孫洪梅，孫英杰，白彩霞，陳錦輝，劉本君，劉 麗

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150111）

近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校課程思想政治教育工作發(fā)表了一系列重要講話(huà)，指明了高校深化教育體制改革的方向。2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)做思想政治理論課的事，其他各課要守好一段渠、種好責(zé)任田。要把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類(lèi)課程教學(xué)之中，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2018 年9 月，全國(guó)教育大會(huì)提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2020 年6 月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)教育課程要根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。

在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)提升教師政治素養(yǎng)，明確課程思政目標(biāo)，挖掘思政元素并推動(dòng)思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合教學(xué)，以及強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)等措施，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，切實(shí)將立德樹(shù)人任務(wù)落實(shí)落地。

1 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師政治素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平

教師是課程思政的實(shí)施者，只有不斷提高自己的政治站位和專(zhuān)業(yè)水平，具備育人功能和育人責(zé)任的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，才能在教學(xué)中身先垂范引導(dǎo)教育學(xué)生[2]。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為學(xué)院課程思政校級(jí)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，首先確定校級(jí)試點(diǎn)課程，由試點(diǎn)課程教師為主體，吸收思政課程教師參與，組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同研究、落實(shí)和深化課程思政建設(shè)，探索“1+1” 思政團(tuán)隊(duì)模式，實(shí)施“思政課程” 與“課程思政” 同向同行機(jī)制。動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參加師德教育培訓(xùn)和“課程思政” 教學(xué)設(shè)計(jì)與能力提升專(zhuān)題培訓(xùn)，把職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、心理健康教育融到團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理，用“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心” 標(biāo)準(zhǔn)要求自己，杜絕松懈現(xiàn)象，爭(zhēng)做師德先進(jìn)教師的楷模；教學(xué)中以學(xué)生為中心，遵循認(rèn)知規(guī)律，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的求知欲和獲得感，堅(jiān)持立德樹(shù)人，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2 結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，制定課程思政目標(biāo)

以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校課程思想政治教育工作的重要講話(huà)及《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》 為引領(lǐng)，將推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入開(kāi)展憲法法治教育，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育5 個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位需求、學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，制定動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)思政目標(biāo)為掌握馬克思主義世界觀(guān)和方法論；踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，樹(shù)立民族自尊心和自信心；養(yǎng)成精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)；以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，樹(shù)立“三農(nóng)” 情懷，增強(qiáng)服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感；養(yǎng)成“敬佑生命、救死扶傷、敢于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神；恪守職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

不同類(lèi)型課程思政目標(biāo)由于課程性質(zhì)不同各有側(cè)重點(diǎn)，但不需要相互銜接，如思想政治理論課程重在社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的塑造，通識(shí)課程重在法律法規(guī)、家國(guó)情懷的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教育課程重在職業(yè)道德、職業(yè)品格的恪守，實(shí)踐類(lèi)課程重在精益求精、吃苦耐勞、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，從而使通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)教育課程及實(shí)踐類(lèi)課程與思政課程同向同行，將隱性教育和顯性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)。

3 突出思想內(nèi)涵，挖掘課程思政元素

在課程思政目標(biāo)導(dǎo)引下，深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專(zhuān)業(yè)課程以外的認(rèn)知，各門(mén)課程建立課程思政元素資源庫(kù)，積累以下幾個(gè)故事，以利思政元素融入課程。

3.1 挖掘中國(guó)故事，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操

挖掘“五色教育” “四史” 教育和龍江“四大精神” 等與課程內(nèi)涵相關(guān)的故事，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操、艱苦創(chuàng)業(yè)及奉獻(xiàn)精神。如高致病性禽流感的防控中，介紹疫苗研發(fā)引出“東北抗聯(lián)精神”，正是有了這種堅(jiān)定的信仰信念、高尚的愛(ài)國(guó)情操、偉大的犧牲精神，才能在不畏艱苦的情況下研發(fā)出疫苗，控制了疫情。

3.2 收集哲人故事，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

每門(mén)課程都有科學(xué)家探索與發(fā)現(xiàn)的故事，都有研究與應(yīng)用的現(xiàn)狀和前沿，收集與課程相關(guān)的科學(xué)家、哲學(xué)家等哲人故事，激發(fā)學(xué)生從事科研的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家刻苦鉆研的敬業(yè)與創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信、文化自信和民族自豪感。如李時(shí)珍嘗遍百草著《本草綱目》、屠呦呦提取青蒿素的故事、李蘭娟和鐘南山抗擊新冠病毒疫情的感人故事等，被中獸醫(yī)、動(dòng)物藥物應(yīng)用、寵物病防治等課程融入課堂教學(xué)。

3.3 積累正反案例，恪守職業(yè)道德

教師通過(guò)社會(huì)實(shí)踐積累臨床案例，通過(guò)案例明晰如何恪守職業(yè)道德及培養(yǎng)精益求精、吃苦耐勞的精神。反面案例尤其醫(yī)患糾紛，更能激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)、精益、專(zhuān)注精神養(yǎng)成及樹(shù)立“三農(nóng)” 情懷。如動(dòng)物外科手術(shù)中，在學(xué)習(xí)打結(jié)技術(shù)時(shí)引入奶牛皺胃變位手術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)是一個(gè)線(xiàn)結(jié)，如果技術(shù)不精，則導(dǎo)致手術(shù)的失敗，對(duì)動(dòng)物傷害及養(yǎng)殖戶(hù)的經(jīng)濟(jì)損失顯而易見(jiàn)。

3.4 整理人生故事，樹(shù)立正確三觀(guān)

梳理與課程有關(guān)的人生小故事，以小見(jiàn)大，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。如中獸醫(yī)在講解陰陽(yáng)的相對(duì)性中引入生活常識(shí)，沒(méi)有苦就沒(méi)有甜，吃苦是為了更好地感受幸福。在講解陰陽(yáng)的無(wú)限可分性中，引入塞翁失馬，焉知非福的故事，引導(dǎo)學(xué)生辯證思維，陰中亦有陽(yáng)，調(diào)整看問(wèn)題的角度，把心靈的攝像機(jī)聚焦于陽(yáng)的一面，生活就會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，樂(lè)觀(guān)和幸福在于調(diào)整看問(wèn)題的角度。

3.5 關(guān)注時(shí)事政治，塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際政治大事，捕捉學(xué)生興趣點(diǎn)，尤其科技強(qiáng)國(guó)有關(guān)的時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生將自己的命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合，如中外針對(duì)新冠肺炎疫情防控措施對(duì)比，突出中國(guó)的優(yōu)越性，從而培養(yǎng)家國(guó)情懷、政治意識(shí)、大局意識(shí)，塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

4 注重銜接融合，在教學(xué)內(nèi)容中融入課程思政元素

結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，明確思想政治教育的融入方式和教學(xué)方法，注重思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合，各門(mén)課程形成課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)、教學(xué)案例資源庫(kù)。

4.1 教學(xué)內(nèi)容和思政元素的結(jié)合點(diǎn)

圍繞課程思政育人目標(biāo)，梳理教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融入結(jié)合點(diǎn)，見(jiàn)表1。

表1 教學(xué)內(nèi)容與思政元素融入結(jié)合點(diǎn)

4.2 課程思政教法與學(xué)法

運(yùn)用案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、貫穿體驗(yàn)式教學(xué)法、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，從中國(guó)故事、哲人故事、臨床案例、人生故事、時(shí)政新聞出發(fā)，通過(guò)分享、討論、總結(jié)、實(shí)操、作業(yè)等，突出學(xué)生主體地位和主人翁意識(shí)，讓學(xué)生感同身受，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)、法治意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生采用線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)即觀(guān)看視頻、微課及小組線(xiàn)下合作討論，以線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的“混合式” 學(xué)習(xí)模式融入思政氛圍，學(xué)習(xí)相關(guān)思政內(nèi)容，完成老師布置的課前及課后作業(yè)。

4.3 課程思政教學(xué)過(guò)程

圍繞課程思政目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)有機(jī)融入課堂教學(xué)的時(shí)間點(diǎn)，掌握時(shí)機(jī)、巧妙融入，可設(shè)計(jì)在課前、課中或課后。下面以?xún)砷T(mén)專(zhuān)業(yè)教育課和一門(mén)實(shí)踐課為例進(jìn)行課程思政教學(xué)過(guò)程介紹。

4.3.1 教學(xué)案例1：動(dòng)物解剖生理課程—識(shí)別肺

課前：教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)推送的學(xué)習(xí)任務(wù)中加入新冠肺炎疫情相關(guān)問(wèn)題，如抗疫英雄、國(guó)內(nèi)外發(fā)展態(tài)勢(shì)及采取的應(yīng)對(duì)措施等，學(xué)生上網(wǎng)自查；同時(shí)完成疫情防護(hù)知識(shí)拓展作業(yè)，以小組形式上傳到平臺(tái)預(yù)習(xí)作業(yè)里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提前融入課程思政氛圍。

課中：學(xué)生簽到時(shí)，教師用PPT 展示抗疫相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，明確自己肩負(fù)的責(zé)任與使命，不僅要扎實(shí)學(xué)習(xí)理論，還要提升社會(huì)道德素養(yǎng)，向鐘南山院士及一線(xiàn)醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)致敬。在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)起有關(guān)新冠肺炎防護(hù)知識(shí)隨堂測(cè)試，并引出課程學(xué)習(xí)內(nèi)容—識(shí)別肺。在學(xué)習(xí)肺顏色時(shí)，通過(guò)正常和吸煙肺對(duì)比圖，讓學(xué)生意識(shí)到吸煙的危害性，遠(yuǎn)離煙草，積極戒煙。利用標(biāo)本、模型、新鮮豬肺、切片、3D解剖軟件等多種教學(xué)手段對(duì)肺進(jìn)行識(shí)別，識(shí)別新鮮肺時(shí)要求學(xué)生戴一次性醫(yī)用口罩和手套。培養(yǎng)學(xué)生生物安全意識(shí)、遵守操作規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。其間教師借助新鮮豬肺和切片，利用學(xué)習(xí)通搖人、搶答、點(diǎn)答進(jìn)行隨堂考核，檢視學(xué)生對(duì)肺一般構(gòu)造、鏡下構(gòu)造學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，并給予評(píng)價(jià)。

課后：教師線(xiàn)上發(fā)起“新冠肺炎對(duì)肺造成哪些損傷” 討論，學(xué)生積極參與發(fā)帖，既加深學(xué)生對(duì)新冠肺炎的理解和重視，又強(qiáng)化對(duì)肺構(gòu)造的識(shí)別和認(rèn)知。

4.3.2 教學(xué)案例2：動(dòng)物藥物應(yīng)用課程—抗微生物藥物

課前：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位收集屠呦呦提取青蒿素的故事、李蘭娟和鐘南山的故事，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

課中：在學(xué)習(xí)抗微生物藥物來(lái)源時(shí)，由小組推選中的學(xué)生代表在規(guī)定時(shí)間內(nèi)為同學(xué)們講述青屠呦呦、李蘭娟和鐘南山故事，如果采用PPT 匯報(bào)，小組分?jǐn)?shù)更高，匯報(bào)后教師及時(shí)給出評(píng)價(jià)及組間評(píng)價(jià)。學(xué)生利用課下時(shí)間完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，不但節(jié)約了課上教學(xué)時(shí)間、同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)理解在從事醫(yī)學(xué)的道路上要求真務(wù)實(shí)、不斷追求探索，激發(fā)科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，同時(shí)關(guān)愛(ài)社會(huì)、樂(lè)于助人、做一個(gè)心地善良的人，思政效果明顯。

課下：將思政內(nèi)容按一定比例融入課下作業(yè)中，強(qiáng)化價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)。

4.3.3 教學(xué)案例3：獸醫(yī)臨床實(shí)踐-胃切開(kāi)手術(shù)

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件、任務(wù)書(shū)、組內(nèi)分工設(shè)計(jì)、手術(shù)器械等。

案例導(dǎo)入：聯(lián)系獸醫(yī)臨床，以手術(shù)案例導(dǎo)入本課，下達(dá)任務(wù)（課業(yè)單）。

資訊：學(xué)生理解任務(wù)要求、手術(shù)適應(yīng)證、操作步驟等。

計(jì)劃：以小組為單位，對(duì)整個(gè)手術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成手術(shù)方案。

決策：師生共同找出手術(shù)方案不足，通過(guò)講解加以補(bǔ)充。

實(shí)施：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃對(duì)動(dòng)物進(jìn)行手術(shù)治療，教師示范、指導(dǎo)。

檢查：手術(shù)完成后，學(xué)生依評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查。評(píng)估：學(xué)生自評(píng)及教師評(píng)價(jià)，提出不足及改進(jìn)建議。

布置課業(yè)：布置本次課后作業(yè)及下次課業(yè)[3]。

主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，開(kāi)展“行動(dòng)學(xué)習(xí)” “合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，匯報(bào)活動(dòng)。在實(shí)踐中踐行職業(yè)規(guī)范，恪守職業(yè)道德，養(yǎng)成精益求精的大國(guó)工匠精神以及“敬佑生命、救死扶傷、敢于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆” 的醫(yī)者精神，同時(shí)培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)品格。

5 強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，開(kāi)展課程思政學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)緊扣課程思政目標(biāo)，采用多元評(píng)價(jià)，側(cè)重過(guò)程考核。評(píng)價(jià)方式包括課堂表現(xiàn)（實(shí)作表現(xiàn)、作業(yè)、發(fā)帖）、檔案評(píng)價(jià)（資料收集整理、學(xué)習(xí)總結(jié)、問(wèn)卷調(diào)查）、口語(yǔ)評(píng)價(jià)（討論、口頭報(bào)告）。課前老師將評(píng)價(jià)表上傳平臺(tái)，學(xué)生可參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)。主要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神等。將素質(zhì)教育活動(dòng)量化，納入成績(jī)管理，做到有計(jì)劃、有考核，同時(shí)反思課程思政教學(xué)實(shí)踐成效，提出改進(jìn)措施。課程思政口語(yǔ)評(píng)價(jià)表，見(jiàn)表2。

表2 課程思政口語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

6 小結(jié)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)以?xún)?yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色制定了明確的課程思政目標(biāo)，通過(guò)中國(guó)故事、哲人故事、臨床案例、人生故事、時(shí)政新聞等多方面深入挖掘課程中的思政元素，采用多種教學(xué)方法將思政教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)成功的高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教育教學(xué)。