關(guān)鳳丹，龔倩琳

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451150）

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的最終環(huán)節(jié)。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是學(xué)生專業(yè)技能的全面展現(xiàn)，是學(xué)生從理論邁向?qū)嵺`的重要一步。由此可見服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性。產(chǎn)學(xué)研用視角下，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有了更大的發(fā)展空間，面臨著更大的教學(xué)挑戰(zhàn)。

1 產(chǎn)學(xué)研用視角下進(jìn)行服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

1.1 產(chǎn)學(xué)研用概述

在素質(zhì)教育全面落實(shí)的大背景下，產(chǎn)學(xué)研用這一教育模式愈加為人們所關(guān)注。從宏觀角度出發(fā)，產(chǎn)學(xué)研用指的是生產(chǎn)、教育以及科研的有效融合，實(shí)現(xiàn)了三者間的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。從微觀角度出發(fā)，產(chǎn)學(xué)研用指的是企業(yè)、學(xué)校以及科研單位以協(xié)作共贏為基本出發(fā)點(diǎn)，共享有效資源，在產(chǎn)業(yè)升級(jí)、教育創(chuàng)新與科研創(chuàng)新等方面進(jìn)行充分的溝通與協(xié)作。

產(chǎn)學(xué)研用這一教育模式對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格與人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，推動(dòng)了學(xué)校教育質(zhì)量的提升，使之更符合市場(chǎng)需求。學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)與各科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)維持較為緊密的聯(lián)系。各科研機(jī)構(gòu)或企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校教學(xué)提供較好的實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，如安排經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高的內(nèi)部人員到學(xué)校兼任授課教師，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所等。學(xué)校所培養(yǎng)出來的高質(zhì)量人才又會(huì)進(jìn)入到各類科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)，進(jìn)而形成良性循環(huán)?？傮w而言，產(chǎn)、學(xué)、研之間的密切協(xié)作，是對(duì)社會(huì)資源的合理運(yùn)用，是素質(zhì)教育爭(zhēng)取社會(huì)資源和社會(huì)目標(biāo)共同發(fā)展的必經(jīng)之路[1]。

1.2 服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門兼具理論性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性的實(shí)踐課程，代表了學(xué)生的綜合實(shí)力，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)較為重要的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)涵蓋較多的教學(xué)內(nèi)容，如搜集、整理素材，確定設(shè)計(jì)主題，繪制設(shè)計(jì)草圖與效果圖，修稿定稿，選擇面料、輔料，設(shè)計(jì)作品制版等。因此，可以說畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)技能等綜合實(shí)力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面、綜合實(shí)踐訓(xùn)練?；诖耍b畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)始終遵循學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)要求，探析服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)，把握服裝產(chǎn)業(yè)的人才需求。

同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研用視角下，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)還應(yīng)進(jìn)一步改善自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生專業(yè)能力的提升擺在首要位置。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要能夠全面鍛煉學(xué)生的問題分析能力，深化學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技能、動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)研究能力。具體而言就是服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)向著“重應(yīng)用”“重開發(fā)”“重技能”以及“重素質(zhì)”的方向前進(jìn)。綜合以上，產(chǎn)學(xué)研用視角下，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是學(xué)校順應(yīng)市場(chǎng)需求的必然選擇。

2 產(chǎn)學(xué)研用視角下服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀與存在的問題

就目前而言，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)得到了較為全面的發(fā)展，整體趨近于成熟[2]。相應(yīng)的，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也已經(jīng)較為完善。當(dāng)前教育情況下，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題已經(jīng)不會(huì)與學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)劃產(chǎn)生太大的沖突。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題通常情況下都會(huì)被安排在最后一個(gè)學(xué)期。將服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題安排在最后一個(gè)學(xué)期既能夠更為全面地考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況與專業(yè)技能鍛煉情況，也不會(huì)影響學(xué)校整體的教學(xué)安排。除此以外，當(dāng)前教育情況下，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題還具有一定的統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性。學(xué)校會(huì)安排學(xué)生統(tǒng)一在學(xué)校內(nèi)完成服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，進(jìn)而使得整體的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題更加協(xié)調(diào)、更具條理性。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在校內(nèi)完成，學(xué)校以及教師就能及時(shí)掌握學(xué)生的選題進(jìn)度，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪x題指導(dǎo)。

雖然服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題已經(jīng)趨近于完善，但仍舊存在著較多的問題。

第一，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與市場(chǎng)需求較為割裂。當(dāng)前教育情況下，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題已經(jīng)較為靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己在校期間的學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計(jì)偏向進(jìn)行選擇。但這種選題模式在具有較高靈活性的同時(shí)，也在一定程度上偏離了市場(chǎng)需求，進(jìn)而使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐效用未得到充分發(fā)揮。畢業(yè)設(shè)計(jì)是服裝專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)以后就會(huì)真正步入市場(chǎng)。因此，學(xué)生的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與市場(chǎng)需求相契合，以為后續(xù)的求職、工作打下良好的基礎(chǔ)。但就目前來看，學(xué)生并未具備市場(chǎng)意識(shí)，學(xué)校也并未給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而使得服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與市場(chǎng)需求之間存在割裂問題。

第二，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題未與服裝設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容相貼合。服裝設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容在很大程度上反映了服裝的流行趨勢(shì)。因此，將服裝設(shè)計(jì)比賽作為服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的靈感來源能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，將服裝設(shè)計(jì)比賽作為服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也能夠幫助學(xué)生了解服裝行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝行業(yè)的熱情，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。但就目前而言，學(xué)生雖然能夠關(guān)注到服裝設(shè)計(jì)比賽，但卻未將其與自身的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題相結(jié)合，進(jìn)而使得自身的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題并未具備新意與競(jìng)爭(zhēng)力，難以為日后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與科研課題之間未形成有效的連接。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展問題也日益顯現(xiàn)[3]。相比于其他產(chǎn)業(yè)，服裝產(chǎn)業(yè)在科研方面存在一定的劣勢(shì)?；诖耍b企業(yè)往往也缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)之上，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與過硬的專業(yè)技能以外，還應(yīng)具備一定的科研能力，以推動(dòng)服裝產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展。而服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與科研課題之間存在著較為密切的關(guān)系?？梢哉f，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是科研課題的一個(gè)分支。對(duì)此，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)抓住這次機(jī)會(huì)，將服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與科研課題有效銜接在一起，鍛煉自身的科研能力與問題解決能力。但就目前而言，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏這一意識(shí)，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與科研課題之間并未形成有效的連接。

3 產(chǎn)學(xué)研用對(duì)社會(huì)、學(xué)校以及服裝專業(yè)學(xué)生的益處

3.1 產(chǎn)學(xué)研用對(duì)社會(huì)的益處

產(chǎn)學(xué)研用涉及多個(gè)主體，涵蓋社會(huì)生活的多個(gè)方面[4]。因此，產(chǎn)學(xué)研用對(duì)社會(huì)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。產(chǎn)學(xué)研用視角下，企業(yè)、學(xué)校以及科研機(jī)構(gòu)之間形成了關(guān)系緊密的聯(lián)合體。企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)會(huì)給予學(xué)校一定的幫助，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。而學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率提升以后，就會(huì)培養(yǎng)出更多符合企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)需求的人才，推動(dòng)企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。因此，產(chǎn)學(xué)研用視角下，企業(yè)、學(xué)校以及科研機(jī)構(gòu)這三者之間會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的合作共贏。而企業(yè)、學(xué)校以及科研機(jī)構(gòu)都是社會(huì)的一部分，其發(fā)展進(jìn)步與整體的社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)?？梢哉f，企業(yè)、學(xué)校以及科研機(jī)構(gòu)的發(fā)展進(jìn)步就是社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

以服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革為探究主體，產(chǎn)學(xué)研用對(duì)社會(huì)的促進(jìn)作用將會(huì)更直觀、更明顯。產(chǎn)學(xué)研用視角下，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)勢(shì)必要做出一定的調(diào)整與改革，以適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研用模式下新的教學(xué)需求。產(chǎn)學(xué)研用視角下，基于學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間的合作關(guān)系，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)以企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)的用人需求為主。也就是說，產(chǎn)學(xué)研用視角下，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革方向?yàn)槭袌?chǎng)需求，增加人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的匹配度。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)以市場(chǎng)需求為主，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就能為企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的發(fā)展注入新的活力，進(jìn)而助推服裝企業(yè)、服裝科研機(jī)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。綜合以上，產(chǎn)學(xué)研用對(duì)社會(huì)發(fā)展具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

3.2 產(chǎn)學(xué)研用對(duì)學(xué)校的益處

學(xué)校是產(chǎn)學(xué)研用這一教育模式下的主體之一，產(chǎn)學(xué)研用自然會(huì)為學(xué)校帶來較大的益處。當(dāng)前發(fā)展情況下，就業(yè)壓力成為亟須解決的社會(huì)問題。面對(duì)著越來越大的就業(yè)壓力，學(xué)校必須做出一定的教學(xué)改革，提高工作崗位與人才的匹配度，進(jìn)而達(dá)到緩解社會(huì)壓力的目的。而要達(dá)到這一點(diǎn)，學(xué)校就要與市場(chǎng)建立較為密切的聯(lián)系，掌握市場(chǎng)需求。產(chǎn)學(xué)研用是連接企業(yè)、學(xué)校以及科研機(jī)構(gòu)的有效途徑。因此，產(chǎn)學(xué)研用視角下，學(xué)校擁有了知悉市場(chǎng)需求的途徑，進(jìn)而打破了市場(chǎng)與學(xué)校教育之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的高匹配度。人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的高匹配度無疑能為學(xué)校帶來較好的口碑，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展與高質(zhì)量發(fā)展。

以服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革為探究主體能夠更直觀地展現(xiàn)出產(chǎn)學(xué)研用對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量提升與持續(xù)發(fā)展的積極作用。產(chǎn)學(xué)研用視角下，學(xué)校與市場(chǎng)有了較為直接的聯(lián)系[5]。企業(yè)會(huì)為服裝專業(yè)的學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效提升服裝專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助力學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。除此以外，產(chǎn)學(xué)研用對(duì)學(xué)校發(fā)展的積極作用還體現(xiàn)在師資力量的提高上。企業(yè)與學(xué)校之間的深度合作使得企業(yè)能夠向?qū)W校輸送高質(zhì)量的授課教師。服裝設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)有較高的要求。從業(yè)經(jīng)驗(yàn)在某種程度上甚至是專業(yè)水平的代名詞。因此，產(chǎn)學(xué)研用視角下，企業(yè)能夠派遣內(nèi)部的專業(yè)人員進(jìn)校教學(xué)，進(jìn)而豐富學(xué)校的師資儲(chǔ)備。從業(yè)人員也會(huì)具備更強(qiáng)的市場(chǎng)敏銳力，由從業(yè)人員指導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也能夠有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求之間的關(guān)聯(lián)度，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)入市場(chǎng)，提高學(xué)校的知名度?？傮w而言，產(chǎn)學(xué)研用視角下，學(xué)校能夠在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大環(huán)境下獲得良好的發(fā)展。

3.3 產(chǎn)學(xué)研用對(duì)學(xué)生的益處

學(xué)生同樣也是產(chǎn)學(xué)研用的主體之一，自然也能從產(chǎn)學(xué)研用中獲得相應(yīng)的益處。甚至相比于學(xué)校，學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研用中獲得益處要更加直接，產(chǎn)學(xué)研用所帶來的益處直接作用于學(xué)生本身。產(chǎn)學(xué)研用視角下，學(xué)生獲得了更優(yōu)質(zhì)的師資力量與更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而為學(xué)生的求職與就業(yè)打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)也有助于學(xué)生思考自己的職業(yè)方向，進(jìn)而幫助學(xué)生做好自身的職業(yè)規(guī)劃，獲得更好的發(fā)展前景與發(fā)展空間。

以服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革為探究主體能夠更直觀地展現(xiàn)出產(chǎn)學(xué)研用對(duì)學(xué)生專業(yè)技能提升與未來發(fā)展的積極作用[6]。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一步，也是學(xué)生邁入市場(chǎng)的第一步。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的大環(huán)境下，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)需求對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性，密切畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求之間的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)的高相關(guān)度，能夠?yàn)閷W(xué)生了解市場(chǎng)建立一個(gè)窗口，進(jìn)而使學(xué)生更全面、更深入地了解市場(chǎng)需求，及時(shí)做出調(diào)整，避免“畢業(yè)即失業(yè)”這一問題的出現(xiàn)。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研用視角下師資力量的提升也使得學(xué)生在進(jìn)行服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)得到了更具針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的最終質(zhì)量。從現(xiàn)實(shí)角度來說，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是學(xué)生步入市場(chǎng)的一塊“敲門磚”。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)集中展現(xiàn)了學(xué)生在校內(nèi)所獲得的理論知識(shí)、專業(yè)技能以及學(xué)生融會(huì)貫通下的設(shè)計(jì)理念。因此，產(chǎn)學(xué)研用視角下，學(xué)生獲得了檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成果與設(shè)計(jì)理念的機(jī)會(huì)，并擁有了質(zhì)量上乘的“敲門磚”。綜合以上，產(chǎn)學(xué)研用視角下的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革為學(xué)生提供了更好的檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，開辟了更好的發(fā)展道路。

4 結(jié)語

綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，是占據(jù)重要位置的最終篇章。產(chǎn)學(xué)研用視角下，這一最終篇章呈現(xiàn)出了更為新穎、更為專業(yè)的一面?；诖?，本文從產(chǎn)學(xué)研用視角下進(jìn)行服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性、產(chǎn)學(xué)研用視角下服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀與存在的問題、產(chǎn)學(xué)研用對(duì)社會(huì)、學(xué)校以及服裝專業(yè)學(xué)生的益處這三個(gè)角度出發(fā)，探究了產(chǎn)學(xué)研用視角下的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，以期對(duì)服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有所幫助。