趙德虎

（云南師范大學(xué) 教育學(xué)部，云南 昆明 650500）

引言

政治引領(lǐng)力，即通過(guò)政治理論引導(dǎo)、帶領(lǐng)教育的能力。高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力，主要指高校輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)展思想政治教育，引導(dǎo)和帶領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、理解黨和國(guó)家的政治理論方針政策，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助他們形成正確的價(jià)值觀和道德觀的教育能力。“協(xié)同育人”主要指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體，在系統(tǒng)內(nèi)遵循責(zé)任分擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益互贏、資源共享、能量積蓄的原則，共同培養(yǎng)出國(guó)家與社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才的互動(dòng)活動(dòng)或互動(dòng)過(guò)程［1］。充分利用協(xié)同育人“1+1＞2”的作用提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力，是發(fā)揮其教育引領(lǐng)和打通思想政治教育“最后一公里”的重要保障。

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)差異大，政治引領(lǐng)理論不足

輔導(dǎo)員在進(jìn)入高校前，由于學(xué)校類(lèi)型和層次的差異，對(duì)所招輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有特殊的限制和要求，因此，有部分輔導(dǎo)員并非思想政治教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，輔導(dǎo)員之間專(zhuān)業(yè)差異較大，思想政治理論基礎(chǔ)存在不均衡等特點(diǎn)。雖然各高校都十分重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治教育，并開(kāi)展了各類(lèi)培訓(xùn)，但依然有部分輔導(dǎo)員對(duì)其思想政治教育的專(zhuān)業(yè)化程度存在較大的焦慮和壓力，沒(méi)有開(kāi)展育人工作的基礎(chǔ)理論支撐，對(duì)工作缺乏自信心和有效措施。

2019年4月2日，《光明日?qǐng)?bào)》曾以《高校輔導(dǎo)員·你的使命崇高不可替代》為題，刊發(fā)了教育部教育發(fā)展研究中心2018年對(duì)我國(guó)東中西部7個(gè)省份100多所不同層次、不同類(lèi)型高校的6186名輔導(dǎo)員的實(shí)際工作情況的專(zhuān)題報(bào)道。其中，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求與輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)之間存在矛盾，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中90%以上的人的職稱(chēng)或職務(wù)在講師或科級(jí)及以下，71.8%的人認(rèn)為自己的知識(shí)儲(chǔ)備不足，75.7%的人提出迫切需要提升理論水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)［2］。由此可見(jiàn)，大部分輔導(dǎo)員的大學(xué)生思想政治教育工作處于“做中學(xué)”的狀態(tài)?；诖耍绾卧诼毢蠼逃刑嵘咝］o導(dǎo)員的思想政治教育水平、增強(qiáng)政治引領(lǐng)理論，是提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的基礎(chǔ)性工作之一。

（二）角色定位有偏差，政治引領(lǐng)意識(shí)薄弱

“角色定位是指與某種職業(yè)相匹配的一系列權(quán)利與義務(wù)、行為模式的總和?！保?］“充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員角色的目的在于其對(duì)自身工作屬性的本質(zhì)反映，也是對(duì)其角色選擇的積極肯定，只有準(zhǔn)確定位其角色，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)認(rèn)同，并積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)其角色職責(zé)?！保?］

在《高校輔導(dǎo)員·你的使命崇高不可替代》一文中，提出政治引領(lǐng)與事務(wù)性工作之間的困惑問(wèn)題。調(diào)研顯示，關(guān)于輔導(dǎo)員角色定位的認(rèn)知，64%的輔導(dǎo)員認(rèn)為自己的時(shí)間和精力大都被事務(wù)性工作占用，而在思想政治教育工作上的投入不足20%［5］。同樣，通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員角色定位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分輔導(dǎo)員將自己的角色定位為行政管理人員、學(xué)生事務(wù)管理者等。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員本身對(duì)角色定位的偏差，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員角色的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，其中除了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題外，輔導(dǎo)員自己也存在角色認(rèn)知模糊、認(rèn)同感低等問(wèn)題。

（三）日常工作繁雜多，政治引領(lǐng)時(shí)間較少

2014年3月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的通知，明確了高校輔導(dǎo)員的9項(xiàng)工作職責(zé)，共30項(xiàng)工作內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員還要承擔(dān)日常管理事務(wù)所帶來(lái)的壓力。因此，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員沒(méi)有充足的時(shí)間開(kāi)展深入細(xì)致的學(xué)生思想政治工作［6］。

在關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作壓力與工作倦怠的現(xiàn)狀及關(guān)系的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)90%的輔導(dǎo)員認(rèn)為現(xiàn)在自己承擔(dān)的工作量和壓力已經(jīng)超出了自己的承受范圍，感到疲憊。同時(shí)，超過(guò)70%的輔導(dǎo)員認(rèn)為自己不能很好地處理家庭與工作之間的關(guān)系［7］。因此，高校輔導(dǎo)員往往擠占開(kāi)展政治引領(lǐng)的時(shí)間來(lái)完成工作內(nèi)容。

（四）育人方式創(chuàng)新少，政治引領(lǐng)效果有限

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育的方式存在單一化、隨意化、不到位的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常性地以會(huì)議、宣傳通知及其命令的形式開(kāi)展育人活動(dòng)，方式存在一定的單一性，導(dǎo)致引領(lǐng)效果不理想，缺少創(chuàng)新性的引領(lǐng)方式使得大學(xué)生的接受度不高，很難取得較好的動(dòng)員效果。在一項(xiàng)關(guān)于高校輔導(dǎo)員思想政治動(dòng)員能力的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員育人效果有限，19.6%的人選擇“有效”，62.8%的人選擇“效果一般”，17.6%的人選擇“效果不好”［8］。由此可見(jiàn)，政治引領(lǐng)前期的準(zhǔn)備工作尤其重要，當(dāng)輔導(dǎo)員無(wú)法單獨(dú)完成或能力不足時(shí)，需要有相應(yīng)的機(jī)制、平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助其完成相關(guān)工作，以有效助力提升政治引領(lǐng)力。

二、通過(guò)協(xié)同育人模式提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的必要性

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然要求

2021年9月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的意見(jiàn)》，指出要“牢固樹(shù)立全員、全程、全方位育人理念，建立協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行、日常思政工作與思政課程同頻共振?！保?］思想政治理論課教師與高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)力量，其共同職責(zé)是政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)，這是兩支隊(duì)伍的職業(yè)特性，如果忽略了這種獨(dú)特性，其工作就失去了存在的意義?，F(xiàn)實(shí)中，思想政治課教師與輔導(dǎo)員各司其職，各行其政，缺乏溝通交流的意愿及機(jī)制，這是兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的主要障礙。因此，在協(xié)同育人理念下加強(qiáng)兩支隊(duì)伍的協(xié)同創(chuàng)新、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既可以用思想政治理論課教師政治理論的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)欠缺的劣勢(shì)，也可以發(fā)揮輔導(dǎo)員的工作特性和優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足思想政治理論課教師開(kāi)展理論教育所需要的針對(duì)性和實(shí)踐性的要求。

（二）高校貫徹落實(shí)“三全育人”理念的必然要求

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?0］高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生生活中思想政治教育指導(dǎo)，是思想政治教育的落實(shí)者；而思想政治理論課教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在課堂上的思想政治教育理論學(xué)習(xí)，是思想政治教育的領(lǐng)航者。兩者通過(guò)協(xié)同育人的模式開(kāi)展思想政治教育工作，課上課下相互貫通，形成合力，最終形成全程育人、全方位育人的格局。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享，積極帶動(dòng)其他教職工充分參與“三全育人”工作，形成良好的育人氛圍。

（三）新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

當(dāng)前，高校要堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不斷促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。其中，思想政治理論課教師的教育目的是通過(guò)課堂這個(gè)思想政治教育主渠道，將系統(tǒng)的理論傳授給學(xué)生，從而提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平，并為學(xué)生其他方面的發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員通過(guò)日常主題班會(huì)、談心談話、團(tuán)日活動(dòng)等第二課堂的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并得到一定的反饋，在點(diǎn)滴實(shí)踐生活中培養(yǎng)學(xué)生的道德意志和道德情感。兩者各司其職，但又相互作用，將道德認(rèn)知和道德情感相貫通，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有效實(shí)現(xiàn)路徑。

三、“3+N”協(xié)同育人模式下高校輔導(dǎo)員提升政治引領(lǐng)力的實(shí)施路徑

在協(xié)同育人理念的指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力存在的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)揮思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從實(shí)踐角度探索出“學(xué)習(xí)平臺(tái)+團(tuán)隊(duì)互助+實(shí)踐項(xiàng)目”結(jié)合“個(gè)性化應(yīng)用”的“3+N”協(xié)同育人模式。

（一）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的理論基礎(chǔ)

通過(guò)輔導(dǎo)員工作室、互助小組等學(xué)習(xí)平臺(tái)，將思想政治理論課教師納入學(xué)習(xí)專(zhuān)家組，并定期對(duì)高校輔導(dǎo)員開(kāi)展政治理論培養(yǎng)與指導(dǎo)，尤其要加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的解讀，這是馬克思主義理論中國(guó)化的有效闡釋。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)階段的最新政策文件和講話精神，開(kāi)展具有專(zhuān)題性質(zhì)的教育培訓(xùn)，讓高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍形成對(duì)馬克思主義理論體系的初步認(rèn)知，學(xué)會(huì)用青年人聽(tīng)得懂的語(yǔ)言闡述黨的創(chuàng)新理論，學(xué)會(huì)如何分析和研究思想政治教育理論，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮“授人以漁”的良好作用。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員要及時(shí)發(fā)揮自身貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的一線工作經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)到的馬克思主義理論融入日常的教育管理中，鍛煉自身的政治引領(lǐng)能力，將思想政治理論課教師未能做到的一對(duì)一教學(xué)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，打通理論教育的“最后一公里”，提升輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的實(shí)際效果。

（二）形成互助團(tuán)隊(duì)，提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的研究水平

為了進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)同育人的作用，要充分調(diào)動(dòng)高校各類(lèi)師資，形成教育合力。一方面，高校輔導(dǎo)員之間要形成互助團(tuán)隊(duì)，由校級(jí)思想政治研修中心或輔導(dǎo)員工作室牽頭，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員形成不同的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)要發(fā)揮各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提供經(jīng)驗(yàn)支持，共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化研究，可以以固定形式開(kāi)展沙龍研討，也可以以非固定形式開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。結(jié)合輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)課題的申報(bào)工作，撰寫(xiě)科研論文或工作案例，不斷提高其科研水平，盡可能獲得研究立項(xiàng)和效果產(chǎn)出。另一方面，高校輔導(dǎo)員可以形成跨工種的互助團(tuán)隊(duì)，結(jié)合教育教學(xué)、行政管理、后勤服務(wù)等形成跨領(lǐng)域的育人互助團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各領(lǐng)域所掌握的大數(shù)據(jù)、大樣本等優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，開(kāi)展行動(dòng)研究，充分解決本院校的思想政治教育問(wèn)題，從而提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)的研究水平。

（三）依托實(shí)踐項(xiàng)目，提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的執(zhí)行能力

高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力不能僅停留在理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究層面，要落實(shí)到實(shí)踐工作中。因此，高校輔導(dǎo)員要在實(shí)際開(kāi)展的工作或項(xiàng)目中融入理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的前期成果，將政治理念、政治元素和教育方法融入其中。例如，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中，引領(lǐng)學(xué)生將自身的成長(zhǎng)成才融入國(guó)家的全面現(xiàn)代化建設(shè)，努力成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人；在就業(yè)指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生去祖國(guó)最需要的地方工作，努力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主動(dòng)投身為國(guó)貢獻(xiàn)的潮流；在獎(jiǎng)助補(bǔ)貸中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，積極主動(dòng)地去做志愿者，懂得用自己的力量回報(bào)社會(huì)。通過(guò)組織實(shí)施各類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目，將政治引領(lǐng)的作用融入項(xiàng)目的策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的方式，使學(xué)生能夠感受到黨和國(guó)家的政治影響力，感受得到黨和國(guó)家為廣大青年健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，逐步在青年群體中形成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的良好氛圍。

（四）優(yōu)化應(yīng)用渠道，提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的特色風(fēng)格

高校輔導(dǎo)員要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，利用協(xié)同育人的成果，選用適合自己的應(yīng)用方式開(kāi)展工作。例如：微博、微信公眾號(hào)、視頻號(hào)、抖音等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及主題黨團(tuán)課、班會(huì)、一對(duì)一談心、一對(duì)多理論宣講等，都可以作為輔導(dǎo)員開(kāi)展政治引領(lǐng)的應(yīng)用渠道。為了解決輔導(dǎo)員日常事務(wù)工作多、沒(méi)有時(shí)間整理教育資源等問(wèn)題，可以充分發(fā)揮協(xié)同育人的師資優(yōu)勢(shì)，形成各項(xiàng)應(yīng)用的資源共享，組建主題黨課團(tuán)課、班會(huì)的思想政治教案和課件資源庫(kù)，及時(shí)分享優(yōu)秀文章、圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)素材，以及理論宣講、優(yōu)秀網(wǎng)文的資源庫(kù)等。通過(guò)一段時(shí)間的積累，基本形成了一定規(guī)模的思想政治教育資源中心。同時(shí)，輔導(dǎo)員要充分鍛煉和提升利用資源的能力，具備1～2項(xiàng)具有自身特色的應(yīng)用渠道，并形成具有自身特色的育人品牌、工作案例或精品項(xiàng)目，努力向?qū)＜倚洼o導(dǎo)員發(fā)展。