朱 婷，黃 丹

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421005）

隨著醫(yī)療護(hù)理領(lǐng)域的高速發(fā)展，對(duì)男護(hù)士的需求不斷增加，但護(hù)理專(zhuān)業(yè)的男護(hù)生的就業(yè)率一直不高。這主要是因?yàn)椴糠帜行允軅鹘y(tǒng)觀念束縛，對(duì)男護(hù)士這一職業(yè)并不認(rèn)同，甚至存在諸多偏見(jiàn)，而且部分男護(hù)生在從事護(hù)士工作之后，并沒(méi)有在護(hù)士領(lǐng)域獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以每年都有部分男護(hù)士離崗。隨著課程思政改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前高職院校應(yīng)積極利用課程思政對(duì)男護(hù)生的教育引導(dǎo)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)男護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)，使其樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)，自覺(jué)履行職業(yè)義務(wù)。這就需要對(duì)高職院校男護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行全面分析，認(rèn)識(shí)課程思政教學(xué)改革對(duì)男護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感的影響，探索更加高效的教學(xué)方法，有效提高男護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感。

一、高職院校男護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀分析

在護(hù)理領(lǐng)域的發(fā)展中最早在護(hù)理中承擔(dān)重要職責(zé)的是男性，只是隨著社會(huì)的發(fā)展，男性更加傾向于在其他領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，使得護(hù)理專(zhuān)業(yè)的女性數(shù)量不斷增多，后來(lái)發(fā)展到部分男性對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)同感。實(shí)際上，職業(yè)認(rèn)同感體現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值、職業(yè)態(tài)度、社會(huì)目標(biāo)等多個(gè)方面。近年來(lái)，隨著醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)男護(hù)士的需求量不斷增加，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)在大量招收男護(hù)生，且招生數(shù)量在逐年遞增。對(duì)高職院校男護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，部分男生選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)面臨一定的社會(huì)壓力，有30%以上的男護(hù)生在畢業(yè)后愿意從事護(hù)理專(zhuān)業(yè)工作，12%左右的男護(hù)生在畢業(yè)后有直接轉(zhuǎn)行的想法，另外的大部分男護(hù)生希望先從事護(hù)理專(zhuān)業(yè)工作，隨后再考慮轉(zhuǎn)行。從我國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)男護(hù)士就業(yè)現(xiàn)狀分析來(lái)看，每年一線崗位男護(hù)士的流失率高達(dá)70%以上，這說(shuō)明大部分男護(hù)士缺乏良好的職業(yè)認(rèn)同感。影響男護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感的因素主要有以下幾方面。

（一）社會(huì)因素

當(dāng)前男護(hù)生面臨一定的社會(huì)偏見(jiàn)，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有40%以上的男護(hù)士面臨社會(huì)壓力。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的護(hù)士形象已經(jīng)被貼上了女性的標(biāo)簽，大部分人認(rèn)為女性作為護(hù)士更加符合工作要求，而且在工作方面也更加細(xì)心周到，而男性的形象并不符合護(hù)理工作的要求，這就導(dǎo)致當(dāng)前男性在護(hù)理行業(yè)中被傳統(tǒng)觀念束縛，很容易遭受社會(huì)歧視，甚至男護(hù)士本身也會(huì)對(duì)自己的職業(yè)存在偏見(jiàn)，而且男護(hù)生在校期間也會(huì)受到一定壓力的影響，包括社會(huì)、家庭等多個(gè)方面。

（二）社會(huì)地位

長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)療護(hù)理領(lǐng)域普遍存在重醫(yī)療、輕護(hù)理的問(wèn)題，這就導(dǎo)致護(hù)士本身的工作并沒(méi)有得到社會(huì)各界的重視與認(rèn)可，不但社會(huì)認(rèn)可度低，而且工資待遇低。男性相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)工資待遇方面要求較高，覺(jué)得從事護(hù)理工作無(wú)法使自己獲得成就感，還容易遭到別人的歧視，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。對(duì)高校男護(hù)生的心理數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，超過(guò)60%以上的學(xué)生認(rèn)為在護(hù)理專(zhuān)業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而導(dǎo)致他們出現(xiàn)較為嚴(yán)重的職業(yè)困惑，無(wú)法對(duì)職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。

（三）就業(yè)意愿

大部分男護(hù)生選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)并不是出于對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，主要是因?yàn)楦呖汲煽?jī)、就業(yè)形勢(shì)及家庭經(jīng)濟(jì)等因素的影響。部分男護(hù)生放棄了自己原本喜歡的行業(yè)，選擇了并不熱愛(ài)但擁有就業(yè)前景的護(hù)理專(zhuān)業(yè)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有30%左右的男護(hù)生是自愿選擇了護(hù)理專(zhuān)業(yè)，有70%左右的男護(hù)生選擇在日后改行或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，而且大部分男護(hù)生的家長(zhǎng)也支持這一想法［1］。

二、課程思政教學(xué)改革對(duì)男護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的影響

（一）有利于提高男護(hù)生的職業(yè)意愿

職業(yè)認(rèn)同感包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為及情感傾向等多個(gè)方面，男護(hù)生的態(tài)度和職業(yè)意愿直接影響了他們的職業(yè)認(rèn)同感及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。隨著課程思政的不斷改革，思想政治課程已經(jīng)逐漸融入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程和日常生活中，其教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的情感想法、思想觀念進(jìn)行塑造，使其擁有良好的心態(tài)與正確的價(jià)值觀。所以，課程思政是將知識(shí)教授、情感塑造和價(jià)值培養(yǎng)等多個(gè)育人目標(biāo)融為一體，注重幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的思想價(jià)值觀念。在這種教學(xué)模式下，教師會(huì)不斷挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中展開(kāi)價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)多維度塑造學(xué)生的品格修養(yǎng)和價(jià)值觀念，因此在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到男護(hù)士的工作對(duì)社會(huì)及各領(lǐng)域帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，提高學(xué)生的職業(yè)自豪感。同時(shí)，提高男護(hù)士的社會(huì)地位，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)意愿，并自愿在護(hù)理領(lǐng)域長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）有利于提高男護(hù)士的職業(yè)認(rèn)可度

隨著課程思政的不斷改革深入，能夠很好地通過(guò)思想層面、情感價(jià)值層面對(duì)男護(hù)生的職業(yè)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，讓男護(hù)生認(rèn)識(shí)到護(hù)士和醫(yī)生是同樣重要的職業(yè)，沒(méi)有護(hù)士的護(hù)理醫(yī)院就無(wú)法有效解決患者的病痛，且男護(hù)士在職業(yè)活動(dòng)中具備女護(hù)士無(wú)法比擬的工作優(yōu)勢(shì)，讓男護(hù)生認(rèn)識(shí)到自己在職業(yè)中能夠發(fā)揮重要的價(jià)值，并樹(shù)立積極的情感態(tài)度，提高男護(hù)生的職業(yè)認(rèn)可度，使男護(hù)生在畢業(yè)后能夠愿意從事護(hù)理專(zhuān)業(yè)的工作。

（三）有利于提高男護(hù)生的職業(yè)榮譽(yù)感

在課程思政教育過(guò)程中有一種非常典型的教育方法，就是利用榜樣進(jìn)行思想政治教育，使男護(hù)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的崇拜和模仿意識(shí)。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的日常工作及實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，男護(hù)生除了注重體能鍛煉外，非常喜歡模仿英雄人物，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)能夠使學(xué)生的主觀思維健康發(fā)展，避免對(duì)護(hù)理行業(yè)產(chǎn)生偏見(jiàn)［2］。因此，在課程思政教育中，將英雄人物和精神榜樣穿插在課堂當(dāng)中，不僅能夠發(fā)揮榜樣作用，拓寬男護(hù)生的知識(shí)與信息獲取的能力，還能夠?qū)δ凶o(hù)生的思想價(jià)值進(jìn)行直接引導(dǎo)，鼓勵(lì)男護(hù)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)的方式對(duì)優(yōu)秀的護(hù)理專(zhuān)業(yè)從業(yè)者產(chǎn)生崇拜和模仿意識(shí)，促進(jìn)男護(hù)生樹(shù)立良好的職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)價(jià)值態(tài)度。

三、課程思政提高男護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感的有效策略

（一）加強(qiáng)思想教育，強(qiáng)化男護(hù)生的從業(yè)優(yōu)勢(shì)

教師可以運(yùn)用課程思政加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)同感，強(qiáng)化男護(hù)生的從業(yè)優(yōu)勢(shì)，使男護(hù)生發(fā)現(xiàn)男性在護(hù)士行業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。一方面，學(xué)校在課程思政中可以利用經(jīng)典事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并展開(kāi)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。比如廖燈彬作為一名護(hù)士長(zhǎng)，在汶川地震突發(fā)時(shí)執(zhí)行一線搶救的艱巨任務(wù)，發(fā)揮了男性在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，拯救了許多條生命。教師可以將類(lèi)似的案例融入專(zhuān)業(yè)課或就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)榜樣樹(shù)立良好的職業(yè)責(zé)任感與使命感，并將其作為目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值［3］。另一方面，學(xué)校、醫(yī)院及社會(huì)各界要大力宣傳男護(hù)士的從業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高對(duì)男護(hù)士的職業(yè)認(rèn)可度，比如借助新聞媒體進(jìn)行良性引導(dǎo)，宣傳男護(hù)士的良好社會(huì)形象，并借此向男護(hù)生傳遞樂(lè)于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)私的精神，從而有效提高男護(hù)生的道德素養(yǎng)，并通過(guò)政策、經(jīng)濟(jì)等方面給予男護(hù)士相應(yīng)的關(guān)懷和鼓勵(lì)，吸引更多的男性加入護(hù)理行業(yè)，有效促進(jìn)我國(guó)護(hù)理事業(yè)的穩(wěn)定健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，提高男護(hù)生的就業(yè)穩(wěn)定性

教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到男護(hù)士這一職業(yè)在社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)揮的巨大作用，并向?qū)W生傳達(dá)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)價(jià)值，讓學(xué)生樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想，提高男護(hù)生的就業(yè)穩(wěn)定性。在教學(xué)過(guò)程中，教師在做好男護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀及專(zhuān)業(yè)思想政治教育的同時(shí)，還應(yīng)展開(kāi)相應(yīng)的職業(yè)宣傳與科普，讓男護(hù)生的家長(zhǎng)及社會(huì)認(rèn)識(shí)到男護(hù)士的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)強(qiáng)化男護(hù)生的職業(yè)社會(huì)認(rèn)可度，使其盡快融入護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，適應(yīng)護(hù)士這一角色，提高男護(hù)生的職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度。除此之外，教師可以通過(guò)案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)進(jìn)行教育，比如，利用巴桑鄧珠的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)本身是沒(méi)有性別差別的，重要的是人們的思想和價(jià)值觀。當(dāng)前，隨著教育領(lǐng)域及醫(yī)療領(lǐng)域?qū)δ凶o(hù)士的認(rèn)可度不斷提升，護(hù)理領(lǐng)域以女性為主的這一觀念也在悄然發(fā)生著改變，這使男護(hù)生樹(shù)立了正面、積極的職業(yè)態(tài)度，并自覺(jué)履行了職業(yè)責(zé)任，發(fā)揮了男護(hù)士在社會(huì)中的積極作用，進(jìn)一步提高了男護(hù)生的就業(yè)率及職業(yè)穩(wěn)定性。

（三）完善護(hù)士職業(yè)形象，提高男護(hù)生的職業(yè)向往

一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)“白衣天使”這一形象非常認(rèn)可，但是受傳統(tǒng)觀念和社會(huì)因素的影響，部分男護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣不足，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種方式完善護(hù)士的形象，改變單一的女性護(hù)士形象，使男護(hù)生獲得情感認(rèn)同，堅(jiān)定自己的從業(yè)思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用一些男護(hù)士的教學(xué)案例，讓學(xué)生知道護(hù)士不只是單一的女性形象，男護(hù)士也不少見(jiàn)，讓男護(hù)生意識(shí)到“白衣天使”也可以是自己。另外，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化突出男護(hù)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供自我展示和發(fā)揮的平臺(tái)。當(dāng)前護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要以“溫柔”“專(zhuān)業(yè)”“親切”的教學(xué)理念為主，而這些教學(xué)理念較傾向于女性，導(dǎo)致男護(hù)生在課堂上不知道如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。在此背景下，教師可以重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，淡化護(hù)士的女性形象。比如，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中適當(dāng)融入一些體能教學(xué)訓(xùn)練，發(fā)揮男護(hù)生的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樵谧o(hù)士工作中體能也是影響其工作質(zhì)量的關(guān)鍵，擁有良好的體能素質(zhì)才能適應(yīng)高強(qiáng)度的工作任務(wù)。教師可以在體育課或?qū)嵺`訓(xùn)練中強(qiáng)化體能的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是剛?cè)岵?jì)，男性和女性都能夠在這一領(lǐng)域發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生心目中的護(hù)士形象更加完善，讓男護(hù)生對(duì)護(hù)士這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生向往。

（四）加強(qiáng)責(zé)任與生命教育，提高男護(hù)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有80%以上的男護(hù)士希望能夠獲得社會(huì)的認(rèn)可與支持，正視男護(hù)士的身份與社會(huì)地位。近年來(lái)，各領(lǐng)域都在積極宣傳男護(hù)士的就業(yè)前景與職業(yè)待遇，越來(lái)越多的知名男護(hù)理專(zhuān)家和男護(hù)士進(jìn)入大眾視野中，所以當(dāng)前護(hù)理專(zhuān)業(yè)男護(hù)生的職業(yè)認(rèn)可度雖然不高，但是在逐年上升。在此背景下，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任與生命教育，讓學(xué)生明白自身承擔(dān)的巨大責(zé)任，并樹(shù)立良好的工作意識(shí)，堅(jiān)定男護(hù)生的職業(yè)態(tài)度。比如，教師可以將我國(guó)的優(yōu)秀醫(yī)療案例融入教學(xué)活動(dòng)中，利用典型案例指出護(hù)士在我國(guó)醫(yī)療事業(yè)中發(fā)揮的重要作用［4］。2019年12月，我國(guó)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，正是有許多護(hù)士奔赴一線，承擔(dān)起艱苦危險(xiǎn)的一線護(hù)理工作，才使得許多人脫離了生命危險(xiǎn)?？梢宰寣W(xué)生在這個(gè)事件中認(rèn)識(shí)到護(hù)士對(duì)國(guó)家發(fā)展與穩(wěn)軍的重要性，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感。另外，可以在艾滋病的學(xué)習(xí)與護(hù)理中指導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)的宣傳海報(bào)和宣傳視頻，對(duì)艾滋病知識(shí)進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生樹(shù)立仁愛(ài)之心，建立正確規(guī)范的自我保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)遠(yuǎn)離社會(huì)不良行為，尊重自己與他人的生命，堅(jiān)定學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在此過(guò)程中，讓男護(hù)生在良好的思想價(jià)值引導(dǎo)下自覺(jué)樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)的良好心態(tài)，并自愿承擔(dān)護(hù)士的社會(huì)職責(zé)，自愿在護(hù)理領(lǐng)域發(fā)揮自身的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)及醫(yī)療領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可或缺的存在。當(dāng)前，隨著社會(huì)對(duì)男護(hù)士的需求量不斷增加，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)男護(hù)生的職業(yè)認(rèn)可度培養(yǎng)，讓男護(hù)生對(duì)護(hù)士這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生正面、積極的態(tài)度。在課程思政教學(xué)改革背景下，通過(guò)在課程中加強(qiáng)對(duì)男護(hù)生的職業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)護(hù)士職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，并樹(shù)立良好的職業(yè)態(tài)度，使男護(hù)生用心學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，日后投身于國(guó)家的護(hù)理事業(yè)發(fā)展中，同時(shí)，進(jìn)一步提高我國(guó)男護(hù)士的比例，發(fā)揮男護(hù)士在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的巨大優(yōu)勢(shì)。