王俊期

在全民閱讀的背景下，閱讀推廣內(nèi)容不斷拓展，閱讀推廣的服務(wù)能力也需要與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂，只有提升閱讀推廣人培育機(jī)制創(chuàng)新，才能深化并開創(chuàng)圖書館的服務(wù)功能，探索讀者閱讀行為和挖掘讀者內(nèi)在閱讀服務(wù)需求，有效推動(dòng)閱讀服務(wù)職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)。本研究以2015-2023年在“中國(guó)知網(wǎng)”文獻(xiàn)期刊等數(shù)據(jù)庫(kù)，以“閱讀推廣”“閱讀推廣人”及“培育機(jī)制”為主題，文獻(xiàn)類型選擇“期刊”，其他不做限制，共檢索到134篇論文。本研究就以這134篇論文作為分析對(duì)象開展基于CiteSpace的閱讀推廣人培育的可視化研究。

一、閱讀推廣人培育研究的知識(shí)圖譜分析

（一）研究概況

1．年度發(fā)文量

借助“中國(guó)知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫(kù)自帶的可視化分析工具，得到閱讀推廣人培育機(jī)制研究年度發(fā)文量統(tǒng)計(jì)圖（見下頁(yè)圖1）。2015年至今，“中國(guó)知網(wǎng)”收錄的以“閱讀推廣人”且“培育機(jī)制”為主題的論文共計(jì)134篇，第1篇論文是楊飛在《新世紀(jì)圖書館》2015年第7期發(fā)表的“構(gòu)建專業(yè)化的閱讀推廣人隊(duì)伍——上海市圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣人培育工作實(shí)踐”，文章對(duì)閱讀推廣人培育工作進(jìn)行實(shí)踐分析，探討閱讀推廣人培訓(xùn)與管理機(jī)制，期望為發(fā)展中的閱讀推廣人培育工作提供實(shí)踐參考。2015-2017年，閱讀推廣人培育機(jī)制研究開始增多，年均發(fā)文量6篇，可以認(rèn)為這段時(shí)期是閱讀推廣人培育機(jī)制研究的萌芽期；2018-2021年，閱讀推廣人培育機(jī)制研究逐年增長(zhǎng)，年均發(fā)文量19.5篇，可以認(rèn)為這段時(shí)期是閱讀推廣人培育機(jī)制研究的增長(zhǎng)期；2022年以后，閱讀推廣人培育機(jī)制研究出現(xiàn)緩慢下降，但在今年的預(yù)測(cè)值分析來(lái)看趨向提升，年均發(fā)文量為17.5篇，可以認(rèn)為閱讀推廣人培育機(jī)制研究進(jìn)入穩(wěn)定期。

2．研究機(jī)構(gòu)

借助“中國(guó)知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫(kù)自帶的可視化分析工具，得到閱讀推廣人培育機(jī)制研究的機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖（見圖2）。從圖中可以看出，雖然我國(guó)開展閱讀推廣人培育機(jī)制研究的機(jī)構(gòu)較多，有30個(gè)，但缺少持續(xù)關(guān)注閱讀推廣人培育機(jī)制研究的機(jī)構(gòu)。按照發(fā)文量統(tǒng)計(jì)，發(fā)文量最多的研究機(jī)構(gòu)為國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)，發(fā)文量為5篇；其次是咸陽(yáng)師范學(xué)院以及漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，發(fā)文量均為4篇；再次是中國(guó)國(guó)家圖書館、吉林化工學(xué)院、南京大學(xué)、中共遼寧省大連市委黨校，發(fā)文量均為3篇；其余研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文量大多為2篇及以下。這說(shuō)明我國(guó)目前缺少關(guān)于閱讀推廣人培育機(jī)制研究的核心研究機(jī)構(gòu)，這會(huì)影響研究的進(jìn)一步深化與發(fā)展，目前亟需有較大影響力的閱讀推廣人培育核心研究機(jī)構(gòu)。

（二）研究熱點(diǎn)及其共詞分析

本研究應(yīng)用CiteSpace軟件對(duì)134篇論文生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，CiteSpace在原矩陣基礎(chǔ)上通過(guò)COSINE、PMI、DICE、JACCARD標(biāo)準(zhǔn)化后的矩陣，利用它們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)可視化。在CiteSpace中，將節(jié)點(diǎn)類型設(shè)置為關(guān)鍵詞，對(duì)可視化結(jié)果進(jìn)行聚類，聚類效果指標(biāo)：模塊值（Q值）=0.3754，平均輪廓值（S值）=0.5142，說(shuō)明聚類結(jié)果可以接受。閱讀推廣人培育機(jī)制研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類圖譜（見下頁(yè)圖3），視圖中的不同顏色區(qū)域代表具體的關(guān)鍵詞，不同顏色區(qū)域內(nèi)的連線代表關(guān)鍵詞的共現(xiàn)。聚類結(jié)果顯示，閱讀推廣人培育機(jī)制研究有六個(gè)聚類：#0高校圖書館、≠≠1閱讀推廣、#2公共數(shù)字文化、#3閱讀推廣人、#4公共圖書館、#5全民閱讀，分別對(duì)應(yīng)六個(gè)熱點(diǎn)的研究領(lǐng)域。

1．高校圖書館

聚類“高校圖書館”包含的中心關(guān)鍵詞有培育策略、人才培養(yǎng)。在培育策略方面，學(xué)者宮力平提出高校圖書館閱讀推廣人賦能培育策略，智慧閱讀服務(wù)是今后圖書館發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要方向之一，需要閱讀推廣人綜合素質(zhì)與能力的提高，閱讀推廣人除了必須掌握的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要具有掌握和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備知識(shí)的能力、處理數(shù)據(jù)與整合資源的能力、運(yùn)用新媒體的能力、跨領(lǐng)域協(xié)同辦公與溝通能力，可以歸納為專業(yè)、知識(shí)、社交賦能；相對(duì)應(yīng)搭建的多元主體協(xié)同培育、精準(zhǔn)與分層施教培育以及多樣靈活的培育方式等培育策略主體。

在人才培養(yǎng)方面，學(xué)者李景成對(duì)高校圖書館閱讀推廣人才培養(yǎng)展開多元化的深入研究，人才來(lái)源與聚集的單一性、讀者需求的個(gè)性化與精準(zhǔn)化需求、閱讀推廣形式專業(yè)化要求等因素不僅影響了閱讀推廣的質(zhì)量，更影響到閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展；多元化閱讀組織建構(gòu)、多元化閱讀推廣人才建構(gòu)的發(fā)展需要多元化閱讀推廣人才培養(yǎng)建設(shè)策略，多種形式公開選拔招募閱讀推廣人、多形式人才培養(yǎng)模式規(guī)范人才管理、建立科學(xué)的考評(píng)管理辦法等多舉措培養(yǎng)閱讀推廣人才。

2．閱讀推廣

聚類“閱讀推廣”包含的中心關(guān)鍵詞是閱讀推廣。學(xué)者范并思提出閱讀推廣的基礎(chǔ)理論問(wèn)題，其范疇屬于圖書館實(shí)踐，以應(yīng)用性理論為主要支撐理論，并強(qiáng)調(diào)理論研究在閱讀推廣中的重要作用；閱讀推廣基礎(chǔ)理論包括：閱讀推廣的定義、閱讀推廣與圖書館服務(wù)的關(guān)系、閱讀推廣是圖書館的核心價(jià)值等；閱讀推廣作為圖書館的服務(wù)需要對(duì)閱讀推廣的目標(biāo)人群進(jìn)行分類與研究，包括普通人群和特殊人群；從圖書館學(xué)理論層面可以歸納閱讀推廣的理論特征：屬性定位、目標(biāo)人群、服務(wù)形式、價(jià)值基礎(chǔ)。

學(xué)者謝蓉嘗試搭建閱讀推廣理論體系，對(duì)一些閱讀推廣的基本概念進(jìn)行探討，從基本原則、基本理論、案例等方面進(jìn)行深入分析；閱讀推廣的顯性化與主流化特征是需要提升民眾的信息素養(yǎng)、國(guó)民素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)考慮；閱讀推廣作為多學(xué)科的應(yīng)用研究領(lǐng)域可分為理論建構(gòu)、方法探討、宏觀研究、評(píng)估評(píng)價(jià)四個(gè)方面；閱讀推廣主要是以資源和讀者為中心的兩種基本類型，從而具有全面性、系統(tǒng)性、職業(yè)性、專業(yè)性四個(gè)特征。

3．公共數(shù)字文化

聚類“公共數(shù)字文化”包含的中心關(guān)鍵詞是公共數(shù)字文化。學(xué)者陸路提出地方公共數(shù)字文化特色一直都是地方圖書館公共數(shù)字文化資源建設(shè)的重點(diǎn)，但是供需失衡是其發(fā)展失衡的歸因，海量且豐富的地方特色數(shù)字文化資源不能很好地轉(zhuǎn)化為地方圖書館的服務(wù)方式，重建設(shè)、輕服務(wù)的現(xiàn)象普遍存在，對(duì)于地方圖書館要回歸建設(shè)公共文化服務(wù)體系的本意上來(lái)，充分發(fā)揮公共數(shù)字文化建設(shè)的應(yīng)有效能。

學(xué)者劉文艷對(duì)公共數(shù)字文化可及性現(xiàn)狀做了調(diào)查研究，公共數(shù)字文化可及性就是公眾與公共數(shù)字文化之間的匹配程度，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合的方法構(gòu)建了公共數(shù)字文化可及性框架，對(duì)研究進(jìn)行了分析并提出提高公共數(shù)字文化服務(wù)水平的積極措施，包括加強(qiáng)宣傳推廣、重視公眾需求、優(yōu)化服務(wù)供給、強(qiáng)化服務(wù)體驗(yàn)、加強(qiáng)供需互動(dòng)。

4．閱讀推廣人

聚類“閱讀推廣人”包含的中心關(guān)鍵詞是閱讀推廣活動(dòng)、朋輩效應(yīng)。在閱讀推廣活動(dòng)方面，學(xué)者潘俊彤提出閱讀推廣活動(dòng)是圖書館閱讀推廣服務(wù)的一種表現(xiàn)，其中所包含的各個(gè)事件是活動(dòng)的具體表現(xiàn)方式，將項(xiàng)目管理引入閱讀推廣活動(dòng)可以有效解決圖書館閱讀推廣工作信息缺口等規(guī)范以及管理問(wèn)題，助推閱讀推廣活動(dòng)健康有序發(fā)展；閱讀推廣在定義上有廣義和狹義之分，同樣閱讀推廣全過(guò)程項(xiàng)目管理也可從宏觀和微觀兩個(gè)角度構(gòu)建閱讀推廣活動(dòng)的常態(tài)化管理。

在朋輩效應(yīng)方面，學(xué)者楊婷提出大學(xué)生的意識(shí)、情感與行為已經(jīng)超脫了來(lái)自學(xué)校與家庭的共同作用，朋輩群體的作用不斷上升；朋輩群體成員之間價(jià)值觀相似、關(guān)系和諧融洽，成員之間凝聚力量以及替代功能有明顯優(yōu)勢(shì)；大學(xué)生參與朋輩群體的活動(dòng)有很強(qiáng)的參與和體驗(yàn)感受，有助于大學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展；高校應(yīng)發(fā)揮好朋輩效應(yīng)對(duì)大學(xué)生的積極影響，廣泛搭建不同平臺(tái)、構(gòu)建多學(xué)科體系，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。以此為基礎(chǔ)折射朋輩效應(yīng)對(duì)閱讀推廣人培育有積極效能。

5．公共圖書館

聚類“公共圖書館”包含的中心關(guān)鍵詞是公共圖書館。學(xué)者范并思提出現(xiàn)如今閱讀推廣活動(dòng)已經(jīng)成為公共圖書館最受關(guān)注的服務(wù)，公共圖書館的閱讀推廣活動(dòng)從城市讀書活動(dòng)發(fā)展而來(lái)，隨著公共圖書館基本服務(wù)全部免費(fèi)以后閱讀推廣活動(dòng)所包含的服務(wù)內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展；公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)的特點(diǎn)主要有進(jìn)入日?；⒊鞘幸约暗貐^(qū)差距逐漸縮小、部門邊界消失、信息技術(shù)的廣泛使用推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)的開展。

學(xué)者吳陽(yáng)提出公共圖書館閱讀推廣制度建設(shè)是落實(shí)閱讀推廣服務(wù)體系化建設(shè)的重要保障，從宏觀角度看，國(guó)家以及省市的相關(guān)政策、法律法規(guī)、地方性法規(guī)以及行業(yè)指導(dǎo)為閱讀推廣制度建設(shè)提供指導(dǎo)，從微觀角度看，公共圖書館自身的規(guī)章制度為閱讀推廣制度建設(shè)提供實(shí)踐；公共圖書館閱讀推廣制度的構(gòu)建主要從多元要素的整合、文化認(rèn)同、兼收并包以及科學(xué)考評(píng)等方面開展；閱讀推廣制度建設(shè)為公共圖書館服務(wù)體系提供了專業(yè)化、規(guī)范化保障，從而促進(jìn)了閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展。

6．全民閱讀

聚類“全民閱讀”包含的中心關(guān)鍵詞是全民閱讀和培育機(jī)制。在全民閱讀方面，學(xué)者蔡斐提出全民閱讀的時(shí)代正在走向日常生活，隨著黨和國(guó)家高度重視全民閱讀，全民閱讀的發(fā)展方向已然發(fā)生改變，逐步走向人們的日常生活，深刻把握全民閱讀走向日常生活的時(shí)代轉(zhuǎn)向顯得尤為重要。新時(shí)代全民閱讀與人們對(duì)美好生活向往深度交融，主要表現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钍侨耖喿x的現(xiàn)實(shí)反映、人文關(guān)懷以及表達(dá)場(chǎng)域；全民閱讀有時(shí)表現(xiàn)為脫離于日常生活，主要表現(xiàn)在人們的快節(jié)奏生活導(dǎo)致閱讀碎片化、閱讀功利化等；改變并轉(zhuǎn)向全民閱讀時(shí)代就要從整體宏觀角度規(guī)劃治理、系統(tǒng)性思維構(gòu)造以及全民閱讀走向人們?nèi)粘Ｉ畹膱?chǎng)景重塑。

在培育機(jī)制方面，學(xué)者安珈銳提出閱讀推廣人應(yīng)具備更完備的專業(yè)技能，組織開展的閱讀推廣活動(dòng)更能滿足讀者的閱讀需求，這就需要閱讀推廣人的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，以期推動(dòng)閱讀推廣人管理建構(gòu)。閱讀推廣人管理的必要性主要體現(xiàn)在外部和內(nèi)部因素，具體為創(chuàng)新與發(fā)展、公眾需求、身份構(gòu)成、職業(yè)認(rèn)同；閱讀推廣人管理的基本原則表現(xiàn)在總體規(guī)劃、招募、培訓(xùn)方面、資質(zhì)認(rèn)定、培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化、多方評(píng)價(jià)、激勵(lì)措施；在閱讀推廣人管理優(yōu)化策略方面體現(xiàn)為增強(qiáng)職業(yè)歸屬感、制定總體規(guī)劃、完善隊(duì)伍建構(gòu)方式、優(yōu)化培訓(xùn)形式與內(nèi)容、完善認(rèn)證制度、加強(qiáng)資源保障、建立激勵(lì)機(jī)制。

二、閱讀推廣人培育研究趨勢(shì)

（一）高校圖書館。在高校圖書館積極培養(yǎng)大學(xué)生閱讀推廣人志愿者、教師閱讀推廣人以及輔導(dǎo)員閱讀推廣人。培養(yǎng)大學(xué)生閱讀推廣人志愿者，激發(fā)志愿者的閱讀愿望、培養(yǎng)閱讀能力；幫助志愿者提升在讀書會(huì)、讀書沙龍、讀友俱樂(lè)部等組織活動(dòng)的能力；使志愿者成為閱讀推廣人的后備力量，積極成為大學(xué)生閱讀榜樣和閱讀推動(dòng)者。培養(yǎng)教師閱讀推廣人在數(shù)字閱讀、經(jīng)典閱讀以及跨專業(yè)閱讀的能力，提升教師閱讀推廣人的閱讀技巧以及閱讀推廣的興致，使其在日常的教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地面向大學(xué)生和教師隊(duì)伍推廣書籍、分享閱讀體會(huì)和心得；提升教師閱讀推廣人在大學(xué)生群體中廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和教育的能力，幫助大學(xué)生群體建立文化自信，民族自信；培養(yǎng)優(yōu)秀的、有影響力的教師閱讀推廣人成為社會(huì)名家閱讀推廣人。提升輔導(dǎo)員閱讀推廣人綜合素養(yǎng)與閱讀推廣興致，在其日常的學(xué)生管理以及班級(jí)管理工作中激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和營(yíng)造健康有益的閱讀氛圍。

（二）專業(yè)圖書館。培養(yǎng)專業(yè)少兒閱讀推廣人面向少兒繪本閱讀推廣活動(dòng)的能力。兒童閱讀推廣近幾年備受業(yè)界關(guān)注，兒童閱讀推廣以促進(jìn)兒童終身閱讀習(xí)慣為目的，培養(yǎng)兒童閱讀能力。然而，兒童閱讀推廣人才隊(duì)伍缺口很大，成為社會(huì)、行業(yè)、政府的急切需求，培養(yǎng)和壯大兒童閱讀推廣人才隊(duì)伍迫在眉睫。經(jīng)廣泛文獻(xiàn)搜索和調(diào)查，兒童閱讀推廣人培育的主要對(duì)象是志愿者且占比最大，還有圖書館館員、教師、學(xué)生等。在培育目標(biāo)方面主要集中在兒童閱讀活動(dòng)組織策劃能力以及兒童閱讀指導(dǎo)與咨詢兩個(gè)主要方面。探索兒童閱讀推廣活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)、科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)培育課程和培育模式，以及推動(dòng)閱讀推廣人準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制是非常必要和重要的。目前兒童閱讀推廣人培育還存在一些困難，主要集中在經(jīng)費(fèi)缺乏；培育目標(biāo)不同導(dǎo)致培育理念以及培育需求存在不同程度的差異；考評(píng)和資格認(rèn)證制度不完善制約兒童閱讀推廣人職業(yè)發(fā)展等。

三、小結(jié)

伴隨著新一代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，圖書館的轉(zhuǎn)型升級(jí)不可避免。推動(dòng)閱讀推廣跨越式發(fā)展的最根本因素是閱讀推廣人培育機(jī)制創(chuàng)新。因此，探討閱讀推廣人培育機(jī)制創(chuàng)新的提升機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上指出閱讀推廣人培育機(jī)制創(chuàng)新的路徑成為接下來(lái)研究的重點(diǎn)。綜上所述，閱讀推廣人培育機(jī)制創(chuàng)新的發(fā)展不能脫離閱讀推廣的背景，因?yàn)槿魏我粋€(gè)閱讀推廣人的專業(yè)發(fā)展都在各自工作生活的場(chǎng)域發(fā)生和加速，每一位閱讀推廣人的專業(yè)發(fā)展面臨極其復(fù)雜多樣的外在環(huán)境和內(nèi)在需求，所以必須基于閱讀推廣的背景針對(duì)性地提出對(duì)策和措施。