孫洪梅，孫英杰，白彩霞，陳錦輝，劉本君，劉 麗

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150111）

近年來，習(xí)近平總書記關(guān)于高校課程思想政治教育工作發(fā)表了一系列重要講話，指明了高校深化教育體制改革的方向。2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)做思想政治理論課的事，其他各課要守好一段渠、種好責(zé)任田。要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2018 年9 月，全國教育大會提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2020 年6 月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。

在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐中，通過提升教師政治素養(yǎng)，明確課程思政目標(biāo)，挖掘思政元素并推動思政元素與專業(yè)知識融合教學(xué)，以及強化學(xué)習(xí)成效評價等措施，全面推進課程思政建設(shè)，切實將立德樹人任務(wù)落實落地。

1 加強團隊建設(shè)，提升教師政治素養(yǎng)與專業(yè)水平

教師是課程思政的實施者，只有不斷提高自己的政治站位和專業(yè)水平，具備育人功能和育人責(zé)任的擔(dān)當(dāng)意識，才能在教學(xué)中身先垂范引導(dǎo)教育學(xué)生[2]。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為學(xué)院課程思政校級試點專業(yè)，首先確定校級試點課程，由試點課程教師為主體，吸收思政課程教師參與，組建課程思政教學(xué)團隊，共同研究、落實和深化課程思政建設(shè)，探索“1+1” 思政團隊模式，實施“思政課程” 與“課程思政” 同向同行機制。動物醫(yī)學(xué)教學(xué)團隊積極參加師德教育培訓(xùn)和“課程思政” 教學(xué)設(shè)計與能力提升專題培訓(xùn)，把職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、心理健康教育融到團隊建設(shè)與管理，用“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心” 標(biāo)準(zhǔn)要求自己，杜絕松懈現(xiàn)象，爭做師德先進教師的楷模；教學(xué)中以學(xué)生為中心，遵循認知規(guī)律，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的求知欲和獲得感，堅持立德樹人，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2 結(jié)合專業(yè)特色，制定課程思政目標(biāo)

以習(xí)近平總書記關(guān)于高校課程思想政治教育工作的重要講話及《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》 為引領(lǐng)，將推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，培育和踐行社會主義核心價值觀，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入開展憲法法治教育，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育5 個重點內(nèi)容與動物醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位需求、學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，制定動物醫(yī)學(xué)專業(yè)思政目標(biāo)為掌握馬克思主義世界觀和方法論；踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，樹立民族自尊心和自信心；養(yǎng)成精益求精的大國工匠精神，激發(fā)科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)；以強農(nóng)興農(nóng)為己任，樹立“三農(nóng)” 情懷，增強服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感；養(yǎng)成“敬佑生命、救死扶傷、敢于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神；恪守職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責(zé)任感，養(yǎng)成遵紀守法、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

不同類型課程思政目標(biāo)由于課程性質(zhì)不同各有側(cè)重點，但不需要相互銜接，如思想政治理論課程重在社會主義核心價值觀的塑造，通識課程重在法律法規(guī)、家國情懷的培養(yǎng)，專業(yè)教育課程重在職業(yè)道德、職業(yè)品格的恪守，實踐類課程重在精益求精、吃苦耐勞、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，從而使通識課程、專業(yè)教育課程及實踐類課程與思政課程同向同行，將隱性教育和顯性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)。

3 突出思想內(nèi)涵，挖掘課程思政元素

在課程思政目標(biāo)導(dǎo)引下，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程以外的認知，各門課程建立課程思政元素資源庫，積累以下幾個故事，以利思政元素融入課程。

3.1 挖掘中國故事，培養(yǎng)愛國情操

挖掘“五色教育” “四史” 教育和龍江“四大精神” 等與課程內(nèi)涵相關(guān)的故事，培養(yǎng)愛國情操、艱苦創(chuàng)業(yè)及奉獻精神。如高致病性禽流感的防控中，介紹疫苗研發(fā)引出“東北抗聯(lián)精神”，正是有了這種堅定的信仰信念、高尚的愛國情操、偉大的犧牲精神，才能在不畏艱苦的情況下研發(fā)出疫苗，控制了疫情。

3.2 收集哲人故事，加強傳統(tǒng)文化教育

每門課程都有科學(xué)家探索與發(fā)現(xiàn)的故事，都有研究與應(yīng)用的現(xiàn)狀和前沿，收集與課程相關(guān)的科學(xué)家、哲學(xué)家等哲人故事，激發(fā)學(xué)生從事科研的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家刻苦鉆研的敬業(yè)與創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的民族自信、文化自信和民族自豪感。如李時珍嘗遍百草著《本草綱目》、屠呦呦提取青蒿素的故事、李蘭娟和鐘南山抗擊新冠病毒疫情的感人故事等，被中獸醫(yī)、動物藥物應(yīng)用、寵物病防治等課程融入課堂教學(xué)。

3.3 積累正反案例，恪守職業(yè)道德

教師通過社會實踐積累臨床案例，通過案例明晰如何恪守職業(yè)道德及培養(yǎng)精益求精、吃苦耐勞的精神。反面案例尤其醫(yī)患糾紛，更能激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)、精益、專注精神養(yǎng)成及樹立“三農(nóng)” 情懷。如動物外科手術(shù)中，在學(xué)習(xí)打結(jié)技術(shù)時引入奶牛皺胃變位手術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)是一個線結(jié)，如果技術(shù)不精，則導(dǎo)致手術(shù)的失敗，對動物傷害及養(yǎng)殖戶的經(jīng)濟損失顯而易見。

3.4 整理人生故事，樹立正確三觀

梳理與課程有關(guān)的人生小故事，以小見大，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如中獸醫(yī)在講解陰陽的相對性中引入生活常識，沒有苦就沒有甜，吃苦是為了更好地感受幸福。在講解陰陽的無限可分性中，引入塞翁失馬，焉知非福的故事，引導(dǎo)學(xué)生辯證思維，陰中亦有陽，調(diào)整看問題的角度，把心靈的攝像機聚焦于陽的一面，生活就會充滿陽光，樂觀和幸福在于調(diào)整看問題的角度。

3.5 關(guān)注時事政治，塑造社會主義核心價值觀

及時關(guān)注國內(nèi)國際政治大事，捕捉學(xué)生興趣點，尤其科技強國有關(guān)的時事，引導(dǎo)學(xué)生將自己的命運與國家命運相結(jié)合，如中外針對新冠肺炎疫情防控措施對比，突出中國的優(yōu)越性，從而培養(yǎng)家國情懷、政治意識、大局意識，塑造社會主義核心價值觀。

4 注重銜接融合，在教學(xué)內(nèi)容中融入課程思政元素

結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實際，明確思想政治教育的融入方式和教學(xué)方法，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合，各門課程形成課程思政教學(xué)設(shè)計資源庫、教學(xué)案例資源庫。

4.1 教學(xué)內(nèi)容和思政元素的結(jié)合點

圍繞課程思政育人目標(biāo)，梳理教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融入結(jié)合點，見表1。

表1 教學(xué)內(nèi)容與思政元素融入結(jié)合點

4.2 課程思政教法與學(xué)法

運用案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、貫穿體驗式教學(xué)法、線上線下混合式教學(xué)、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，從中國故事、哲人故事、臨床案例、人生故事、時政新聞出發(fā)，通過分享、討論、總結(jié)、實操、作業(yè)等，突出學(xué)生主體地位和主人翁意識，讓學(xué)生感同身受，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，強化學(xué)生的道德意識、法治意識和責(zé)任意識，提高職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生采用線上自主學(xué)習(xí)即觀看視頻、微課及小組線下合作討論，以線上線下相結(jié)合的“混合式” 學(xué)習(xí)模式融入思政氛圍，學(xué)習(xí)相關(guān)思政內(nèi)容，完成老師布置的課前及課后作業(yè)。

4.3 課程思政教學(xué)過程

圍繞課程思政目標(biāo)，精心設(shè)計有機融入課堂教學(xué)的時間點，掌握時機、巧妙融入，可設(shè)計在課前、課中或課后。下面以兩門專業(yè)教育課和一門實踐課為例進行課程思政教學(xué)過程介紹。

4.3.1 教學(xué)案例1：動物解剖生理課程—識別肺

課前：教師在學(xué)習(xí)平臺推送的學(xué)習(xí)任務(wù)中加入新冠肺炎疫情相關(guān)問題，如抗疫英雄、國內(nèi)外發(fā)展態(tài)勢及采取的應(yīng)對措施等，學(xué)生上網(wǎng)自查；同時完成疫情防護知識拓展作業(yè)，以小組形式上傳到平臺預(yù)習(xí)作業(yè)里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提前融入課程思政氛圍。

課中：學(xué)生簽到時，教師用PPT 展示抗疫相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，明確自己肩負的責(zé)任與使命，不僅要扎實學(xué)習(xí)理論，還要提升社會道德素養(yǎng)，向鐘南山院士及一線醫(yī)護人員學(xué)習(xí)致敬。在學(xué)習(xí)平臺發(fā)起有關(guān)新冠肺炎防護知識隨堂測試，并引出課程學(xué)習(xí)內(nèi)容—識別肺。在學(xué)習(xí)肺顏色時，通過正常和吸煙肺對比圖，讓學(xué)生意識到吸煙的危害性，遠離煙草，積極戒煙。利用標(biāo)本、模型、新鮮豬肺、切片、3D解剖軟件等多種教學(xué)手段對肺進行識別，識別新鮮肺時要求學(xué)生戴一次性醫(yī)用口罩和手套。培養(yǎng)學(xué)生生物安全意識、遵守操作規(guī)范、嚴謹治學(xué)、精益求精的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。其間教師借助新鮮豬肺和切片，利用學(xué)習(xí)通搖人、搶答、點答進行隨堂考核，檢視學(xué)生對肺一般構(gòu)造、鏡下構(gòu)造學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度，并給予評價。

課后：教師線上發(fā)起“新冠肺炎對肺造成哪些損傷” 討論，學(xué)生積極參與發(fā)帖，既加深學(xué)生對新冠肺炎的理解和重視，又強化對肺構(gòu)造的識別和認知。

4.3.2 教學(xué)案例2：動物藥物應(yīng)用課程—抗微生物藥物

課前：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位收集屠呦呦提取青蒿素的故事、李蘭娟和鐘南山的故事，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

課中：在學(xué)習(xí)抗微生物藥物來源時，由小組推選中的學(xué)生代表在規(guī)定時間內(nèi)為同學(xué)們講述青屠呦呦、李蘭娟和鐘南山故事，如果采用PPT 匯報，小組分數(shù)更高，匯報后教師及時給出評價及組間評價。學(xué)生利用課下時間完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，不但節(jié)約了課上教學(xué)時間、同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)理解在從事醫(yī)學(xué)的道路上要求真務(wù)實、不斷追求探索，激發(fā)科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，同時關(guān)愛社會、樂于助人、做一個心地善良的人，思政效果明顯。

課下：將思政內(nèi)容按一定比例融入課下作業(yè)中，強化價值塑造、能力培養(yǎng)。

4.3.3 教學(xué)案例3：獸醫(yī)臨床實踐-胃切開手術(shù)

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件、任務(wù)書、組內(nèi)分工設(shè)計、手術(shù)器械等。

案例導(dǎo)入：聯(lián)系獸醫(yī)臨床，以手術(shù)案例導(dǎo)入本課，下達任務(wù)（課業(yè)單）。

資訊：學(xué)生理解任務(wù)要求、手術(shù)適應(yīng)證、操作步驟等。

計劃：以小組為單位，對整個手術(shù)進行設(shè)計，形成手術(shù)方案。

決策：師生共同找出手術(shù)方案不足，通過講解加以補充。

實施：學(xué)生根據(jù)計劃對動物進行手術(shù)治療，教師示范、指導(dǎo)。

檢查：手術(shù)完成后，學(xué)生依評價標(biāo)準(zhǔn)進行檢查。評估：學(xué)生自評及教師評價，提出不足及改進建議。

布置課業(yè)：布置本次課后作業(yè)及下次課業(yè)[3]。

主要采用項目教學(xué)法，開展“行動學(xué)習(xí)” “合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生自己設(shè)計活動、實踐活動，匯報活動。在實踐中踐行職業(yè)規(guī)范，恪守職業(yè)道德，養(yǎng)成精益求精的大國工匠精神以及“敬佑生命、救死扶傷、敢于奉獻、大愛無疆” 的醫(yī)者精神，同時培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格。

5 強化學(xué)習(xí)效果，開展課程思政學(xué)習(xí)成效評價

教學(xué)評價緊扣課程思政目標(biāo)，采用多元評價，側(cè)重過程考核。評價方式包括課堂表現(xiàn)（實作表現(xiàn)、作業(yè)、發(fā)帖）、檔案評價（資料收集整理、學(xué)習(xí)總結(jié)、問卷調(diào)查）、口語評價（討論、口頭報告）。課前老師將評價表上傳平臺，學(xué)生可參照評價標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)。主要評價學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神等。將素質(zhì)教育活動量化，納入成績管理，做到有計劃、有考核，同時反思課程思政教學(xué)實踐成效，提出改進措施。課程思政口語評價表，見表2。

表2 課程思政口語評價標(biāo)準(zhǔn)

6 小結(jié)

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)以優(yōu)秀的教學(xué)團隊為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)特色制定了明確的課程思政目標(biāo)，通過中國故事、哲人故事、臨床案例、人生故事、時政新聞等多方面深入挖掘課程中的思政元素，采用多種教學(xué)方法將思政教育與專業(yè)教育有機融合在一起，實現(xiàn)成功的高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教育教學(xué)。