摘 要：文章從至善文化的內(nèi)涵、高中英語課堂中至善文化體系的構(gòu)建途徑以及高中英語課堂中至善文化的具體滲透方法三個(gè)方面，說明了江蘇省靖江市斜橋中學(xué)在高中英語教學(xué)中滲透至善文化的策略。靖江市斜橋中學(xué)以內(nèi)涵豐富的至善文化豎起精神的旗幟，以一個(gè)人帶動(dòng)一群人的雁陣效應(yīng)刷新校園的文明程度和精神高度。文章結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例進(jìn)行具體分析，旨在為相關(guān)教育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：至善文化；高中英語；英語課堂

作者簡介：范媛媛（1992—），女，江蘇省靖江市斜橋中學(xué)。

基于對黨的二十大精神的宣傳貫徹，靖江市斜橋中學(xué)（以下簡稱“我?！保┱J(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提出了從善德、善政、善教、善學(xué)、善行、善美六個(gè)維度建立至善文化體系，以增強(qiáng)全體師生的認(rèn)同感、歸屬感和凝聚力。

一、至善文化內(nèi)涵

學(xué)校是培養(yǎng)具有良好核心素養(yǎng)的未來一代的園地，是社會(huì)文化傳承和發(fā)揚(yáng)的陣地。教育的責(zé)任在于教人抑惡揚(yáng)善、引人向善為善。我校的育人最高理想為止于至善。至善文化是人類共有的精神財(cái)富，其中，“善”既是歷史的沉淀，也是現(xiàn)實(shí)的需要。至善文化主要有三層含義：一是善良，指人的品德；二是美好，指人的狀態(tài)；三是善于，指人的能力。至善的“至”有“到”和“極、最”的意思，因而至善文化包含了追求善、達(dá)成善以及善的極致的豐富內(nèi)涵，旨在引導(dǎo)人們朝著善良美好的方向發(fā)展，朝著符合社會(huì)道德和規(guī)范的方向發(fā)展?；诖?，至善文化與陶行知“知行合一”教育思想契合，是一種讓過程與結(jié)果有機(jī)相融，讓為善與至善交相輝映的養(yǎng)育善心、崇尚美好、追求卓越的文化。

為了讓學(xué)生在高中英語課堂中接受至善文化的熏陶，我校對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了三個(gè)方面的整合：一是了解什么是至善；二是思考如何通過學(xué)習(xí)掌握至善的能力；三是思考如何踐行至善文化，把它內(nèi)化為自己的行為指導(dǎo)和價(jià)值觀。在高中英語課堂中，進(jìn)行至善文化滲透有重要的價(jià)值和意義。至善文化不僅是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，還能幫助學(xué)生點(diǎn)亮生命，促使其成為有責(zé)任意識(shí)、追求至善、砥礪前行、超越自我的人才。

二、高中英語課堂中至善文化體系的構(gòu)建途徑

我校提出“善不是一種學(xué)問，而是一種行為”的觀點(diǎn)。學(xué)生需要通過課堂學(xué)習(xí)掌握善學(xué)、善思、善創(chuàng)的能力，能基于困惑提出問題、基于問題進(jìn)行探究，轉(zhuǎn)識(shí)為智、發(fā)展素養(yǎng)。對此，我校盡力打造善美、善育、善動(dòng)的課堂，促使學(xué)生充分而自由地發(fā)展，使其高質(zhì)量掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，循循善誘，以平等的師生關(guān)系營造和諧、和睦與和善的課堂氛圍。

一是創(chuàng)設(shè)至善的情境，讓學(xué)生在情境中耳聞目睹與至善有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)將其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。比如，在“文物古跡（Cultural relics）”這一主題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解戰(zhàn)爭對人類文明的巨大破壞，明白出現(xiàn)紛爭的時(shí)候，人類應(yīng)以文明的方法消弭紛爭，而不能輕易挑起戰(zhàn)爭。為了讓學(xué)生理解這一內(nèi)容，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用和平的方式解決問題。

二是創(chuàng)新至善的管理，營造民主和諧、公平公正、崇德敬善的氛圍。新課改下的高中英語課堂要求教師和學(xué)生之間以平等的關(guān)系探討知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，而教師要啟發(fā)學(xué)生，使其提出意見，雙方互相探討自己的觀點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生發(fā)散思維，認(rèn)真思考，獲得思維能力的提升。

三是開發(fā)至善課程，培養(yǎng)學(xué)生的至善能力，讓學(xué)生不僅有至善之情，還知道如何達(dá)到至善的境界。除了讓學(xué)生完成聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，我校還多元拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從相互幫助、相互學(xué)習(xí)做起，營造至善的氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對外推廣、宣傳至善理念。

四是打造至善課堂，充分挖掘教材中與至善有關(guān)的主題，幫助學(xué)生深入理解與至善文化有關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，我校將至善文化滲入聽、說、讀、寫訓(xùn)練中，使學(xué)生每接受一次英語學(xué)習(xí)，就接受一次至善文化教育。

五是實(shí)施至善德育，從學(xué)科教學(xué)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生知善、行善、揚(yáng)善的意識(shí)。對此，我校開展了“文明禮儀月”“日行一善”等主題教育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語歌曲演唱、英語小劇場表演等，從而引導(dǎo)全校學(xué)生樹立善念、擁有善心、實(shí)踐善行，塑造良好的人格。

三、高中英語課堂中至善文化的滲透方法

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

本文以“Getting along with others”這一單元的教學(xué)來說明如何整合教學(xué)內(nèi)容與滲透至善文化。這一單元涉及一個(gè)亙古不變的話題——與人相處。學(xué)生走上社會(huì)以后會(huì)面臨什么樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)呢？學(xué)生要以什么樣的方式與人相處呢？基于這方面的考慮，教師可以明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——深化學(xué)生對與人相處方式的認(rèn)識(shí)，塑造學(xué)生的至善心靈，使學(xué)生能夠以良好的心態(tài)面對社會(huì)中的各種問題與挑戰(zhàn)，做到與他人和諧相處，成為一個(gè)受歡迎的人。教師選擇的教學(xué)材料和課堂交流話題都應(yīng)緊扣這個(gè)中心，此外，教師還要聯(lián)系日常生活中看似微小但能觸及心靈的情景及行為，如信任他人、愿意與他人交流分享自己的想法、樂意傾聽他人等。在這一單元的教學(xué)中，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力提升的基礎(chǔ)上，陶冶其情操、規(guī)范其行為、發(fā)展其心智，讓學(xué)生在至善教育中提升人文素養(yǎng)和跨文化交流意識(shí)。

需要注意的是，在高中英語教學(xué)中滲入至善文化時(shí)，教師確立的主題不應(yīng)過于宏觀，否則學(xué)生會(huì)不知道怎么去踐行。合理規(guī)劃主題范圍，能讓學(xué)生從具體的角度去理解所學(xué)的內(nèi)容，明白自己應(yīng)達(dá)到什么樣的水平以及如何做到至善，并將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化于心，使至善理念成為自身的理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南。

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在“Getting along with others”這一單元的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解所學(xué)，更好地滲透至善文化，教師可運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可播放視頻或音頻，讓學(xué)生看某些人說話不顧場合、不顧他人感受的場景，而后引導(dǎo)學(xué)生反思自己是不是這樣的人，自己在與他人相處的過程中是不是也存在類似的問題。這樣具象化的情境有助于學(xué)生理解與至善相關(guān)的內(nèi)容。

（三）開展聽、說、讀、寫訓(xùn)練

1.聽力訓(xùn)練

以“Getting along with others”這一單元的教學(xué)為例，在聽力訓(xùn)練中，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段兩個(gè)朋友間的對話情境：一名學(xué)生在和他人談話的時(shí)候，經(jīng)常打斷他人的發(fā)言，也不愿意聆聽他人說話。播放聽力材料后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活中是不是也存在這樣的問題，或者是否看到過、經(jīng)歷過這樣的事情，在遇到類似的問題時(shí)要怎么樣解決等。這樣可以使學(xué)生明白如何避免隨意插嘴的行為，以及如何有效干預(yù)隨意打亂正常交流秩序的行為，從而理解本節(jié)課的主題——Getting along with others。

又如，教材上的“Welcome to the unit”部分有一則聽力內(nèi)容，講述了青少年之間容易出現(xiàn)的友誼問題。教師可播放音頻，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽后說出音頻中提到的青少年都存在什么問題，應(yīng)該怎么解決這些問題。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力，還能在他們思考的過程中滲透至善文化，使學(xué)生明白如何與人相處。

2.口語訓(xùn)練

口語訓(xùn)練是學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過先模仿、再創(chuàng)新的方式進(jìn)行的語言表達(dá)活動(dòng)。在“Getting along with others”的教學(xué)中，學(xué)生需要了解如何應(yīng)用英語來與他人和諧交流。教材上，該單元的引言引用了拉爾夫一句關(guān)于友誼的話，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對這句話進(jìn)行交流探討：“What does Ralph think is the glory of friendship？ What do you think is the glory of friendship？”?；诖耍瑢W(xué)生需要就“friendship”這個(gè)核心詞展開討論。教師還可以為學(xué)生提供更多交流的方向，比如，如何維持友誼等，使其以四人為一組，在探討的過程中分享經(jīng)驗(yàn)，說明如何與他人和諧相處。在交流討論中，學(xué)生需要聆聽他人的表達(dá)，同時(shí)用英語回應(yīng)，從而培養(yǎng)英語交流能力?？傊?，教師應(yīng)設(shè)計(jì)緊貼學(xué)生生活的課堂交流內(nèi)容，讓口語學(xué)習(xí)具有生活氣息、文化氣息，同時(shí)滲入至善文化的教育內(nèi)容，發(fā)揮英語教學(xué)的價(jià)值。

3.閱讀訓(xùn)練

關(guān)于閱讀訓(xùn)練，筆者為學(xué)生提供了一篇記敘文。該記敘文介紹了一則故事：一名學(xué)生的室友生病了，該室友的親人不在身邊，于是，這名學(xué)生主動(dòng)照顧室友，協(xié)助他服藥和吃飯。學(xué)生在閱讀文章之后，需要完成四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）以舊帶新，根據(jù)自己的體驗(yàn)和理解，列舉文章中與人相處的事例，說明與他人和諧相處的價(jià)值和意義。（2）結(jié)合具體情境，思考“What kind of person do you think he is？”“Can you describe some of his personality？”等問題，與同伴呈現(xiàn)文中情景，或額外補(bǔ)充生活中與人相處的情景進(jìn)行角色扮演，從而將與他人和諧相處的知識(shí)記憶在腦海中，并運(yùn)用于生活中。（3）思考在生活中應(yīng)該怎樣與人和諧相處，從文中提煉humorous、out-going、diligent、hard-working等關(guān)鍵詞，內(nèi)化為自己的行動(dòng)指南。（4）說一說自己以前是怎么和人相處的，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中有什么收獲，以后打算怎樣做。

4.寫作訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練要求學(xué)生參考范文，或?qū)⒄n堂中討論過的有關(guān)問題以及討論結(jié)果整理成文，表達(dá)自己的見解。比如，在“Getting along with others”這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以寫一份報(bào)告，闡述容易發(fā)生在青少年之間的友誼問題，并給出具體的建議。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能讓學(xué)生明白如何以良好的態(tài)度去建立良好的人際關(guān)系，明白與他人和諧相處是一種美德、一種良好素養(yǎng)。

（四）綜合拓展學(xué)習(xí)

1.語言學(xué)習(xí)

語言學(xué)習(xí)分為詞匯和語法兩部分。學(xué)生需要掌握一定的詞匯和句型，總結(jié)詞匯的應(yīng)用規(guī)律，掌握語法知識(shí)。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生，使其在探索文本的過程中對詞匯進(jìn)行分類，找到語法的應(yīng)用規(guī)律，避免直接向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在這一過程中，教師要注重滲透至善文化。比如在“Getting along with others”這一單元的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透與人和諧相處的詞語，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用至善文化引導(dǎo)自己的行為，發(fā)展良好的人際關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)建議

教師可為學(xué)生提供一些關(guān)于行為規(guī)范的名言警句，鼓勵(lì)學(xué)生選擇對自己有幫助的警句來學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到尊重他人是一件重要的事情，尊重他人也是尊重自己，要在與他人的交往中體現(xiàn)良好的素養(yǎng)。

3.文藝表演

文藝表演指以表演情景短劇的方法說明自己的觀點(diǎn)的過程。在“Getting along with others”這一單元的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過文藝表演展示一些生活現(xiàn)象或與人相處的場景，說明在日常生活中要做到講文明、講禮貌。此外，撰寫劇本和進(jìn)行情景劇表演有助于學(xué)生訓(xùn)練自己的讀寫能力和聽說能力，同時(shí)宣傳至善文化。

4.復(fù)習(xí)要點(diǎn)

復(fù)習(xí)要點(diǎn)指回顧單元的重點(diǎn)語法?！癎etting along with others”單元的語法重點(diǎn)是限制性定語從句和非限制性定語從句，對此，教師可以設(shè)計(jì)一些基本的語言練習(xí)題，使學(xué)生能通過完成練習(xí)進(jìn)行自評，反思自己的單元學(xué)習(xí)情況。在習(xí)題設(shè)計(jì)中，教師可以融入至善文化，也可在學(xué)生完成練習(xí)后，組織互評互改活動(dòng)，讓學(xué)生在評價(jià)他人的過程中再學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

結(jié)語

善行若水，潤澤生命；善行若水，潤澤靈魂；善行若水，潤澤社會(huì)。新時(shí)期教育背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生崇德向善、奮發(fā)有為。學(xué)生的文明模樣便是校園的文明模樣，學(xué)生的姿態(tài)便是這個(gè)社會(huì)的姿態(tài)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師在教學(xué)中激發(fā)向上向善的力量，將至善文化融入教學(xué)中，做道德傳播者、文明踐行者，使學(xué)生在每一次課堂學(xué)習(xí)中，都能接受至善教育，成為具有高尚道德情操的人。

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