劉宇 丘小靜 陳穎婷

注：廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研重點(diǎn)課題“名校托管下初中精品社團(tuán)課程開發(fā)與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：2020ZQJK085）成果。

作者簡介：劉宇，中學(xué)地理高級教師，廣東省優(yōu)秀地理教育工作者，骨干教師，優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀備課組長，國家優(yōu)秀研學(xué)導(dǎo)師，省地理奧賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，市優(yōu)秀教師。主持并參與省市級課題5項(xiàng)，公眾號“天不怕地不怕地理”獲2017年河源市計算機(jī)軟件評比一等獎，榮獲第25屆廣東省科技創(chuàng)新大賽二等獎，榮獲2021年廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎二等獎。

地理學(xué)科包羅萬象，因此地理社團(tuán)的發(fā)展方向趨于多元化。多元化發(fā)展的核心是將地理社團(tuán)與地理課堂教學(xué)結(jié)合起來。地理社團(tuán)可以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生認(rèn)知邊界（見圖1），促進(jìn)地理課堂教學(xué)效果的提升，利于地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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圖1 地理常見學(xué)困原因及解決圖示

多年的學(xué)生錯誤認(rèn)知積累分析顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)部困難來自空間認(rèn)知障礙、主觀臆斷、綜合思維較弱等；外部困難則是教材內(nèi)容落后于題目材料，教材內(nèi)容小于題目范圍，教師授課方式不夠生動。這兩類原因可以概括為思維廣度和深度問題、教材限制問題。地理社團(tuán)的開設(shè)可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知邊界，在學(xué)生感興趣的問題上做深入的探討。

一般地理課的設(shè)計是在地理知識中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，而社團(tuán)是在學(xué)生感興趣的內(nèi)容中滲透知識點(diǎn)，可以調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。地理教師若教學(xué)理念先進(jìn)、知識廣博，課堂靈動，重視深度學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)心深處對地理科學(xué)和天文學(xué)的熱愛便會被激發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)地理社團(tuán)的渴念和加入地理社團(tuán)的意愿。在地理社團(tuán)學(xué)習(xí)中，學(xué)生投入一個完全由興趣選擇的課程構(gòu)架中，可以不斷拓展認(rèn)知邊界，在學(xué)習(xí)中建立積極的同伴關(guān)系（見圖2），提升思維品質(zhì)和效能感。

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圖2 地理社團(tuán)與地理課堂教學(xué)統(tǒng)一關(guān)系圖

六年間，筆者以教師單獨(dú)開設(shè)、與其他同事合作開設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生開設(shè)三種形式陸續(xù)開設(shè)了6個與地理相關(guān)的社團(tuán)，分別是圖游世界、看云識天氣、二十四節(jié)氣、宇宙研究所、地理學(xué)社、大自然之子研學(xué)旅行社。并且，以宇宙研究所和大自然之子研學(xué)旅行社課程內(nèi)容為基礎(chǔ)撰寫了校本教材，在校內(nèi)外傳承和延續(xù)。前期創(chuàng)設(shè)地理社團(tuán)積累的知識和經(jīng)驗(yàn)不斷推動后面創(chuàng)設(shè)的地理社團(tuán)升級，逐漸形成了思維進(jìn)階，社團(tuán)課程質(zhì)量不斷提升。由最開始的構(gòu)建簡單知識關(guān)聯(lián)，到融合生活情境；由聯(lián)合生物學(xué)、物理等教師的多學(xué)科融合研學(xué)課程，到涉及天體物理的宇宙研究所，地理社團(tuán)研究由具象思維到抽象思維，研究不斷深入。（見圖3）

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圖3 地理社團(tuán)多元化發(fā)展的思維進(jìn)階

一、構(gòu)建知識關(guān)聯(lián)

新手教師的起步階段，有將大學(xué)知識帶進(jìn)課堂的痕跡，如果放在課堂教學(xué)中，則背離課標(biāo)要求。而社團(tuán)則是思想比較自由的地方，因此簡單易上手。

（一）圖游世界社團(tuán)（教師開設(shè)）

1.課程目標(biāo)：選擇學(xué)生感興趣的國家或城市，通過猜謎、問答、視頻、討論等形式了解該地的地域特色、風(fēng)土人情、發(fā)展情況，探究地理現(xiàn)象背后的地理知識和原理。

2.課程內(nèi)容：以3～5個某地的特色信息為謎面，讓學(xué)生猜測本節(jié)課的游覽地是哪里，揭曉答案后讓學(xué)生講述對該地的了解。教師根據(jù)學(xué)生的講解引導(dǎo)和設(shè)問一些地理知識間的邏輯關(guān)聯(lián)，然后播放與該地相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，讓學(xué)生從中提煉有價值的知識進(jìn)行講述和討論；教師根據(jù)學(xué)生的回答設(shè)問，師生共同從地理視角解讀影片中該地的自然和人文風(fēng)貌。

3.課程創(chuàng)新/特色：以謎語、優(yōu)質(zhì)的紀(jì)錄片增加課堂魅力；以設(shè)問、追問、問題鏈的設(shè)計來激發(fā)深度學(xué)習(xí)；以問答形式提升學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)地理關(guān)鍵能力中的地理知識獲取能力和地理思維認(rèn)知能力。

4.課程評價：學(xué)生課堂活躍度（教師評價）、試卷測試（教師評價）、組內(nèi)互評個人貢獻(xiàn)分（學(xué)生評價）。

（二）地理學(xué)社（學(xué)生開設(shè)，教師指導(dǎo)）

1.課程目標(biāo)：研究奇特地貌的形成原理、分類及影響，認(rèn)識到一個地理要素的變化會引發(fā)其他要素的變化甚至整個地理環(huán)境的變化，從而樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展以及社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2.課程內(nèi)容：地理學(xué)社的學(xué)生有感于世界千姿百態(tài)的地貌景觀，決心研究每種地貌的形成過程，如黃土地貌、喀斯特地貌、冰島地貌景觀、火山地貌、風(fēng)成地貌、冰川地貌等。學(xué)生所提出的每一個選題都需要教師花大量時間協(xié)同找資料、整理內(nèi)容、探討授課設(shè)問技巧。由開設(shè)社團(tuán)的“小老師”（1～2名學(xué)生）和team（3～5名學(xué)生）選題、查找資料和制作課件，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)教法建議和知識把關(guān)，最后由“小老師”授課和參與評價。

3.課程創(chuàng)新/特色：以震撼的畫面引起強(qiáng)烈的視覺沖擊和好奇心，激起探索欲，從而展開對自然地理原理的探索，并搜尋世界同類地貌進(jìn)行歸納和分析。

4.課程評價：試卷測試（“小老師”命題并評價）、課堂筆記（“小老師”評價）。

二、融合生活情境

在真實(shí)情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其人地關(guān)系，促使學(xué)生在真實(shí)問題解決中形成必備品格與關(guān)鍵能力。

（一）看云識天氣社團(tuán)（教師開設(shè)）

1.課程目標(biāo)：以云的成因、云和天氣的關(guān)聯(lián)作為理論基礎(chǔ)，教授云的拍攝技巧，對云進(jìn)行觀察，積累一手資料，厚積薄發(fā)，以喜歡的方式來表達(dá)對云的認(rèn)識。

2.課程內(nèi)容：看云識天氣社團(tuán)根據(jù)專業(yè)書籍的介紹來了解世界上各種神奇的云及其與天氣的關(guān)聯(lián)；請學(xué)生根據(jù)自己的興趣研究有關(guān)云的一切知識和成果，如文學(xué)作品、音樂作品、影視片、紀(jì)錄片、學(xué)術(shù)研究成果。講授云的攝影技法，讓學(xué)生在一年的學(xué)習(xí)中不斷積累關(guān)于云的攝影作品，感受拍攝的難度和樂趣——云的瞬息萬變、光線的捕捉、構(gòu)圖技巧。

3.課程創(chuàng)新/特色：每位學(xué)生以自己的方式選擇研究云的方法，可以是研究報告、攝影作品展、繪畫或其他文學(xué)藝術(shù)作品。

4.課程評價：成果展覽、作品分享解讀，學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合。

（二）二十四節(jié)氣社團(tuán)（學(xué)生開設(shè)，教師指導(dǎo)）

1.課程目標(biāo)：理解二十四節(jié)氣因太陽周年變化而導(dǎo)致的時令變化，知道二十四節(jié)氣指導(dǎo)農(nóng)事活動的具體含義。

2.課程內(nèi)容：二十四節(jié)氣社團(tuán)以二十四節(jié)氣的原理和時間為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)每個節(jié)氣對應(yīng)的物候、農(nóng)耕活動。物候如處暑的三候?yàn)椤耙缓蝥椖思励B，二候天地始肅，三候禾乃登”，據(jù)此可以探尋華夏農(nóng)耕文化中對自然的細(xì)膩觀察和解讀。如學(xué)習(xí)處暑節(jié)氣時有“處暑谷漸黃，大風(fēng)要提防”的說法，因?yàn)檫@時候的溫差會變得比較大，一般這些農(nóng)作物在白天吸收了田間的養(yǎng)分之后，會在晚上進(jìn)行儲存，這樣成熟得很快。這與常見的地理知識點(diǎn)“我國西北地區(qū)晝夜溫差大，養(yǎng)分積累充足，瓜果特別甜”十分吻合。

3.課程創(chuàng)新/特色：發(fā)掘二十四節(jié)氣趣味知識，如學(xué)生非常熟悉的驚蟄節(jié)氣。驚蟄原為啟蟄，為避漢景帝諱，才改“啟”為“驚”。驚蟄三候分別為“一候桃始華；二候倉庚（黃鸝）鳴；三候鷹化為鳩。”“桃始華”并非指桃花盛開，而是指桃樹鼓蕾，而驚蟄時恰好是河源特產(chǎn)鷹嘴桃桃花絢爛綻放的時期（三八節(jié)賞桃花是該地傳統(tǒng)的旅游項(xiàng)目），可以得出因緯度差異而導(dǎo)致的花期不同?！叭蝥椈癁轼F”的意思是驚蟄三候時，天上游弋的鷹忽然少了，而地上的布谷鳥卻相應(yīng)地多了起來，于是古人認(rèn)為，是天上的鷹化作了地上的布谷鳥，故曰“鷹化為鳩”。了解古人因認(rèn)知局限導(dǎo)致的對自然現(xiàn)象的曲解，其中的一些美麗誤會也為學(xué)習(xí)增添了許多樂趣。

4.課程評價：任選一個節(jié)氣，選擇感興趣的研究方向收集資料，撰寫一篇小論文，評定等級。

三、人地協(xié)調(diào)、多學(xué)科融合

大自然之子研學(xué)旅行社團(tuán)（多學(xué)科教師開設(shè)）：

1.課程目標(biāo)：以戶外實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對某個具體環(huán)節(jié)或原理的理解，促進(jìn)思維深度和廣度的培養(yǎng)。研學(xué)旅行課程有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集資料、動手操作、發(fā)現(xiàn)并解決問題等的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其熱愛家鄉(xiāng)的價值認(rèn)同感、積極主動承擔(dān)研學(xué)任務(wù)的責(zé)任感，以及吃苦耐勞、增強(qiáng)情緒抗性，進(jìn)而促進(jìn)身心健康。

大自然之子研學(xué)旅行課程教材的理念在于將人地協(xié)調(diào)觀以符合青少年認(rèn)知的方式呈現(xiàn)出來：大自然是人類的母親，人類是大自然的孩子，應(yīng)該持有正確的人地觀。

2.課程內(nèi)容：大自然之子研學(xué)旅行社團(tuán)是一個在學(xué)校上理論課、周末進(jìn)行野外考察的社團(tuán)。

大自然之子研學(xué)旅行課程是基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)理念，結(jié)合廣東省河源市地方特色研學(xué)資源，以河源的春、夏、秋、冬四季作為課程的四個篇章，分別是春之子、夏之子、秋之子和冬之子。以四季植物為每篇的開始，物候變化最能體現(xiàn)四季特點(diǎn)；以內(nèi)容豐富的研學(xué)點(diǎn)為每篇的重點(diǎn)，大多數(shù)研學(xué)點(diǎn)軟件和硬件比較完備，非常利于培養(yǎng)思維的深度和廣度；以巖石、地貌為每篇結(jié)尾，巖石中藏著我們這個古老星球的秘密。

3.課程創(chuàng)新：以四季為主線設(shè)計四個篇章，區(qū)別于當(dāng)下研學(xué)旅行集中在夏、秋兩季，形成了對一年四季典型自然景致和人文要素的完整認(rèn)知體系，目標(biāo)是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

4.課程評價：（見表1）

表1

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四、抽象邏輯思維

宇宙研究所社團(tuán)（學(xué)生開設(shè)，教師指導(dǎo)）：

1.課程目標(biāo)：開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生觀察、探索宇宙的興趣，學(xué)習(xí)關(guān)于宇宙的科普知識，形成科學(xué)的宇宙觀。

2.課程內(nèi)容：宇宙研究所這門課程能開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生觀察、探索宇宙的興趣，學(xué)習(xí)關(guān)于宇宙的知識，形成科學(xué)的宇宙觀。課程主要內(nèi)容包括恒星的演化階段、月相的變化、行星的相關(guān)知識、二十四節(jié)氣和歷法等，從銀河系到地月系再到地球，課程由大到小地構(gòu)建知識的空間體系；從上千億年到幾十億年，再到每年、每月的演變規(guī)律，課程同時也勾勒出由長到短的時間軌跡。因此，課程能彰顯宇宙浩渺悠遠(yuǎn)的時空變幻。這門課程成為一段把學(xué)生從遙不可及、近于虛無的時空慢慢帶到真實(shí)世界的神奇旅程。

3.課程創(chuàng)新/特色：以學(xué)生的視角選取青少年感興趣的部分天文知識，以縝密的邏輯梳理知識體系，以少年的語言講述天文現(xiàn)象及其關(guān)聯(lián)，因此，課程形成了較貼近中學(xué)生認(rèn)知水平的天文科普課程。

4.課程評價：試卷測試（“小老師”命題并評價）、課堂筆記（“小老師”命題并評價）。

以地理社團(tuán)為核心，在多元思想的指引下，融合多學(xué)科知識，拓展學(xué)生認(rèn)知邊界，促進(jìn)思維進(jìn)階；尊重地理社團(tuán)發(fā)展規(guī)律，不斷嘗試和探索，不斷將地理社團(tuán)推向新的高度，順應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的要求。

（作者單位：1.深圳中學(xué)河源實(shí)驗(yàn)學(xué)校；2.深圳市高級中學(xué)）

編輯：常超波