作者簡介：葛秀芹（1967—），女，漢族，河北保定人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、心理學(xué)。

【教材分析】

《田忌賽馬》這篇文章主要講述了一則發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事，田忌和齊王賽馬，田忌是賽馬高手，而齊王是強(qiáng)大的對手。在比賽中，田忌采取了“致遠(yuǎn)近錯”“揚(yáng)長避短”“合理分配”的策略，通過調(diào)整馬的出場順序，使自己的馬匹先后與齊王的馬匹進(jìn)行比賽，從而取得了最終的勝利。

《田忌賽馬》這一課對學(xué)生的閱讀與理解能力要求較高，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維替換能力。本文通過故事傳達(dá)出了多個(gè)道理，這也是小學(xué)語文教材編撰的主要特點(diǎn)，以“文”啟發(fā)思考，以“文”預(yù)示道理。本篇文章的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握閱讀理解的基本技巧，能夠梳理故事主線并總結(jié)課文的寓意。本課的教學(xué)具有一定的難度，對學(xué)生的理解和思考能力要求高，因此，教師的教學(xué)內(nèi)容需要提前安排好：

1.閱讀課文，理解課文，注釋生僻詞。

2.幫助學(xué)生梳理故事主線，了解故事發(fā)展經(jīng)過。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考田忌賽馬的整個(gè)出場順序的安排。

4.激發(fā)學(xué)生思考田忌為何賽馬能夠取勝，取勝的關(guān)鍵因素是什么。

5.組織學(xué)生探討田忌賽馬故事的核心道理，形成舉一反三的能力，強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐與應(yīng)用。

【學(xué)情分析】

筆者通過走訪其他班級與訪查公開課，大致掌握了現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的一些現(xiàn)狀。首先，學(xué)生理解故事的主題沒有問題，但是對田忌取勝的秘訣理解還有諸多不足。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后不具備多方面思考問題的能力。最后，教師提出的思考問題往往具有跨度性，沒有銜接性，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得并不積極，學(xué)生閱讀理解過程中存在難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會故事主線梳理技巧，并了解故事文閱讀的基本思路。

2.從課文的學(xué)習(xí)中掌握課文的寓意，從中分析原理。

3.學(xué)會舉一反三，將課文故事揭示的道理應(yīng)用于生活實(shí)踐中。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生的理解難點(diǎn)在于田忌在比賽中是如何反敗為勝的。第二場比賽，他們所采用的馬匹出場順序有什么區(qū)別？田忌為什么取勝？齊王為什么輸?shù)舯荣悾?/p>

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生要學(xué)會閱讀理解的主要方法，掌握梳理故事主線、發(fā)展起因、經(jīng)過的技巧。同時(shí)，最主要的是通過課文的教學(xué)，理解思考、審視、耐心、分配資源、揚(yáng)長避短等道理?；诖?，本課的教學(xué)重難點(diǎn)制訂如下：

1.田忌賽馬能夠取勝，具體原因是什么？出場順序帶來的影響是什么？（最終歸結(jié)為“揚(yáng)長避短”“合理分配”等道理。）

2.齊王為什么輸?shù)舯荣悾渴且驗(yàn)辇R王的馬匹實(shí)力較弱嗎？他的失敗原因是什么？（理解并總結(jié)齊王對于實(shí)力的充分自信，沒有經(jīng)過深思熟慮導(dǎo)致失敗。）

3.我們應(yīng)該怎么在生活中、學(xué)習(xí)中應(yīng)用本文所揭示的道理？應(yīng)該怎么多角度解剖這篇課文的寓意呢？（任何比賽或者事情發(fā)生，要想取勝，一定要善于觀察判斷“敵我雙方”實(shí)力，權(quán)衡利弊，做好應(yīng)對策略。）

【游戲設(shè)計(jì)】

通過替換式的游戲形式，直觀復(fù)刻賽馬經(jīng)過，學(xué)生看得透徹，理解得清楚。

本案例采用的是“撲克牌游戲”。閱讀課文可以發(fā)現(xiàn)，齊王馬的實(shí)力每個(gè)等級都是強(qiáng)于田忌的，但是“快不了多少”，只有細(xì)微差別。具體如下：

齊王的優(yōu)等馬＞田忌的優(yōu)等馬＞齊王的中等馬＞田忌的中等馬＞齊王的劣等馬＞田忌的劣等馬

既然這些馬匹的實(shí)力有大小之分，何不用大小不同的數(shù)字來代替進(jìn)行演示講解？直觀數(shù)字大小，更利于學(xué)生對比，發(fā)現(xiàn)田忌與齊王賽馬的“秘密”。因此，本案例游戲“撲克牌”的設(shè)計(jì)見表1：

表1

■

結(jié)合課文設(shè)置好馬匹實(shí)力對應(yīng)數(shù)字后，選擇撲克牌對應(yīng)的數(shù)字紙牌，按照數(shù)字對應(yīng)分為兩組：撲克牌一組（10—8—6），撲克牌二組（9—7—5）。教師和學(xué)生開展撲克牌比大小的游戲。但是有一個(gè)前提，無論學(xué)生出什么數(shù)字的紙牌，一定要讓學(xué)生先出，如此，教師無論拿上哪一組牌，都將獲勝，這有利于在后續(xù)結(jié)合課文閱讀理解時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解讀問題的能力。

當(dāng)學(xué)生與教師完成撲克牌游戲后，代入課文的正式閱讀理解，教師再次引導(dǎo)學(xué)生明確：齊王優(yōu)等馬（10）＞田忌優(yōu)等馬（9）＞齊王中等馬（8）＞田忌中等馬（7）＞齊王劣等馬（6）＞田忌劣等馬（5）。學(xué)生則能根據(jù)撲克牌游戲的過程和結(jié)果推出田忌賽馬取勝的原理。最后教師對兩個(gè)人物進(jìn)行分析，最終得出田忌賽馬取勝的原因，激發(fā)學(xué)生多角度思考問題。

本游戲?qū)儆谡n堂先導(dǎo)階段，是利用游戲的趣味性和直觀性，直接對應(yīng)課文內(nèi)容的主題，降低學(xué)生的替換思考難度。同時(shí)，整個(gè)課堂的趣味性較強(qiáng)，學(xué)生的專注力提升，整個(gè)游戲環(huán)節(jié)的思考興趣將延續(xù)到課文的閱讀理解中，極大地拓展了學(xué)生閱讀理解的多向思維。

【案例展示】

在課堂開始前，我先讓學(xué)生閱讀兩次課文，其目的是讓學(xué)生對故事發(fā)展有大體的了解，然后通過簡單的問答讓學(xué)生對故事發(fā)展的重點(diǎn)理解環(huán)節(jié)產(chǎn)生思考興趣，最后在黑板上梳理了故事的發(fā)展線路，板書如下：

齊王和田忌賽馬→齊王馬匹實(shí)力強(qiáng)于田忌→田忌調(diào)整出場順序→田忌贏得賽馬

為了強(qiáng)化學(xué)生的思考，我就上述故事發(fā)展線路提出問題：“為什么田忌賽馬取得勝利？”此時(shí)，只有少量學(xué)生能夠回答問題。畢竟大多小學(xué)生的替換思維還比較弱，不能對馬匹之間的實(shí)力進(jìn)行實(shí)際數(shù)量替換比較。

我通過引入數(shù)字大小代替馬匹實(shí)力的方法，讓學(xué)生對馬匹實(shí)力有了初步的了解，在經(jīng)過簡單交流后，我利用“撲克牌”游戲來引發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入思考。

我首先將兩組牌展示給學(xué)生看，然后邀請班級中任意一個(gè)學(xué)生上臺和我進(jìn)行撲克牌比大小的游戲，比賽規(guī)則是三局兩勝。其中一個(gè)學(xué)生看見第一組牌（10—8—6）的數(shù)字整體大于第二組牌（9—7—5），便選取了第一組牌。我要求該學(xué)生開始出牌，這名學(xué)生以10作為“先鋒”，而我則出了5，第一局他取得勝利，全班都在歡呼。第二場該學(xué)生出了8，而我出了9，如此，我贏下了第二場。隨后第三場他出了6，我出了7，這場也以我的勝利告終。

此時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)端倪，要求他們使用第二組數(shù)字牌，如此一來，我則更換出牌順序，學(xué)生先出5，而我以6勝利，第二場我出10，學(xué)生出任意數(shù)都輸?shù)袅苏麍霰荣?。在整場游戲中，諸多學(xué)生進(jìn)行嘗試，均以我的勝利告終。

在整個(gè)游戲過程中，我們還原了齊王和田忌馬匹出場順序，并且用數(shù)字大小直觀反映馬匹實(shí)力強(qiáng)弱。整個(gè)游戲過程皆以我的勝利告終，其目的是讓學(xué)生了解到“合理分配”的道理和細(xì)心觀察的道理。

在游戲結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，此時(shí)正是激發(fā)學(xué)生思考的最佳時(shí)機(jī)。于是我便提出了兩個(gè)問題：

1.第一組數(shù)字整體比第二組數(shù)字大，為何拿第一組牌不一定勝利？

講解：第一組數(shù)字大，但是不合理規(guī)劃好出牌順序，則會被對方的兩種大牌壓制。

2.出牌順序有沒有什么影響？

講解：有影響，拿到大牌的一組，自信心更強(qiáng)，因此，率先出牌就會漏出剩下兩張牌不如對方大的弱點(diǎn)。任何一方先出牌，都有極大概率輸?shù)舯荣?。我們在日常生活中也一定要?xì)心觀察，有耐心，不要貿(mào)然行動，要抓住時(shí)機(jī)出牌。

在設(shè)置小組討論后，學(xué)生對如何取勝有了深刻的理解，隨后我便引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀課文內(nèi)容，并要求學(xué)生對課文中齊王和田忌兩人手中的馬匹實(shí)力進(jìn)行數(shù)字標(biāo)注（見表1）。

學(xué)生一目了然，都清楚了田忌為何能夠取勝。為了進(jìn)一步延展課文揭示的道理，我進(jìn)行了以下的互動思考。

提問1：同學(xué)們，齊威王的馬和田忌的馬誰更快呢？

講解：其實(shí)每個(gè)人所擁有的底牌都不一樣，不一定手中拿到最大的牌，就能贏。拿了小牌的也不要灰心，合理地觀察對手的底牌，利用好手中的資源，我們一樣能取勝。

提問2：齊威王第二場輸?shù)母驹蚴鞘裁茨兀?/p>

講解：齊威王輸?shù)母驹蚓褪球湴磷源螅髅魇种杏幸桓焙门?，只要稍微穩(wěn)一下，確定對方的出場順序，無論怎樣都能贏?？墒堑谝粓龅膭倮麕淼淖孕?，使得他的判斷失誤。

提問3：從齊威王輸?shù)舯荣愔形覀兡軌蛎靼资裁吹览砟兀?/p>

講解：永遠(yuǎn)不要小瞧對手，即使獲得過短暫的勝利，也要合理地審時(shí)度勢。看看自己手中的底牌，不要盲目地出牌。

提問4：田忌調(diào)整馬的出場順序，贏了比賽，告訴我們一個(gè)什么道理呢？

講解：要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，要學(xué)會靈活應(yīng)變，以己之長制敵短板。永遠(yuǎn)不要低估自己的實(shí)力，合理使用王牌，方能以巧取勝。

在游戲中，學(xué)生很快理解了課文故事的主線與田忌制勝的原理，這相比傳統(tǒng)的分段介紹、板書引導(dǎo)而言更具有時(shí)效性。當(dāng)然，語文并不是僅僅讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文懂得道理，更多的是讓學(xué)生形成舉一反三的能力，形成多角度閱讀理解思考的能力。于是我又回到了游戲中，引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的游戲，在不論誰出第一張牌的情況下，對方總有獲勝的幾率，這是為什么？我又組織了幾場游戲，不設(shè)置誰先出牌的規(guī)則，通過猜拳的方式獲得誰先出牌的決定權(quán)。但是，這幾場游戲，無論第一組牌還是第二組牌都有輸贏，這便是學(xué)生通過觀察和思考合理分配出牌順序得到的結(jié)果。最后，我強(qiáng)調(diào)了“善于觀察、合理分配資源、揚(yáng)長避短”等關(guān)鍵詞。

學(xué)生的討論非常熱烈，能夠更深入地理解課文。為了更好地讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，在課堂結(jié)束前，我開展了一次“他的閃光點(diǎn)”小活動，要求學(xué)生相互評價(jià)彼此身上的閃光點(diǎn)（優(yōu)勢），也評價(jià)一下自己的黯淡點(diǎn)（劣勢），以此讓學(xué)生相互觀賽和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，明白自己的不足。

至此，整個(gè)課堂在最后的小活動中結(jié)束。

【案例總結(jié)】

通過案例，我們可以發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)的方式其實(shí)可以很多，也可以更加開放。作為教師，在教學(xué)過程中要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，按照他們的年齡段所能夠接受的方式去設(shè)計(jì)教學(xué)。游戲教學(xué)并不是一定要把游戲場面設(shè)計(jì)得多么宏大，而是強(qiáng)調(diào)參與性、趣味性、結(jié)合性、思考性。即游戲的難度要求并不高，但是游戲要有思考價(jià)值，能夠充分結(jié)合課文進(jìn)行開展，能夠?yàn)檎n文教學(xué)做鋪墊。本案例中的游戲，作為課堂導(dǎo)入使用，具有一定的教學(xué)成效。但是，為了讓游戲滲透得更加徹底，教師還可以把該游戲拆分出來，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，中期則通過該游戲讓學(xué)生理解制勝秘訣，后期則通過變換順序的游戲來揭示該課文包含的道理，激發(fā)學(xué)生多角度思考問題。這樣的游戲融入會更有教學(xué)成效，但是整體實(shí)施具有復(fù)雜性、煩瑣性。因此，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)定應(yīng)該根據(jù)教師的教學(xué)能力和臨場能力自我調(diào)整。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，游戲教學(xué)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲的過程和解釋，便于學(xué)生理解課文的主題。但是游戲的設(shè)計(jì)需要以教材內(nèi)容分析和學(xué)情分析作為基礎(chǔ)，還需要教師合理選取和把握。

（作者單位：河北省保定市蠡縣師范附屬小學(xué)）

編輯：張俐麗