驅(qū)動下，更加積極自主地挑戰(zhàn)那些高難度的動作，但女生往往對籃球的興趣度不高，自然難以從中享受到體育運動所帶來的樂趣?；诖?，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)女生的興趣愛好，選擇適合女生身體條件的運動項目，比如排球、羽毛球等。這種教學(xué)方式的應(yīng)用能夠更好地同各類學(xué)生的實際需求相適應(yīng)，從而進一步展現(xiàn)出體育教學(xué)的實效性。

4.延伸教學(xué)場地

為了最大限度地豐富游戲內(nèi)容和形式，教師需要基于現(xiàn)有的教學(xué)場地展開拓展工作，以往教師基本上是在操場或者體育館中進行各類游戲，所以場地大多具有一定的局限性，這種單一局限的場地并不能為學(xué)生帶來新鮮感，也無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［5］?；诖耍w育教師應(yīng)當(dāng)盡量基于學(xué)生的興趣特點，積極組織開展室外的拓展游戲訓(xùn)練。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去同學(xué)校存在合作的拓展基地，利用更加開闊的場地開展“撕名牌”的游戲，將學(xué)生分成兩個大組，代表兩個隊伍，在其衣服背后貼上各自的名牌，名牌被撕掉者即被淘汰，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，名牌保留人數(shù)最多的隊伍獲得勝利?！八好啤笔墙鼛啄瓯容^流行的一種游戲，學(xué)生對其普遍有著較高的接受度，但由于各種條件的限制，學(xué)生自己經(jīng)常難以組織到一起開展游戲活動。教師可以充分發(fā)揮學(xué)校和社會的各種資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在進行娛樂的過程中得到體育鍛煉，此舉既能夠使學(xué)生放松身心，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠在游戲過程中鍛煉學(xué)生的跑步能力、反應(yīng)速度、團隊協(xié)作以及動腦思考的能力［6］。

綜上所述，體育教師積極組織體育游戲能夠有效提升初中階段的體育教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生自身素質(zhì)的提升以及教學(xué)目標的實現(xiàn)有著重要意義。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮各方面的影響因素，立足于學(xué)生的實際情況選擇適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，并將其融入教學(xué)全過程中，在實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，助力初中生體育鍛煉效果的持續(xù)提高。